Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.

1. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Lucas Mariano Aguado Menénd
Juan José Álvarez Blanco
José Álvarez Díaz
Laura Alonso Chamorro

2. ¿Qué son las emociones??

3. ¿QUÉ SON LAS
EMOCIONES?
• Las emociones son
reacciones que todos
experimentamos.
• Por muy simples que nos
parezcan, tienen gran
complejidad.
• Una mala gestión de ellas
puede acarrear bloqueos,
enfermedades…
• Aunque todos
experimentamos emociones
“comunes”, no vienen dadas
por lo mismo, ni
reaccionamos igual ante
ellas, por lo que podríamos
decir que hay tantas
emociones como personas.

4. ¿A QUÉ SE DEBEN? ¿CÓMO
REACCIONAMOS A ELLAS?
 Las emociones vienen dadas por diversos estímulos que les dan pie, como puede ser
la ansiedad de hablar en público, el miedo al ver un animal salvaje, etc.
 A veces, la simple representación mental de dicho estímulo sirve para que se
produzcan las emociones.
 Nuestro cuerpo reacciona a estas emociones mediante la “activación fisiológica”, como
puede ser el ruborizarse al estar avergonzado, etc.

5. ¿Y PARA QUÉ SIRVEN?
 Las emociones son un modo de adaptarnos a las situaciones, buscando
la mejor solución para nuestro bienestar.
 Podemos decir que las emociones tienen tres tipos de funciones:
1. Adaptativas
2. Sociales
3. Motivacionales

6. CÓMO REFERIRNOS CORRECTAMENTE A
LAS EMOCIONES
Si bien ya hemos hablado de las emociones, hay diversos términos que
se relacionan con esta, como por ejemplo:
 Sentimiento
 Estado de ánimo
 Afectividad

7. ¿Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
 Considera las emociones como un mecanismo indispensable para nuestra
supervivencia.
 Es la habilidad para recoger información sobre nuestras emociones y las ajenas y
utilizarlas para favorecer nuestra adaptación social y emocional.
 Para hablar de la inteligencia emocional hay que hablar de Howard Gardner, y su Teoría
de las Inteligencias Múltiples, más en concreto de la intra e interpersonal; y de Daniel
Goleman, el cual publicó el libro Emotional Intelligence, además de ser cofundador de
una sociedad cuya función es ayudar a las escuelas a introducir cursos de educación
emocional.

8. ¿Y QUÉ ES ESO DE LA
EDUCACIÓN
EMOCIONAL?
 La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende
potenciar el desarrollo emocional como complemento del cognitivo.
 Desde siempre, la escuela ha priorizado lo científico a lo personal, es decir, han dejado de
lado las necesidades emocionales de os alumnos para centrarse en lo “importante” según
ellos. Por otra parte, las aportaciones científicas actuales destacan la vinculación entre las
emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana.
 La educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una
herramienta fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el
ámbito emocional, como puede ser el acoso escolar, y los problemas emocionales que
causa a las víctimas. Incluso los acosadores pueden venir creados por problemas
emocionales.

9. ¿Y QUÉ TRABAJA? ¿CÓMO ES CAPAZ DE
AYUDARNOS?
 La educación emocional potencia cinco tipos de competencias:
1. La conciencia de uno mismo
2. La autorregulación
3. La autonomía social
4. Habilidades sociales
5.Habilidades para la vida

10. PERO SI QUIERO SER PROFESOR/A, Y
NO PSICÓLOGO/A… ¿PARA QUÉ ME VA
A INTERESAR ESTO?
 El profesorado, ya sea de manera más o menos consciente, transmitimos
unos valores, los cuales se aprenden. Si alguien se dedica solo a impartir
el currículum no será ni la mitad de bueno que uno que se preocupe
porque al alumnado les guste el colegio, por las necesidades que
tengan, etc.
 El personal docente es el referente más claro, después del familiar, que
tienen. Solo hay que pensar en que pasan más tiempo en el colegio que
en casa.
 Por eso, debemos aprender alguna técnica para que esta educación
vaya lo mejor posible.

