Para resolver el problema de baja autoestima y desempeño escolar en alumnos de nuevo ingreso, el proyecto integra distintas asignaturas para demostrar cómo los conocimientos adquiridos pueden elevar la confianza y autoestima. Se creó un blog para publicar los resultados e incentivar a los estudiantes. El objetivo es que los alumnos fortalezcan su autoestima a través del desarrollo académico para mejorar su rendimiento escolar.
Después de responder un cuestionario sobre teorías del aprendizaje, los estudiantes se dividieron en equipos y analizaron los resultados. La mayoría de los equipos mostraron una mayor tendencia hacia la teoría constructivista, la cual propone que los estudiantes necesitan sentirse competentes para aprender. Asimismo, los resultados coinciden con las concepciones sobre el aprendizaje de los maestros, sugiriendo que tanto estudiantes como maestros comparten una perspectiva constructivista del aprendizaje.
Cuestionario para la evaluación del auto-concepto en multitud de ocasionesanesgar
Este documento resume un estudio sobre la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico en alumnos de educación primaria. El estudio tuvo tres objetivos: 1) examinar la estructura factorial y las propiedades psicométricas de un cuestionario de autoconcepto, 2) analizar la asociación entre el autoconcepto académico y el rendimiento académico, y 3) determinar en qué medida el autoconcepto puede predecir el rendimiento. La investigación utilizó un cuestionario de autoconcepto y
El documento presenta resúmenes de varios instrumentos para evaluar la autoestima y el autoconcepto. Entre ellos se encuentran el Autoconcepto Forma 5 (AF5), el Autoconcepto Forma A (AFA), el Programa Instruccional para la Educación y Liberación Emocional (PIELE), la Escala de Autoestimación (EAE), el Self Description Questionnaire III (SDQ-III), el A-EP para evaluación de la autoestima en educación primaria, y el Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal (
(I) En un inicio, el objeto de estudio de la Psicopedagogía se enfocaba en comprender las dificultades de aprendizaje y cómo remediar síntomas como desatención y desinterés.
(II) La Psicopedagogía surgió de la confluencia de la Psicología y la Pedagogía, originándose en la Universidad del Salvador en Argentina en los años 1950 cuando se empezó a reflexionar sobre por qué algunos alumnos no aprendían y cómo podían ser recuperados.
(III) Los objetivos de
Bases biológicas que sustentan el desarrollo de la etapa : Adulto- JovenCristalRamirez03
El documento describe las características del desarrollo del adulto joven entre los 20 y 40 años según varios teóricos. En esta etapa se alcanza la madurez biológica y física, se logra la independencia, se establecen relaciones sociales y laborales serias, y se asumen nuevos roles y responsabilidades. Teóricos como Erikson, Levinson y Schaie destacan la búsqueda de intimidad, compromiso y logro de metas personales como aspectos clave del desarrollo durante el adulto joven.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 22 estudiantes universitarios sobre individualismo y colectivismo. La mayoría de los estudiantes entre 17-21 años mostraron tendencias colectivistas al hablar de su familia y dependencia del grupo, mientras que los de 22-28 años expresaron perspectivas más mixtas pero aún predominantemente colectivistas. Los estudiantes de ciudad mostraron índices más altos de colectivismo que los de provincia.
Bases biológicas que sustentan el desarrollo de la etapa : Adulto- JovenCristalRamirez03
El documento resume las características del desarrollo del adulto joven (20-40 años) según diferentes teorías y autores. Define la etapa como un período de consolidación de la identidad y comienzo de proyectos de vida, donde la persona asume roles sociales y familiares. Según Erik Erikson, la tarea principal es lograr intimidad, estableciendo vínculos como la elección de una pareja. Daniel Levinson divide la etapa en períodos de transición y establecimiento, donde se toman decisiones iniciales sobre amor y carrera
Después de responder un cuestionario sobre teorías del aprendizaje, los estudiantes se dividieron en equipos y analizaron los resultados. La mayoría de los equipos mostraron una mayor tendencia hacia la teoría constructivista, la cual propone que los estudiantes necesitan sentirse competentes para aprender. Asimismo, los resultados coinciden con las concepciones sobre el aprendizaje de los maestros, sugiriendo que tanto estudiantes como maestros comparten una perspectiva constructivista del aprendizaje.
