Autoestima

1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
TESIS
RELACIÓN ENTRE LA AUTOESTIMA Y LAS ASPIRACIONES PERSONALES
DE LOS ALUMNOS DE LA SECCIÓN NOCTURNA DE CUARTO Y QUINTO
GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, DE LA I.E. “SAN JUAN” – TRUJILLO
– 2007
PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN
DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
AUTORES:
Br. Chávez Vargas, Teresita de Jesús
Br. Quispe González, Ángel Arístides
ASESORA:
Mg. CARMEN ELENA CARBONELL GARCÍA
Trujillo – Perú 2012

2. CAPÍTULO I
Planteamiento
del Problema

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Autoestima se halla relacionada con las aspiraciones personales de los alumnos de
la sección nocturna del 4to y 5to Grado de Educación Secundaria de la I.E. «SAN
JUAN», en donde podemos apreciar lo siguiente:
• Deserción escolar.
• Embarazo precoz.
• Cansancio.
• Repeticiones constantes de grado.
• Aspiraciones personales limitadas.

4. ¿Existe relación entre la autoestima y las
aspiraciones personales de los alumnos de la Sección
Nocturna de 4to. y 5to. Grado de Educación
Secundaria, de la I.E. “San Juan”, en el año 2007?.
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

5. En nuestro diario quehacer,
hemos podido observar que
varios de ellos frustran su
educación, y adquieren
responsabilidades de adultos, a
temprana edad y porque la Ley
General de Educación N°28044,
articulo 9, establece como un fin
de la educación peruana:
promover la autoestima de las
personas y desarrollar sus
capacidades y habilidades.
Para despertar así la atención de los
estudiosos, colegas docentes y
comunidad educativa en general,
seguir abordando sobre el tema
respectivo, para mejorar la
autoestima y aspiraciones personales
de los alumnos de la I.E “San Juan”
¿EL POR QUÉ? ¿EL PARA QUÉ?

6. OBJETIVOS
GENERAL
Determinar si existe relación entre la autoestima y las aspiraciones
personales de los alumnos de la sección nocturna, del 4to. y 5to.
grado de educación secundaria de la I.E. “San Juan” – 2007.
ESPECÍFICOS
1. Establecer los niveles de autoestima de los alumnos de la sección nocturna del
4to y 5to grado de educación secundaria de la IE. San Juan 2007.
2. Establecer los niveles de aspiraciones personales de los alumnos de la sección
nocturna del 4to y 5to grado de educación secundaria de la IE. San Juan 2007.
3. Determinar la relación que existe entre la dimensión del conocimiento del:
si mismo general, social pares, hogar padres, escuela y las aspiraciones
personales de los alumnos de la sección nocturna del 4° y 5° de educación
secundaria de la I:E “ San Juan”-2007.

7. CAPÍTULO
II
MARCO
TEÓRICO

8. DEFINICIÓN DE AUTOESTIMA
Calero, (2000) “autoestima significa estimarse a si mismo. La
autoestima es conocimiento y valoración que cada persona tiene de si
misma, y que se expresa en una actitud de aprobación o
desaprobación”.
Según Rogers, C. (1995), No es innata, es adquirida y se genera como
resultado de la historia de cada persona.
Importancia de la Autoestima:
Según Ausubel (1976) es importante por:
• Condiciona el aprendizaje
• Supera las dificultades personales
• Brinda autoconfianza
• Fundamenta la responsabilidad
• Apoya la creatividad

9. ASPIRACIONES PERSONALES
Según Ávila 2002
• Constituyen los ideales de autorrealización de la persona como
consecuencia de una actitud mental y una posición ante la
vida, en donde el ser humano, se siente capaz, buscando
siempre lo mejor
• Actúan en la mente como exigencias exclusivas que el sujeto
tiene que cumplir para consolidar su desarrollo individual y
social. Consideramos al trabajo y al estudio.
Características:
• Viven en la conciencia de sujeto.
• Plantea metas y objetivos fijos.
• Generan el desarrollo personal, social del individuo.
• Influyen en la toma de decisiones.

