Actividad de la semana 5 desarrollada para el módulo de diseño de experiencias significativas de la universidad ICESI

1. Let’sUniteAgainst
Bullying–
UnámonosContra
elAcosoEscolar
Nelly Joana Erazo
Selecciónde
HerramientasDigitales
Universidad Icesi- Modulo de Diseño
de Experiencias de Aprendizaje
Mediadas por las TIC II

2. Contexto Pedagógico
• En este curso se busca implementar diversas actividades
que promuevan el desarrollo de habilidades comunicativas
básicas en el idioma extranjero inglés, es decir, que niños,
niñas y jóvenes se comuniquen más y mejor en inglés y, de
esta manera, facilitar su acceso a nuevas oportunidades
culturales, profesionales y laborales.
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• Esta experiencia se llevará a cabo en la Institución Educativa
Técnica de Comercio Simón Rodríguez, del sector público
en la ciudad de Cali. Ubicada en un estrato socioeconómico
medio-bajo, con aproximadamente 1000 estudiantes en
secundaria y media. Específicamente, la clase se diseña
para 30 estudiantes de grado séptimo, entre 12 y 14 años,
jornada tarde, en el área de lengua extranjera: inglés.

3. Saberes (conocer, hacer, ser)
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COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO
Identificar, leer y hablar acerca de sentimientos y emociones en el entorno inmediato.
OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes estarán en capacidad de usar el idioma inglés de forma oral y escrita utilizando adecuadamente la
forma gramatical del tiempo pasado para expresar emociones y sentimientos de situaciones o experiencias propias y de otras personas.
Estrategia de evaluación de
aprendizaje
Presentación audiovisual
creativa personalizando el
mensaje y el medio para su
audiencia.
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
 Identificar la estructura
gramatical del tiempo pasado
en inglés.
 Identificar el uso de verbos
modales para hacer
recomendaciones en inglés.
 Reconocer un caso de bullying
o matoneo escolar.
 Narrar y describir un
acontecimiento personal o
ajeno sucedido en el pasado.
(Comunicación)
 Expresar su opinión de manera
oral y escrita acerca de un tema
de interés. (Pensamiento crítico)
 Utilizar un medio audiovisual
para comunicar. (TIC)
 Comunicar
creativamente una
situación de bullying o
matoneo escolar.
(Resolución de
conflictos)
 Respetar las
opiniones de los
demás y trabajar
colaborativamente.

4. Interacciones (actividades)
Fase 1 – Semana 1
Análisis de un caso de matoneo, en formato escrito en inglés con
preguntas que orienten la comprensión textual.
Fase 2 – Semana 2
Construcción de texto narrativo en inglés contando la historia o
anécdota en la cual se evidencie un caso de matoneo. Acompañado
de una recomendación para evitar este tipo de situaciones.
Fase 3 – Semana 3
Creación de material de apoyo visual y exposición oral en inglés,
unidas en formato de video. Socializadas en un tablero digital.
El producto a entregar
Presentación audiovisual creativa personalizando el mensaje y el
medio para su audiencia
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Bajo el módulo transversal de democracia y paz, la unidad “vamos unidos contra el matoneo”,
será orientada en la plataforma institucional mediante las siguientes actividades principales:

5. 5

6. 6

7. 7

8. Estándares ISTE
Los estudiantes se comunican claramente y se expresan creativamente
para una variedad de propósitos usando las plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios digitales apropiados a sus metas. Esto como
objetivo específico donde comunican ideas complejas de manera clara y
eficaz creando o utilizando objetos digitales.
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Esta propuesta se encuentra enmarcada en el desarrollo de los estándares de:
Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la
elección, el logro y la demostración de las competencias en sus objetivos
de aprendizaje. Esto durante cada una de las fases propuestas usando
variedad de herramientas TIC.
Los estudiantes usan herramientas digitales para ampliar sus perspectivas y
enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y trabajando eficazmente
en equipos local y globalmente. Esto tanto para el trabajo en parejas y
finalmente durante la socialización de sus presentaciones audiovisuales.

9. Prueba Diagnóstica
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https://forms.gle/Xwajxo8wcpyGoeoY6
10 Preguntas de opción múltiple que
pretenden medir los saberes previos
tanto en el área de inglés en un nivel
básico como en el tema de bullying o
acoso escolar.