Cuestionario para la evaluación del auto-concepto en multitud de ocasionesanesgar
Este documento resume un estudio sobre la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico en alumnos de educación primaria. El estudio tuvo tres objetivos: 1) examinar la estructura factorial y las propiedades psicométricas de un cuestionario de autoconcepto, 2) analizar la asociación entre el autoconcepto académico y el rendimiento académico, y 3) determinar en qué medida el autoconcepto puede predecir el rendimiento. La investigación utilizó un cuestionario de autoconcepto y
El documento presenta resúmenes de varios instrumentos para evaluar la autoestima y el autoconcepto. Entre ellos se encuentran el Autoconcepto Forma 5 (AF5), el Autoconcepto Forma A (AFA), el Programa Instruccional para la Educación y Liberación Emocional (PIELE), la Escala de Autoestimación (EAE), el Self Description Questionnaire III (SDQ-III), el A-EP para evaluación de la autoestima en educación primaria, y el Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal (
(I) En un inicio, el objeto de estudio de la Psicopedagogía se enfocaba en comprender las dificultades de aprendizaje y cómo remediar síntomas como desatención y desinterés.
(II) La Psicopedagogía surgió de la confluencia de la Psicología y la Pedagogía, originándose en la Universidad del Salvador en Argentina en los años 1950 cuando se empezó a reflexionar sobre por qué algunos alumnos no aprendían y cómo podían ser recuperados.
(III) Los objetivos de
Bases biológicas que sustentan el desarrollo de la etapa : Adulto- JovenCristalRamirez03
El documento describe las características del desarrollo del adulto joven entre los 20 y 40 años según varios teóricos. En esta etapa se alcanza la madurez biológica y física, se logra la independencia, se establecen relaciones sociales y laborales serias, y se asumen nuevos roles y responsabilidades. Teóricos como Erikson, Levinson y Schaie destacan la búsqueda de intimidad, compromiso y logro de metas personales como aspectos clave del desarrollo durante el adulto joven.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 22 estudiantes universitarios sobre individualismo y colectivismo. La mayoría de los estudiantes entre 17-21 años mostraron tendencias colectivistas al hablar de su familia y dependencia del grupo, mientras que los de 22-28 años expresaron perspectivas más mixtas pero aún predominantemente colectivistas. Los estudiantes de ciudad mostraron índices más altos de colectivismo que los de provincia.
Bases biológicas que sustentan el desarrollo de la etapa : Adulto- JovenCristalRamirez03
El documento resume las características del desarrollo del adulto joven (20-40 años) según diferentes teorías y autores. Define la etapa como un período de consolidación de la identidad y comienzo de proyectos de vida, donde la persona asume roles sociales y familiares. Según Erik Erikson, la tarea principal es lograr intimidad, estableciendo vínculos como la elección de una pareja. Daniel Levinson divide la etapa en períodos de transición y establecimiento, donde se toman decisiones iniciales sobre amor y carrera
Historia clínica - Técnicas Proyectivas - UTMACHMichael Urgilés
Este documento presenta el resumen de la historia clínica de un paciente de 21 años que acude voluntariamente a una evaluación psicológica. Se aplicaron diversas técnicas proyectivas que muestran que el paciente tiene una personalidad estable sin alteraciones, con fuertes motivaciones académicas y familiares. No presenta trastornos psiquiátricos o de la personalidad.
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de pensamiento y los estilos educativos de los docentes de la Unidad de Gestión Educativa Local de Sullana. La muestra estuvo conformada por 1736 docentes de Sullana centro con edades entre 20 y 57 años. Se utilizaron cuestionarios para medir los estilos de pensamiento y estilos educativos. Los resultados mostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las variables, obteniéndose solo 6 correlaciones significativas de 52 posibles. Se concluyó
El documento presenta una introducción a la psicología educativa. Define la educación y explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos. También resume brevemente la historia de la psicología educativa y algunas de sus ramas como la psicología diferencial, del desarrollo y del aprendizaje. Finalmente, explica cómo la psicología educativa se relaciona con otras ciencias de la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre la baja autoestima y su influencia en el desarrollo social de los adolescentes. El objetivo general es identificar las causas y efectos de la baja autoestima en estudiantes, mientras que los objetivos específicos son relacionar la baja autoestima con el desarrollo social, sustentar su influencia con fundamentos teóricos, y analizar los aspectos que influyen en el autoconcepto. El estudio utilizará encuestas y una muestra de 30 estudiantes para investigar este tema
Este documento describe una encuesta realizada en una escuela secundaria nocturna para determinar los factores motivacionales en los estudiantes. Los objetivos fueron identificar si los estudiantes se sienten motivados a estudiar y continuar su educación, y analizar el apoyo de la familia y los docentes. Se aplicó un test sobre vocación e intereses a los estudiantes. Los resultados mostraron que a pesar de trabajar durante el día, los estudiantes están motivados a estudiar carreras universitarias con el apoyo de sus familias y docentes.