10. CAPÍTULO III
MARCO
METODOLÓGICO

11. HIPOTESIS
Hi: “El nivel de autoestima se relaciona
significativamente con las aspiraciones
personales de los alumnos de la sección
nocturna de 4to. y 5to. Grado de Educación
Secundaria de la I.E. “San Juan”, año 2007”.
Ho: «El nivel de autoestima no se relaciona
significativamente con las aspiraciones
personales de los alumnos de la sección
nocturna de 4to. y 5to. Grado de Educación
Secundaria de la I.E. “San Juan”, año 2007”.

12. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS
VARIABLES
• Es la valoración y aceptación de sí mismo “… La
autoestima es conocimiento y valoración que cada
persona tiene de sí misma y que se expresa en
una actitud de aprobación o desaprobación”, según
Calero, N. (2000)..
V
Autoestima:
• Son los ideales que la persona desea alcanzar en su
vida, en los diferentes aspectos: social, cultural,
psicológico, material, espiritual y profesional.
V
Aspiraciones
personales:

13. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES
• Es la madurez que tiene la persona para aceptarse así
mismo, relacionarse adecuadamente con sus padres,
aceptándolos como son, y familiares, demostrando sus
cualidades y capacidades en la escuela (es constante y
estudioso). Estas afirmaciones se han confirmado luego de
aplicar el test respectivo, obteniendo los siguientes datos:
Nivel de Autoestima Alta con una puntuación de 75 – 100 ptos
(10%). Nivel de Autoestima Media con una puntuación de 36
– 74 ptos. (90%) y Autoestima Baja con una puntuación de 0
– 35 ptos. que corresponde al 0%. Inventario de autoestima
forma escolar- Coopersmith (2007).
V
Autoestima:
• Las aspiraciones personales son parte importante de
la persona, esto se manifiesta luego de aplicar la
encuesta respectiva, obteniendo los siguientes datos,
de acuerdo a los niveles establecidos: Alta con una
puntuación de 12 – 18 ptos., que corresponde al
37%, Media con una puntuación de 6 – 11 ptos., que
corresponde al 53% y Baja con una puntuación de 0
– 5 ptos., que corresponde al 10%. (Encuesta de
Aspiraciones personales)
V
Aspiraciones
personales:

14. Variables Dimensiones Indicadores
V: Autoestima - Si mismo general
- Social pares
- Hogar
- Escuela
1.1. Confía
- Se cuida a si mismo
1.2. Es considerado
1.3. Es comprensivo
-Se siente valioso
1.4. Manifiesta inquietudes familiares
- Es estudioso
V:
Aspiraciones
personales
- Social
- Cultural
- Psicológico
- Materiales
- Espirituales
- Profesionales
2.1. Responde a necesidades e
intereses sociales.
2.2. Concuerda con intereses culturales
de su comunidad.
2.3. Busca equilibrio para su
desarrollo, seguridad de sí mismo.
2.4. Logra conseguir y mantener bienes
materiales.
2.5. Cultiva relaciones solidarias.
2.6. Estudia y culmina con éxito una
carrera profesional.
2.7. Compite satisfactoriamente por un
trabajo.

15. Metodología
Tipo de Investigación :
no experimental correlacional, porque trata de demostrar si una
determinada variable está asociada con otra, pero no explica las
relaciones causales entre ellas.
Diseño del estudio:
Investigación de tipo
Correlacional - transversal,
porque trata de establecer
la relación entre ambas variables
Donde:
M = Alumno de 4to. y 5to. Grado de la sección nocturna.
OX = Variable; La autoestima
OY = Variable: Aspiraciones personales
r = Correlación

16. CUADRO No 01
Distribución de alumnos
Grado y sección: N° de alumnos
4to 18
5to 12
TOTAL 30 alumnos
Fuente: Sección nocturna I.E. «San Juan»

17. Método de
Investigación
Mixto:
Cuantitativo.
Técnicas e
Instrumentos de
Recolección de
Datos:
Técnicas Observación
Instrumentos
Test de Autoestima
Cualitativo
Encuesta de Aspiraciones
Personales

