El documento describe el enfoque mixto de investigación, que implica la recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Sam Sieber propuso combinar estudios de caso cualitativos con encuestas para crear un nuevo estilo de investigación. El enfoque mixto surgió en los años 1970 y 1980 para triangular datos de distintas fuentes y obtener una comprensión más completa de los fenómenos bajo estudio.
Definición de las líneas de investigación.Abel Suing
Definición de las líneas de investigación. Compilación para insumo del CITTES de Comunicación de la UTPL. Establecimiento de líneas y temas de investigación. Julio 2008
Definición de las líneas de investigación.Abel Suing
Definición de las líneas de investigación. Compilación para insumo del CITTES de Comunicación de la UTPL. Establecimiento de líneas y temas de investigación. Julio 2008
La teoría fundamentada es un método sistemático en ciencias sociales que formula teorías a partir de la recolección del análisis de datos y propone construir teorías, conceptos, hipótesis y propuestas partiendo directamente de lo recolectado en los estudios de campo
La teoría fundamentada es un método sistemático en ciencias sociales que formula teorías a partir de la recolección del análisis de datos y propone construir teorías, conceptos, hipótesis y propuestas partiendo directamente de lo recolectado en los estudios de campo
la investigación cuantitativa consiste en unos pasos a seguir para un resultado optimo, recopila y analiza datos obtenidos mediante una búsqueda de resultados, tratando de cuantificar el problema
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. El enfoque mixto: la tercera vía
Sam Sieber
Métodos Avanzados de
Investigación I
Meyner Yoan Estupiñan Gómez
Sandra Milena Mora Fernández
Sandy Magaly Moreno Mora
Luz Adriana Sierra Mora
2. Enfoque Mixto
Conjunto de procesos sistémicos, empíricos y
críticos de investigación que implican la
recolección y el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos para lograr un mayor entendimiento
del fenómeno bajo estudio.
3. Sam Sieber
sugirió la combinación de
estudios de caso cualitativos
con encuestas, creando “un
nuevo estilo de investigación"
y la integración de distintas
técnicas en un mismo
estudio.
El enfoque mixto: la tercera vía
4. Hernández Sampieri y Mendoza (2008)
Dos nociones fueron importantes para la concepción
de la investigación mixta.
Referencia a la
triangulación
(Distintas fuentes
para verificar los
datos)
La utilización de
varios métodos
en un mismo
estudio.
Lectores
Especialista
Autores
Triangulación
de la
información
5. En 1979 dos trabajos fueron “detonantes
” clave de los métodos mixtos:
Llamado a combinar los análisis
de ambos métodos para resolver
la discrepancia entre los estudios
cuantitativos y cualitativos.
Trend (1979)
Introdujo conceptos básicos
de los diseños mixtos,
propuso recabar datos
mediante ambas técnica e
ilustró la triangulación de
datos
Jick (1979)
6. HISTORIA
Connidis (1983) Rossman y Wilson
(1985)
Howe
(1988)
Greene
Caracelli y Graham
(1989)
Investigación
mixta
Enriquecer la información
triangular datos.
complementar perspectivas.
clarificar resultados.
iniciar nuevos modelos de pensamiento.
7. ¿Cuándo utilizar los métodos
mixtos? (Hanson 2005).
¿Por qué utilizar los métodos
mixtos?
Un investigador usa métodos
mixtos cuando en su diseño
incluye datos cualitativos y
cuantitativos.
Para dar explicación de un
fenómeno cuando un enfoque u
otro no alcanzan a resolver la
problemática planteada.
Objetivo
Reflexionar sobre los métodos mixtos
desde una perspectiva epistemológica y
paradigmática de los enfoques que los
integran.
8. “No dejaremos de explorar y al final de nuestra búsqueda
llegaremos a donde empezamos y conoceremos por primera
vez el lugar.” Thomas Stearns Eliot