Este documento presenta los resultados de una tesis de maestría que investigó la relación entre la autoestima y las aspiraciones personales de los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación secundaria nocturna en la Institución Educativa "San Juan" en Trujillo, Perú en 2007. El estudio utilizó métodos cuantitativos y cualitativos como encuestas y pruebas para medir los niveles de autoestima y aspiraciones personales de los 30 estudiantes. Los resultados mostraron que hay una relación positiva significativa
Proyecto autoestima escolar [autoguardado]Juan Alonso
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la autoestima realizado por estudiantes de bachillerato. El proyecto analiza la relación entre la autoestima y el desempeño académico, e involucra disciplinas como química, matemáticas e inglés. Los estudiantes midieron el nivel de autoestima en su salón y equipo, y propusieron actividades para elevar la autoestima de los compañeros. Concluyeron que aprendieron sobre la importancia de la convivencia y obtuvieron nuevos conocimientos sobre la
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional incluye cinco bloques de competencias: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades socio-emocionales y habilidades para la vida y el bienestar emocional. El libro contiene actividades para trabajar cada uno de estos bloques y así ayudar a los niños a mejorar su inteligencia emocional a través de la participación activa. También
El documento habla sobre la importancia de la educación socio-afectiva y emocional para prevenir conflictos interpersonales en las escuelas. Explica que las escuelas tradicionalmente se han enfocado en lo cognitivo descuidando la dimensión socio-afectiva. Luego, presenta dos programas de intervención de la profesora Trianes para trabajar la educación socio-afectiva en primaria y secundaria, con el objetivo de promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.
Este documento describe un estudio sobre la educación emocional del profesorado y su papel en la promoción de la convivencia en el aula. El estudio involucró la formación de 10 profesores en técnicas de autoconocimiento emocional a lo largo de varios meses, así como la implementación de estrategias emocionales en el aula. Los resultados mostraron que mejorar el conocimiento emocional del profesorado tuvo un impacto positivo en el comportamiento y rendimiento de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la educación emocional en las aulas. Presenta varias teorías sobre las emociones como la de inteligencias múltiples de Gardner y la revolución emocional. Argumenta que el sistema educativo debe enfocarse en el desarrollo emocional de los estudiantes para prevenir problemas como estrés, ansiedad y depresión. Concluye que es necesario enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones.
Este documento presenta una tesis sobre la aplicación de dinámicas grupales para mejorar la autoestima de los estudiantes de sexto grado de una escuela primaria en Chiclayo, Perú. El documento introduce el tema de la autoestima y plantea el problema de investigación de medir el efecto de las dinámicas grupales en la autoestima de los estudiantes. Además, revisa el marco teórico sobre la autoestima, dinámicas grupales y aportes de teóricos como Erikson, y describe la metodología
Inteligencia Emocional y Coaching Ontológicocoachingred
http://www.cocrear.com.ar/
Cocrear Argentina
Es una Consultora de Coaching Ontológico, con sede central en la ciudad de Buenos Aires (Argentina) y un radio de acción que abarca América Latina y España. Realiza entrenamientos, consultorías y cursos de capacitación y formación con el fin de desarrollar la efectividad, bien-estar y las relaciones de las personas, equipos y empresas. Consultoría organizacional y entrevistas individuales. En forma presencial o a distancia, según sean la necesidades y posibilidades de cada caso. Dentro del marco filosófico del Coaching Ontológico, centrado en el respeto, la confianza, el cuidado y una visión generativa del ser humano, como generador de su propia realidad, teniendo como fines del trabajo con las personas u organizaciones que alcancen el logro de resultados a partir de la Efectividad, el Bien-estar y un hacer ecológico en el sentido planteado por Humberto Maturana.
Este documento discute los problemas de aprendizaje desde las perspectivas del conductismo, humanismo y psicoanálisis. Explica que los problemas de aprendizaje pueden ser causados por factores genéticos, prenatales o neurológicos y se manifiestan como dificultades en el lenguaje, matemáticas u organización. Desde el punto de vista conductista, Skinner propuso que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos positivos para conductas correctas.
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciado en Psicología. El objetivo principal fue determinar la relación entre los estilos de crianza e inteligencia emocional en alumnos de primer grado de secundaria. La investigación fue de tipo descriptiva correlacional con una muestra de 138 alumnos, utilizando como instrumentos la escala de estilos de crianza de Steinberg y el BarOn ICE NA. Al finalizar la investigación, se concluyó que no existe una relación significativa entre las variables estilos de crianza e inteligencia emocional.