18. CAPITULO
IV • RESULTADOS

19. Concuerda con la investigación hecha por Burns (1990),
quien afirma que las personas que eligen estudiar en la
noche, si tienen aprecio de si mismos, pues en su
mayoría a pesar de sus limitaciones lo hacen.
Gráfico Nº 01: Niveles de puntajes obtenidos en la Sub
Escala Si Mismo por los alumnos de la sección nocturna del
cuarto y quinto de educación secundaria de la I.E. “San
Juan” – Trujillo, 2007
9 30%
17 57%
4 13%

20. Se confirma la teoría Coopersmith quien asegura que las
personas con mayor capacidad para socializar
generalmente tienen mayor autoestima, tal como se
aprecia.
Gráfico Nº 02: Niveles de puntajes obtenidos en la Sub Escala
Social pares por los alumnos de la sección nocturna del cuarto y
quinto grado de educación secundaria de la I.E. “San Juan” –
Trujillo, 2007
4 13%
25 83%
1 3%

21. Concuerda con Martínez (1980), quien afirma que la
conducta y afecto formados en el hogar, establecen un
vinculo determinante con la autoestima de la persona.
Gráfico Nº 03: Niveles de puntajes obtenidos en la Sub
Escala Hogar pares por los alumnos de la sección nocturna
del cuarto y quinto grado de educación secundaria de la I.E.
“San Juan” – Trujillo, 2007
6 20%
23 77%
1 3%

22. Confirma la investigación de Vargas (1995), quien señala
que la autoestima tiene un importante efecto reciproco
entre los alumnos y repercute en sus tareas.
Gráfico Nº 04: Niveles de puntajes obtenidos en la
Sub Escala Escuela por los alumnos de la sección
nocturna del cuarto y quinto grado de educación
secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo, 2007
10 33%
18 60%
2 7%

23. A CONTINUACIÓN VEREMOS QUE A MAYOR
NIVEL DE CADA SUBESCALA MAYORES SON LAS
ASPIRACIONES PERSONALES

24. Tabla Nº 05
Relación cualitativa entre Autoestima por Si mismo y
Aspiraciones personales mostradas por los alumnos de
la sección nocturna del cuarto y quinto grado de
educación secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo,
2007
Si Mismo
Aspiraciones personales
TotalAlta Media Baja
12 a 18 6 a 11 0 a 5
Alta 19 a 26 7 2 0 9
Media 10 a 18 4 13 0 17
Baja 0 a 9 0 1 3 4
11 16 3 30
Fuente: Aplicación del Inventario de autoestima forma escolar
Coopersmith y Encuesta sobre Aspiraciones Personales –
Diciembre 2007

25. Tabla Nº 06
Relación cualitativa entre capacidad de socializar con
sus pares y Aspiraciones personales mostradas por los
alumnos de la sección nocturna del cuarto y quinto
grado de educación secundaria de la I.E. “San Juan” –
Trujillo, 2007
Social pares
Aspiraciones personales
TotalAlta Media Baja
12 a 18 6 a 11 0 a 5
Alta 7 a 8 3 1 0 4
Media 3 a 6 8 15 2 25
Baja 0 a 2 0 0 1 1
11 16 3 30
Fuente: Aplicación del Inventario de autoestima forma escolar
Coopersmith y Encuesta sobre Aspiraciones Personales –
Diciembre 2007

26. Tabla Nº 07
Relación cualitativa entre Sub Escala Hogar Padres y
Aspiraciones personales mostradas por los alumnos de
la sección nocturna del cuarto y quinto grado de
educación secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo,
2007
Hogar padres
Aspiraciones Personales
TotalAlta Media Baja
12 a 18 6 a 11 0 a 5
Alta 7 a 8 4 2 0 6
Media 3 a 6 7 14 2 23
Baja 0 a 2 0 0 1 1
11 16 3 30
Fuente: Aplicación del Inventario de autoestima forma escolar
Coopersmith y Encuesta sobre Aspiraciones Personales –
Diciembre 2007

27. Tabla Nº 08
Relación cualitativa entre Sub Escala Escuela y
Aspiraciones personales mostradas por los alumnos de
la sección nocturna del cuarto y quinto grado de
educación secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo,
2007
Escuela
Aspiraciones Personales
TotalAlta Media Baja
12 a 18 6 a 11 0 a 5
Alta 7 a 8 7 3 0 10
Media 3 a 6 4 13 1 18
Baja 0 a 2 0 0 2 2
11 16 3 30
Fuente: Aplicación del Inventario de autoestima forma escolar Coopersmith y
Encuesta sobre Aspiraciones Personales – Diciembre 2007