10. Contribución a las Habilidades del Siglo XXI
Las actividades propuestas contribuyen a desarrollar las siguientes habilidades:
• Habilidades
interpersonales
(EnGauge)
• Comunicación
(Siete C)
• Habilidades
para la
Creatividad y la
Innovación
(Aprendizaje en
el Siglo XXI)
• Componente
de Alfabetismo
Visual
(EnGauge)
Alfabetis
mo en
Informac
ión y
Medios
Habilidad
es de
Pensamie
nto
Creativo
Habilidad
es
Sociales
Habilidad
es de
Comunic
ación
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Alfabetismo Visual
Los estudiantes interpretarán y usarán imágenes, para luego crear un video usando
tanto medios convencionales como de Siglo XXI, de maneras que fomenten el
pensamiento, la toma de decisiones, la comunicación y el aprendizaje.
Habilidades para la Creatividad y al Innovación
Los estudiantes demostrarán originalidad e inventiva en el
trabajo para comunicar nuevas ideas a otros entorno al tema del
bullying o acoso escolar.
Comunicación
Los estudiantes trabajarán en moldear o componer la comunicación
efectiva, en una diversidad de medios y para una diversidad de audiencias
usando el idioma inglés para la prevención del acoso escolar.
Habilidades interpersonales
Los estudiantes leerán y expresarán emociones, experiencias y comportamientos
propios y de otros, durante interacciones sociales en el ambiente escolar o en
otros contextos sociales.

12. RÚBRICA HOLISTICA PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA/FORMATIVA
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ASPECTO % CRITERIO OBSERVACIONES PUNTOS
Producción Textual 10%
La historia está escrita en máximo 500 palabras,
usando adecuadamente el tiempo pasado simple en
inglés, sigue la estructura narrativa (inicio, nudo y
desenlace) y describe detalladamente cada situación.
Presentación Visual 10%
La presentación está diseñada en máximo 5
diapositivas, con imágenes de apoyo para la
comprensión de la información, letra grande y diseño
agradable.
Expresión Oral 10%
La pronunciación del estudiante es clara y fluida, con
adecuada entonación y un volumen adecuado para su
audiencia.
Comprensión del Tema 10%
El estudiante demuestra entendimiento del tema,
presentando una historia ejemplar y haciendo una
recomendación efectiva contra el bullying.
Producción Audiovisual 10%
En el video final se evidencia una comunicación
creativa al conectar los aspectos anteriores
relacionando las ideas.

13. ACTIVIDAD SELECCIONADA
PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL
• La actividad principal de la unidad didáctica propone realizar
un producto audiovisual en el cual se comparta una
experiencia, propia o ajena, que ejemplifique un caso de
bullying acompañado de recomendaciones para la prevención
o atención de este tipo de situaciones.
• Para esto, los estudiantes se apoyarán en material multimedia
al momento de exponer el caso, grabando en conjunto este
material, su voz y su rostro.
• Por tal motivo, es necesario hacer uso de un recurso TIC que
permita crear una nueva forma de compartir información de
manera creativa.
• Así es posible recrear un aprendizaje activo haciendo uso de
un recurso digital, el cual facilita socializar información desde
cualquier lugar y en cualquier momento.
• Además de permitir un aprendizaje autónomo al ritmo
individual de cada estudiante, especialmente en estos
momento de distanciamiento social.
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14. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
JUSTIFICACIÓN
¿En qué consiste la herramienta de grabación de pantalla?
Es una herramienta para grabar todo lo que ocurre en la pantalla del computador con
nuestra voz y nuestra cara a través de la webcam. Por ejemplo: Screencast-O-matic,
Camtasia, Loom, Recordit, etc.
¿Por qué la herramienta de grabación de pantalla es útil para determinado aprendizaje?
Esta herramienta es útil para aprender a comunicarse de manera creativa pasando tus
presentaciones a video en estos tiempos de educación virtual. Permite la ubicuidad,
hace los aprendizaje visibles, motiva a la colaboración y reflexionar sobre el proceso.
¿Cuándo utilizar la herramienta de grabación de pantalla?
En el momento de Integración Avanzada ya que pueden compartir información para
cualquier área con apoyo de material visual o multimedia como una estrategia de
aprendizaje activo o aprendizaje por proyectos.
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15. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
JUSTIFICACIÓN
¿Quién está utilizando ya la herramienta de grabación de pantalla en procesos
educativos?
Los docentes usan esta herramienta para enseñar cualquier tema de manera que los
estudiantes aprendan a su ritmo visualizándolo tantas veces sea necesario. Además,
en educación virtual la participación de los estudiantes se socializa de igual forma.
¿Cómo iniciar el uso de la herramienta de grabación de pantalla?
Con un objetivo de comunicación claro acompañado precisamente con un video
tutorial para ejemplificar y demostrar el uso de la herramienta. Igual, existe gran
variedad de ayuda online para resolver dudas en el manejo de esta herramienta.
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta de grabación de
pantalla?
Ahora, existen muchos blogs y páginas web que recomiendan diversidad herramientas
educativas, más tutoriales que facilitan el uso y aprovechamiento de los recursos.
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16. Gracias
Lic. Nelly Joana
Erazo