Este documento resume una investigación sobre la autoestima en chicas adolescentes de la Escuela Preparatoria de Matehuala. El objetivo era conocer cómo afecta la autoestima y sus principales consecuencias. Se aplicaron cuestionarios a 50 chicas de 2° y 4° semestre, encontrando que las de 2° semestre tenían una autoestima más positiva, mientras que las de 4° semestre daban más importancia a su apariencia física y la opinión de otros. El documento concluye que existen diversos factores que influyen en la auto
Este documento discute el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia y la importancia de la familia y la escuela. Explica que las emociones se desarrollan a través de la socialización y los modelos de los padres, y que la familia es la primera escuela de aprendizaje emocional. También destaca la necesidad de enseñar inteligencia emocional en la escuela a través de un nuevo tipo de tutor para ayudar a los estudiantes a gestionar mejor sus emociones.
Gracias por compartir. Recuerda que todos experimentamos emociones complejas a veces. Lo más importante es enfocarse en comportamientos positivos y constructivos.
Historia clínica - Técnicas Proyectivas - UTMACHMichael Urgilés
Este documento presenta el resumen de la historia clínica de un paciente de 21 años que acude voluntariamente a una evaluación psicológica. Se aplicaron diversas técnicas proyectivas que muestran que el paciente tiene una personalidad estable sin alteraciones, con fuertes motivaciones académicas y familiares. No presenta trastornos psiquiátricos o de la personalidad.
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de pensamiento y los estilos educativos de los docentes de la Unidad de Gestión Educativa Local de Sullana. La muestra estuvo conformada por 1736 docentes de Sullana centro con edades entre 20 y 57 años. Se utilizaron cuestionarios para medir los estilos de pensamiento y estilos educativos. Los resultados mostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las variables, obteniéndose solo 6 correlaciones significativas de 52 posibles. Se concluyó
El documento presenta una introducción a la psicología educativa. Define la educación y explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos. También resume brevemente la historia de la psicología educativa y algunas de sus ramas como la psicología diferencial, del desarrollo y del aprendizaje. Finalmente, explica cómo la psicología educativa se relaciona con otras ciencias de la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre la baja autoestima y su influencia en el desarrollo social de los adolescentes. El objetivo general es identificar las causas y efectos de la baja autoestima en estudiantes, mientras que los objetivos específicos son relacionar la baja autoestima con el desarrollo social, sustentar su influencia con fundamentos teóricos, y analizar los aspectos que influyen en el autoconcepto. El estudio utilizará encuestas y una muestra de 30 estudiantes para investigar este tema
Este documento describe una encuesta realizada en una escuela secundaria nocturna para determinar los factores motivacionales en los estudiantes. Los objetivos fueron identificar si los estudiantes se sienten motivados a estudiar y continuar su educación, y analizar el apoyo de la familia y los docentes. Se aplicó un test sobre vocación e intereses a los estudiantes. Los resultados mostraron que a pesar de trabajar durante el día, los estudiantes están motivados a estudiar carreras universitarias con el apoyo de sus familias y docentes.
Este documento presenta los resultados de una tesis de maestría que investigó la relación entre la autoestima y las aspiraciones personales de los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación secundaria nocturna en la Institución Educativa "San Juan" en Trujillo, Perú en 2007. El estudio utilizó métodos cuantitativos y cualitativos como encuestas y pruebas para medir los niveles de autoestima y aspiraciones personales de los 30 estudiantes. Los resultados mostraron que hay una relación positiva significativa
Proyecto autoestima escolar [autoguardado]Juan Alonso
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la autoestima realizado por estudiantes de bachillerato. El proyecto analiza la relación entre la autoestima y el desempeño académico, e involucra disciplinas como química, matemáticas e inglés. Los estudiantes midieron el nivel de autoestima en su salón y equipo, y propusieron actividades para elevar la autoestima de los compañeros. Concluyeron que aprendieron sobre la importancia de la convivencia y obtuvieron nuevos conocimientos sobre la
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional incluye cinco bloques de competencias: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades socio-emocionales y habilidades para la vida y el bienestar emocional. El libro contiene actividades para trabajar cada uno de estos bloques y así ayudar a los niños a mejorar su inteligencia emocional a través de la participación activa. También
El documento habla sobre la importancia de la educación socio-afectiva y emocional para prevenir conflictos interpersonales en las escuelas. Explica que las escuelas tradicionalmente se han enfocado en lo cognitivo descuidando la dimensión socio-afectiva. Luego, presenta dos programas de intervención de la profesora Trianes para trabajar la educación socio-afectiva en primaria y secundaria, con el objetivo de promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.