11. ¿QUÉ DEBEMOS TRABAJAR
ENTONCES?
 Debemos trabajar en especial la empatía y la asertividad.
 La asertividad es importante para, por ejemplo, mantener
una conducta dialogante en el aula, lo cual les enseñará la
manera correcta de interactuar entre ellos, y con cualquiera,
de manera diplomática, sin agresividad.
 La empatía nos servirá para comprender mejor a los
alumnos, sus necesidades e intereses, y enseñarles a
ponerse en el lugar de los demás.

12. ¿QUÉ VENTAJAS SUPONE PARA ELLOS Y
PARA NOSOTROS?
 Debemos entender que las necesidades de la infancia son mucho más importantes
que el currículum que la Ley manda impartir.
 El mejor profesor será el que se preocupe por sus alumnos, y les ayude en lo que
necesiten, no el que mejor se explique, o el que consiga que sus alumnos tengan
las mejores notas del colegio.
 Debemos hacer autocrítica, ser conscientes de lo que representamos para ellos,
inculcarles valores, no pensar que “deben venir educados de casa”, ni que piensen
que están en clase porque “es lo que tienen que hacer”
 Tenemos que conseguir que quieran venir a clase, que se sientan motivados, que
tengan en la clase un sitio donde desarrollarse y crecer de la mejor manera para
ellos.
 Si conseguimos que les guste la escuela, su aprendizaje será mucho más
llevadero, tanto para ellos como para nosotros, y siendo un proceso tan largo,
merece la pena.
 Además, todos nos acordamos de algún profesor/a, que se preocupaba por
nosotros más que por dar la clase, y todos querríamos ser como ese profesor, y
que nos recuerden como hacemos nosotros con los que tuvimos.

13. UN PROFESORADO QUE SIENTE.
 El profesor deberá volver a pensar qué es lo que tienen que aprender los niños, qué capacidades
son importantes que desarrollen y por qué.
 El profesor debe alejarse de la idea de rentabilidad en términos de resultados académicos, ya que
lo que la sociedad necesita, fundamentalmente, es ciudadanos íntegros, con un buen desarrollo
emocional.
 El modelo de formación del profesorado que se precisa, y que pasa por formar al profesorado en
competencia emocional, reconociendo y aceptando los sentimientos y las emociones como
currículo oculto del profesorado, superando la supuesta visión negativa de las manifestaciones de
emociones y sentimientos en el aula.
 La sociedad, en general, y las familias, en particular, desean que el profesorado sea competente
en su oficio, no solo por sus conocimientos sino porque transmitan valores humanos que ayuden a
sus hijos.
 Es importante que el profesorado crea que una buena combinación entre lo curricular y lo afectivo
puede llevar a conseguir mejores resultados con el alumnado, resultados entendidos en su máxima
expresión.
 Los profesores y profesoras, al enseñar, estamos transmitiendo unos valores y sentimientos que
nuestros alumnos aprenden más allá de los contenidos de la asignatura.
 Hay que abrir a los niños y las niñas las puertas de la curiosidad. La emoción se transmite.

14. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS
FAMILIAS.
 Mochila emocional previa.
 Compartir la tarea con las familias.
Igual que reconocemos a los alumnos el
esfuerzo que realizan, las pequeñas
evoluciones que se producen en ellos,
podemos practicar este tipo de reconocimiento
con los padres.
 Las tutorías.
Las tutorías son el momento clave en el
que padres y maestros pueden intercambiar
información y construir juntos una forma de
educar a cada niño, adecuada a sus
necesidades afectivas y emocionales.