28. Coincide con Burns (1990) y su experiencia en
Venezuela.
Gráfico Nº 05: Niveles de autoestima mostrado por los
alumnos de la sección nocturna del cuarto y quinto grado
de educación secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo,
2007
3 10%
27 90%
0 0%

29. Lo confirma Larousse (2003) quien afirma que es
necesario mejorar la autoestima del alumno para mejorar
su nivel de aspiraciones personales.
Gráfico Nº 6: Niveles de Aspiraciones Personales
mostrado por los alumnos de la sección nocturna del
cuarto y quinto grado de educación secundaria de la I.E.
“San Juan” – Trujillo, 2007
11 37%
16 53%
3 10%

30. Tabla Nº 12: Relación cualitativa entre Autoestima y Aspiraciones
personales mostrado por los alumnos de la sección nocturna del
cuarto y quinto grado de educación secundaria de la I.E. “San Juan”
– Trujillo, 2007
Autoestima
Aspiraciones personales
TotalAlta Media Baja
12 a 18 6 a 11 0 a 5
Alta 75 a 100 2 1 0 3
Media 36 a 74 9 15 3 27
Baja 0 a 35 0 0 0 0
11 16 3 30
Considerando que el valor p obtenido es mayor que el tabular correspondiente
al margen de confiabilidad, damos por aceptada nuestra hipótesis en el
sentido de que “El nivel de autoestima se relaciona significativamente con las
aspiraciones personales de los alumnos de la sección nocturna del cuarto y
quinto de educación secundaria, por tanto rechazamos nuestra hipótesis nula.
Fuente: Aplicación del Inventario de Autoestima Forma Escolar
Coopersmith y Encuesta de Aspiraciones Personales. Diciembre
2007
Resultados:
X2 0,47
Valor p 5,99 > 0,05
Grados de libertad 2
Confiabilidad 95%

31. Conclusiones
y Sugerencias
CAPÍTULO V

32. • El nivel de autoestima hallado en los alumnos de la sección nocturna del
cuarto y quinto de educación secundaria de la I.E. “San Juan” – Trujillo,
2007 es mayormente de nivel medio (90%) y un grupo muy reducido
presenta un nivel de autoestima alta (10%). Ningún alumno presentó
autoestima baja (0%).
• El nivel de aspiraciones personales presenta una distribución bastante
clara en cuanto a un mayor y muy significativo grupo con un nivel medio
(53 %) en tanto un 37% muestra aspiraciones personales de nivel alto, y un
10 % un nivel bajo.
• El nivel de la autoestima se relaciona muy significativamente con el nivel
de aspiraciones personales, como se deduce del valor X2 = 0,47, asociado
a un valor p = 5,99 > 0,05, con 2 grados de libertad, por no hallarse
alumnos que presenten autoestima baja en ningún caso, y un nivel de
confiabilidad del 95% correspondiente con el valor p > 0,05.
• Se han percibido niveles más estándares de aspiraciones personales que
de autoestima, lo que señala que a pesar de las vicisitudes vividas por
dichos estudiantes estos mantienen una actitud progresista y animada
hacia el éxito personal.

33. Sugerencias:
• Se sugiere a la Sub Dirección de la I.E. “San Juan” (sección
nocturna), tomar en cuenta esta tesis para mejorar el nivel de
autoestima y las aspiraciones personales de los alumnos de
la I.E.
• También nuestros colegas de la mencionada institución
deberían desarrollar con mayor impulso, talleres de tutoría para
orientar y planificar la vida de los educandos con la finalidad de
que valoren la conveniencia de un mayor nivel de autoestima y
aspiraciones personales.
• Esta tesis, debe ser tomada en consideración por los colegas
tesistas a fin de continuar con investigaciones futuras.
• Debe hacerse extensivo a todos los niveles de formación
básica no regular (nocturna, a distancia o no presencial) para
mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, entre
otros factores determinantes.