Este documento describe un estudio sobre la educación emocional del profesorado y su papel en la promoción de la convivencia en el aula. El estudio involucró la formación de 10 profesores en técnicas de autoconocimiento emocional a lo largo de varios meses, así como la implementación de estrategias emocionales en el aula. Los resultados mostraron que mejorar el conocimiento emocional del profesorado tuvo un impacto positivo en el comportamiento y rendimiento de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la educación emocional en las aulas. Presenta varias teorías sobre las emociones como la de inteligencias múltiples de Gardner y la revolución emocional. Argumenta que el sistema educativo debe enfocarse en el desarrollo emocional de los estudiantes para prevenir problemas como estrés, ansiedad y depresión. Concluye que es necesario enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones.
Este documento presenta una tesis sobre la aplicación de dinámicas grupales para mejorar la autoestima de los estudiantes de sexto grado de una escuela primaria en Chiclayo, Perú. El documento introduce el tema de la autoestima y plantea el problema de investigación de medir el efecto de las dinámicas grupales en la autoestima de los estudiantes. Además, revisa el marco teórico sobre la autoestima, dinámicas grupales y aportes de teóricos como Erikson, y describe la metodología
Inteligencia Emocional y Coaching Ontológicocoachingred
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Cocrear Argentina
Es una Consultora de Coaching Ontológico, con sede central en la ciudad de Buenos Aires (Argentina) y un radio de acción que abarca América Latina y España. Realiza entrenamientos, consultorías y cursos de capacitación y formación con el fin de desarrollar la efectividad, bien-estar y las relaciones de las personas, equipos y empresas. Consultoría organizacional y entrevistas individuales. En forma presencial o a distancia, según sean la necesidades y posibilidades de cada caso. Dentro del marco filosófico del Coaching Ontológico, centrado en el respeto, la confianza, el cuidado y una visión generativa del ser humano, como generador de su propia realidad, teniendo como fines del trabajo con las personas u organizaciones que alcancen el logro de resultados a partir de la Efectividad, el Bien-estar y un hacer ecológico en el sentido planteado por Humberto Maturana.
Este documento discute los problemas de aprendizaje desde las perspectivas del conductismo, humanismo y psicoanálisis. Explica que los problemas de aprendizaje pueden ser causados por factores genéticos, prenatales o neurológicos y se manifiestan como dificultades en el lenguaje, matemáticas u organización. Desde el punto de vista conductista, Skinner propuso que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos positivos para conductas correctas.
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciado en Psicología. El objetivo principal fue determinar la relación entre los estilos de crianza e inteligencia emocional en alumnos de primer grado de secundaria. La investigación fue de tipo descriptiva correlacional con una muestra de 138 alumnos, utilizando como instrumentos la escala de estilos de crianza de Steinberg y el BarOn ICE NA. Al finalizar la investigación, se concluyó que no existe una relación significativa entre las variables estilos de crianza e inteligencia emocional.
Este documento resume una investigación sobre la autoestima en chicas adolescentes de la Escuela Preparatoria de Matehuala. El objetivo era conocer cómo afecta la autoestima y sus principales consecuencias. Se aplicaron cuestionarios a 50 chicas de 2° y 4° semestre, encontrando que las de 2° semestre tenían una autoestima más positiva, mientras que las de 4° semestre daban más importancia a su apariencia física y la opinión de otros. El documento concluye que existen diversos factores que influyen en la auto
Este documento discute el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia y la importancia de la familia y la escuela. Explica que las emociones se desarrollan a través de la socialización y los modelos de los padres, y que la familia es la primera escuela de aprendizaje emocional. También destaca la necesidad de enseñar inteligencia emocional en la escuela a través de un nuevo tipo de tutor para ayudar a los estudiantes a gestionar mejor sus emociones.
Gracias por compartir. Recuerda que todos experimentamos emociones complejas a veces. Lo más importante es enfocarse en comportamientos positivos y constructivos.
El documento presenta un proyecto de estudiantes sobre trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia. El proyecto incluyó encuestas a estudiantes y personal sobre sus perspectivas, y entrevistas a profesionales. Los resultados mostraron que la mayoría piensa que se trata de problemas de imagen en lugar de salud mental, y aprendieron sobre los factores psicológicos involucrados.
Este documento presenta información sobre el desarrollo personal, social y emocional en la etapa preescolar. En las primeras secciones se define el desarrollo de la personalidad y su importancia, así como las características del desarrollo socioemocional. Luego, se describen conceptos como sensaciones, emociones, normas legales y conflictos comunes en esta etapa. Finalmente, se incluyen recomendaciones para promover un adecuado desarrollo personal, social y emocional en los niños.