15. ¿CÓMO DEBERÍA ENFOCARSE LA
EDUCACIÓN EMOCIONAL?
 Juegos
 Cuentos
 Películas
 Cortos
 Dinámicas

16. ESCUELA TRADICIONAL VS
ALTERNATIVA
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
ESCUELA TRADICIONAL OMITE LA E.E.
Desarrollo Emocional desconocido

17. ESCUELA TRADICIONAL VS
ALTERNATIVA
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
COCIENTE INTELECTUAL COCIENTE EMOCIONAL
IMPORTANCIA DE LOS RESULTADOS IMPORTANCIA DEL
PROCESO
SANCIÓN MEDIACIÓN
EXPLICAR ENSEÑAR
MAESTRO COMO TRASMISOR DE CONOCIMIENTO PROFESOR COMO
GUÍA
EL SABER EL SABER HACER

18. LA E.E EN LA ESCUELA TRADICIONAL
DOCENTE COMO CENTRO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA.
ALUMNO PASIVO, SILENCIOSO.
NO TIENE ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN PUESTO
QUE EL SABER YA ESTÁ DADO.
RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO AUTORITARIA.
OBEDIENCIA.

19. LA ESCUELA TRADICIONAL VS ALTERNATIVA
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
LA ESCUELA ALTERNATIVA PRETENDE:
- VALORAR EL ERROR COMO UNA FORMA DE APRENDIZAJE
- ENSEÑAR A APRENDER DESDE LA COOPERACIÓN
- EQUILIBRAR EL C.I Y EL C.E
- FORMULAR PREGUNTAS ABIERTAS
- SER EMPÁTICO EN LUGAR DE SIMPÁTICO

20. CASO REAL EN UNA ESCUELA DE PRIMARIA
Chico derivado de otro centro por
“bala perdida”.
En el colegio le decían “estudia
más en casa”
En casa le decían”atiende más en
clase”.
Perspectiva: conseguir el bienestar
personal para un buen rendimiento
académico.
¿Te animas a
hacerlo?
¿Por qué no
pruebas?
Me encanta cómo
eres y cómo haces
esto.
¿Y si tratas de verlo
de otra forma?
¡Cuánto te has
esforzado!
Se que te sientes…
Me importa tu
opinión, ¿qué
piensas sobre esto?

21. CASO REAL EN UNA ESCUELA DE PRIMARIA
Meta: conseguir que el chico
reconozca sus propias emociones y
gestionarlas en las adversidades.
Presentaba autoestima baja, miedo,
tristeza y bloqueo.
Puntos fuertes y áreas de mejora
para conseguir el autoconocimiento,
autoaceptación y autoestima.
GESTIÓN EMOCIONAL

22. EL DOCENTE EMOCIONAL
 CERCANO
 MOTIVADOR
 RESPETUOSO
 LÍDER SOCIOEMOCIONAL (formación y autoformación).
 EFICAZ
 GESTIÓN DEL AULA
 https://www.youtube.com/watch?v=M_WXDt-Laq8

23. PUBLICACIONES
1647 “El arte de la prudencia”. Baltasar
Gracián.
1ª aparición del término Inteligencia
Emocional en 1966 “Journal of Emotional
Education”
1995 “Educación Emocional”. Daniel
Goleman.

24. PUBLICACIONES
Todo lo que los educadores siempre han querido
saber sobre el cerebro de sus alumnos y nunca
nadie se ha atrevido a explicárselo de manera
comprensible y útil.

25. PUBLICACIONES
Publicado en 2013.
Médico español doctorado en Neurociencias.
Impulsor de la educación a través de los avances
neurológicos.
EMOCIÓN= MAYOR ATENCIÓN + FACILIDAD
APREDIZAJES

26. CANARIAS Y CANTABRIA

27. ASTURIAS
 No existe la asignatura como tal
 Se trata en escuelas alternativas
L’ Andolina Quinta el Texu

28. Visión
ASEDEM nace para promover un
concepto de educación emocional,
abierto y vivo, que sea referente
para profesionales y entidades del
ámbito educativo formal y no formal.
Misión
ASEDEM quiere ser un espacio referente
en España en Educación Emocional, con
una amplia base de socios, profesionales y
centros educativos.

29.  GRACIAS POR LA ATENCIÓN