Se realizó un estudio sobre los niveles de autoestima en 115 estudiantes de letras y lenguas de la UPNFM en 2021. La mayoría obtuvo autoestima regular. No hubo diferencias significativas por género. Los de 25-51 años mostraron mejor autoestima que los de 17-24. La mayoría afirmó sentirse orgullosos de sí mismos y felices, aunque el mayor porcentaje no sabe si los demás hablan bien de ellos.
El documento presenta información sobre un curso-taller para desarrollar habilidades socioemocionales en docentes. El curso dura 5 días y cubre temas como conocer las propias habilidades socioemocionales, desarrollarlas e implementarlas. Los objetivos son que los docentes adquieran conocimientos sobre habilidades socioemocionales y aprendan a incorporarlas en el aula. El curso espera mejorar la gestión emocional y las relaciones interpersonales de los docentes.
Este documento trata sobre el tema de la autoestima. Explica que la autoestima implica quererse a uno mismo y respetarse, reconociendo el propio valor. También habla sobre las opciones de tener baja, alta o excesiva autoestima, y los orígenes de la baja autoestima. Además, ofrece consejos y técnicas para mejorar la autoestima, como aceptarse a uno mismo, cuidar la salud física y mental, y cultivar relaciones de confianza con los demás.
Proyecto integrador muestra academica de competenciasJuan Alonso
Este documento presenta la información de un proyecto escolar sobre autoestima titulado "Alta Autoestima un Éxito Seguro" realizado por estudiantes del Colegio de Bachilleres Plantel 26 en San Luis Potosí. Incluye una lista de maestros, el tipo de proyecto y su nombre. Explica brevemente qué es la autoestima y cómo está relacionada con las matemáticas, ciencias sociales, química y otras materias, influyendo en el rendimiento académico.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes de bachillerato sobre cómo mejorar la autoestima y su impacto en el rendimiento académico. Se aplicó una encuesta que mostró que el 73.4% de los estudiantes tiene alta autoestima mientras que el 26.5% baja. El proyecto busca demostrar que los estudiantes son únicos y deben confiar en sí mismos. Algunas propuestas para mejorar la autoestima son motivar a los estudiantes, realizar talleres de autoestima y actividades extra
El documento discute el concepto de autoestima y cómo puede verse afectada por factores como la familia, las habilidades motrices, el rendimiento académico y las ciencias sociales. También menciona que la ética trata sobre reglas y valores que guían el comportamiento humano y pueden influir en el sentimiento de uno sobre sí mismo.
Este documento presenta los resultados de un proyecto escolar cuyo objetivo era fortalecer la autoestima de los alumnos para mejorar su desempeño académico. Se muestran los niveles de autoestima positiva y negativa en dos grupos antes y después del proyecto, así como reflexiones y análisis sobre la relación entre la autoestima y el rendimiento escolar.
Este documento trata sobre la autoestima. Explica que la autoestima es quererse a uno mismo y respetarse, y que implica tener una visión realista y positiva de nuestro propio valor. También habla sobre las opciones de tener baja, alta o excesiva autoestima, y cómo la baja autoestima a menudo se origina en la forma en que nos educan desde niños. Además, ofrece consejos para recuperar la autoestima, como aceptarse a uno mismo, cuidar la salud física y mental, y concentrarse en nuestr
Este documento presenta información sobre un proyecto de autoestima realizado por estudiantes y profesores de un colegio. El proyecto buscó mejorar la forma de pensar de los estudiantes mediante el conocimiento de la autoestima. Se define la autoestima y se describen sus componentes químicos y características de la alta y baja autoestima. Finalmente, se comparten aprendizajes sobre la importancia de aceptarse a sí mismo y no rendirse.
Este documento contiene información sobre un colegio de bachilleres en San Luis Potosí, México. Incluye las materias y profesores de un estudiante llamado Juan Núñez Pastrana. También presenta datos sobre la autoestima de los estudiantes del salón.
El documento presenta un proyecto sobre la relación entre el autoestima y las matemáticas realizado por un grupo de estudiantes. Explica que el autoestima influye en la capacidad de hacer preguntas y resolver dudas, mientras que las matemáticas a veces bajan el autoestima por ser una materia difícil. También analiza cómo sustancias químicas como la oxitocina, dopamina y endorfina producidas en el cerebro afectan el estado de ánimo y el comportamiento. Finalmente, propone explicar cómo la autonomía y heteronom
Este documento presenta información sobre un proyecto escolar realizado en el Colegio de Bachilleres San Luis Potosí Plantel 26. El proyecto se llamó "No borres el pasado, escribe el futuro" y abordó temas sociales. Participaron las asignaturas de matemáticas, química, ética, ciencias sociales, inglés e informática. El proyecto fue dirigido por 8 maestros y contó con la participación de 6 alumnos.
El documento trata sobre el concepto de autoestima. Explica que la autoestima se refiere a los sentimientos positivos o negativos que las personas tienen sobre sí mismas y su propio valor. Además, señala que la autoestima es un aspecto importante de la personalidad, la identidad y la adaptación social de una persona.
El documento discute cómo la autoestima afecta el rendimiento escolar y la vida cotidiana. Explica que la autoestima se ve influenciada por las reacciones químicas en el cerebro, especialmente en el hipotálamo, que producen hormonas y emociones. También menciona que una encuesta encontró que el 73.4% de los estudiantes tenían una alta autoestima.
2.
COLEGIO DE BACHLLERES PLANTEL NO: 26 SAN LUIS IV HALCONES
PARTICIPANTES:
QUIROZ DELGADILLO THANIA ALEJANDRA
SAAVEDRA BAEZ CHRISTIAN OBED
SALAS ARAIZA MARCOS FRANCISCO
ALVARADO BLANCO METZLI
HERNANDEZ COLON REBECA MONSERRAT
CASTRO ALONSO JUAN MARTIN
ASESORES:
NUÑEZ PASTRANA JUAN
PEREZ SANTILLAN LETICIA
HUERTA GONZALEZ FERNANDO VALENTE
TORRES PADILLA MIGUEL ANGEL
TIPO DE PROYECTO SOCIAL
NOMBRE DEL PROYECTO
AUTOESTIMA ESCOLAR
DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN:
QUIMICA
MATEMATICAS
INFORMATICA
CIENCIAS SOCIALES
TALLER DE LECTURA Y REDACCION
INGLES
ETICA Y VALORES
4. Formulación del problema
Los alumnos de nuevo ingreso del colegio de bachilleres
se enfrentan a un ambiente muy diferente al que se
encontraban en su educación básica y al entrar al nivel
medio superior se produce un choque psicológico,
biológico y social muy fuerte, que les origina una baja
autoestima.
5. Descripción del problema
Debido a este encuentro los alumnos no estudian sus
contenidos. No hacen sus tareas, buscan refugio en su
entorno social en el aspecto emocional y lo canalizan
en los distractores para ellos más atractivos y que los
tienen a su alcance, dando como resultado un bajo
rendimiento académico.
7. objetivo
Que los alumnos fortalezcan su autoestima para su
desarrollo académico por medio de la integración de
asignaturas con diferentes aspectos y de esta forma
incida en su desempeño escolar, generando un medio
de información y difusión de su investigación.
8. Procedimiento para resolver el
problema
Con el apoyo de la integración de los conocimientos
adquiridos en el aula demostramos que estos son un
apoyo para entender el ambiente en que se
desenvuelve y poder adquirir confianza, que le ayude a
elevar su autoestima. Con la creación de un blog en el
cual se publicaran los resultados de la investigación y en
el cual se hacen propuestas y sugerencias para lograr el
objetivo.
9. INTRODUCCION
En esta investigación se estudiará un poco más el
interior de lo que engloba la palabra "AUTOESTIMA" para
una mejor comprensión de su significado, ya que es un
tema del que tanto se dice y tan poco se comprende.
10. Para resolver el problema debemos en un inicio tener bien definidos
los conceptos de autoestima y desempeño escolar
Es fácil encontrar en las sesiones escolares alumnos/as cuyo nivel de
autoestima es bajo debido a que el auto concepto que tienen de
ellos mismos no es bueno
Las actitudes hacia la Educación escolar son más positivas a medida
que el alumno/a se siente más motivado y consigue un logro durante
las clases
12. Factores que influyen en el
desempeño escolar.
Temperamento del joven.
El estado emocional del joven.
Los padres
Los maestros
13.
En esta parte se ha revisado lo que las
asignaturas que se están cursando en el
presente semestre aportan para el
entendimiento del conocimiento que cada una
de ellas proporciona para acoplarlo a la vida
diaria y/o su aporte a la estimulación positiva
del autoestima
14. Ética y valores
Las personas con autoestima baja deben de valorarse, tratar de
conocerse, quererse a sí mismos, ser positivos…
Nuestra reflexión acerca de esto es que es muy importante que la
persona le dedique tiempo a lo que le gusta hacer y de esta
manera reconocer el esfuerzo y la dedicación que le pone a ello.
15. se busca simpatía
y aprobación del
grupo
heteronomía
se hace lo que la
autoridad dice
Autoestima
autonomía
tú eres el
protagonista de
tu vida moral.
16. ¿Qué son las ciencias sociales?
¿Cómo influye en la autoestima?
Las ciencias sociales son las encargadas de estudiar al hombre como
miembro de una sociedad y también estudia su comportamiento.
Las ciencias sociales se relacionan con el autoestima porque existen
varios conocimiento pero uno de ellos es el conocimiento empírico
que es aquel que se da por medio de los sentidos y todo se queda
grabado en nuestro sistema cognitivo.
17.
La filosofía es la reflexión a todos los cuestionamientos, tiene varias
disciplinas pero mencionaremos la ONTOLOGIA encargada de
estudiar al ser humano en cuanto al ser.
Las humanidades, estudian las expresiones y sensibilidades
humanas.
Las ciencias formales no las podemos encontrar en el medio físico
solo en la mente humana y al autoestima solo se encuentra en la
mente de cada persona.
La psicología que significa tratado del alma tiene como objeto de
estudio la mente individual y social.
18.
El marxismo, como el psicoanálisis persiguen un
ser humano más consciente, capaz de
entender los procesos de autoconformación de
su propia autoestima.
19.
20. Sabias que…?
Algunos de los cambios que genera la autoestima baja se dan por
sustancias químicas que el cerebro produce cuando es movido por
emociones.
21. Algunas sustancias químicas son:
La fenilalanina, que genera entusiasmo y amor por la vida.
La endorfina, que es un trasmisor de energía y equilibra las
emociones, el sentimiento de plenitud, y el de depresión.
La epinefrina, que es un estímulo para el desafío de la realización
de metas.
La dopamina, que es la droga del amor y la ternura.
22. LA FELICIDAD
Las hormonas tienen mucho que ver en nuestro estado de ánimo,
Sin embargo, la presencia o ausencia de sustancias químicas en la
podemos provocar con nuestra conducta.
Éste es el caso de las endorfinas, también llamadas “hormonas de
la felicidad“.
Segregar endorfinas nos hará sentir mejor y aumentará la sensación
de felicidad.
23. EL ENOJO
Desde el punto de vista químico, ante la presencia de
un obstáculo vivido como amenaza, el organismo
segrega adrenalina y noradrenalina, los
neurotransmisores que posibilitan los comportamientos
de alerta y actividad, de confrontación y lucha.
24. LA TRISTEZA
Puede deberse, a bajos niveles de glucosa, con lo que el cerebro
pierde su fuente básica de energía.
La serotonina es otra es una sustancia, que actúa sobre todo como
neurotransmisor, ejerciendo una gran influencia sobre el sistema
psiconervioso, por lo que frecuentemente se la denomina
"hormona del humor".
25.
El complemento de una educación integral y que
termina por reafirmar la autoestima y el rendimiento
escolar con sus aportaciones son: la cultura y el deporte
a través, del arte y de la educación física.
26.
El arte a mejorar la autoestima de manera en que plasma sus
sentimientos a través de la creatividad, intenta que aparezcan
cambios favorables en la actitud de la persona.
Otra manera de aumentar el autoestima de una persona es en la
educación física, porque hace que el alumno se sienta motivado
con las actividades que realiza como son los juegos cooperativos.
27. Algunos de los cambios favorables son:
un mejor desarrollo académico
una mejor responsabilidad
lo ayuda a olvidar los problemas
estimula la autonomía
desarrolla la creatividad.
28. Autoestima grupal
Con la encuesta de la materia de orientación escolar se encontró que
la autoestima es una autoevaluación dirigida hacia nosotros mismos.
En el grupo de 1c se encuentra:
27%con alta autoestima lo que es igual a 17 alumnos
73% con autoestima baja que son 47 alumnos.
Nuestro trabajo de equipo presenta un autoestima alta de:
50% y el otro 50% presenta autoestima baja.
31. Propuestas:
Nuestra primera propuesta es elevar el autoestima de los compañeros
de salón. Para lo que se creó un muro en la red social Facebook para
mantener información de las actividades escolares. Así como la
creación de un blog en el cual se publicaron los trabajos realizados.
Consideramos el apoyo de los padres y maestros.
32. Resultados:
Con la elaboración del muro en la red social de facebook se logro
incrementar el porcentaje de entrega de tareas y participación
académica en las diferentes asignaturas, con el blog esperamos
llegar al 100%. Además de por ser publico servirá a otros jóvenes
estudiantes que se encuentren en la misma situación como en la
que nosotros los alumnos del 1º Grado Grupo “C” nos
encontrábamos.
33. Conclusiones:
Nosotros como equipo planteamos los problemas que consideramos
que son los más comunes en nuestro grupo tratando de resolver esa
problemática. Al elaborar el proyecto nos fuimos encontrando con
muchas coincidencias que tiene la autoestima con las materias.
Pero lo más importante es que logramos una afectuosa
convivencia y colaboración de los compañeros.