Este documento presenta los elementos fundamentales para el diseño de una investigación. Define conceptos clave como problema, objetivo, hipótesis, idea a defender y preguntas científicas. Explica que el diseño orienta al investigador y comprende aspectos teóricos, prácticos, metodológicos y estadísticos. Además, brinda ejemplos para ilustrar estos elementos y promueve un debate sobre su aplicación en proyectos de investigación.

1. HIPÓTESIS, PREGUNTA, IDEA
A DEFENDER
Facilitador:
Ing. Raúl Díaz Torres (Ph. D.)
raul.diazt@ug.edu.ec

2. Albert Einstein
• “Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de
vista, requiere creatividad".
• “La imaginación es más importante que el conocimiento, ya que éste
se define como lo que hasta ahora conocemos y comprendemos, en
cambio la imaginación apunta a todo lo que vamos a descubrir y
crear.”

3. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
• Es el programa de acción que elaboran los investigadores para todo el
desarrollo de la misma. Incluye la estrategia general de la
investigación y los principales postulados teóricos de los cuales parte.
A debatir
¿Dónde comienza el diseño de la investigación?
¿Que elementos prácticos, teóricos o metodológicos debemos
considerar para el diseño?

4. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Funciones:
• Orientador para el investigador
• Instrumento de valoración del trabajo de investigación
Se divide en:
• Diseño teórico
• Diseño práctico
• Diseño Metodológico
• Diseño estadístico

5. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Problema (el por qué?)
• Es la situación inicial que afecta al objeto, que determina una necesidad en
un sujeto (investigador), el cual debe desarrollar una actividad para
transformar la situación mencionada.
Objeto de estudio (el qué?)
• Comprende la esencia de la realidad que se va modificando por la actividad
de investigación, y se identifica generalmente con procesos, hechos o
fenómenos.
Campo de acción.
• Es la parte del objeto de estudio motivo de transformación por parte del
sujeto y se identifica con elementos, propiedades y relaciones.

6. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo (el para qué?)
• Es la aspiración, el propósito que presupone el objeto transformado,
la situación propia del problema superado. La situación ideal a que se
aspira.

7. HIPÓTESIS, IDEA A DEFENDER, PREGUNTAS
CIENTIFICAS
HIPÓTESIS.
• Suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de los
componentes y sus relaciones que conforman el objeto de estudio y
mediante el cual se le da solución al problema de investigación.
• Las Hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con
tres elementos:
• El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis.
• Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del
análisis.
• La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los
objetos con sus propiedades.

8. HIPÓTESIS, IDEA A DEFENDER, PREGUNTAS
CIENTIFICAS
IDEA A DEFENDER
• “En una investigación cualitativa, o donde predomine el enfoque
cualitativo no se recomienda una hipótesis, por lo menos en su forma
clásica, en este caso se utiliza la idea científica o idea a defender.
Dicha idea no necesita ajustarse a variables, ella recoge los elementos
básicos esenciales a fundamentar. En realidad, es una forma de
hipótesis cualitativa y puede consignarse como tal…”.
• Por tanto, la “idea a defender” es una manera de llamarle a la
hipótesis. Es menos encubierta que las “preguntas científicas”. No
niega ser sintética. Con el cambio de nombre elude las grandes
pretensiones y compromisos.

9. HIPÓTESIS, IDEA A DEFENDER, PREGUNTAS
CIENTIFICAS
PREGUNTAS CIENTIFICAS
• “Regularmente en la práctica de la realización de las investigaciones
pedagógicas se estila la realización de preguntas científicas en las
investigaciones que tienen un carácter teórico y se emplea la
formulación de hipótesis cuando tienen un carácter experimental”.
• Cuando se realiza una investigación de tipo exploratorio para iniciar
un nuevo tema, o el investigador no tiene experiencia, se recurre a
las preguntas científicas. Algunos autores la recomiendan también
para las investigaciones cualitativas

10. CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN
• FACTIBLE: Es abordable en el tiempo disponible y se cuenta
con los recursos para investigarla.
• NOVEDOSA: Confirma, refuta o amplia hallazgos previos.
• ÉTICA: Los beneficios superan los daños y se respetan los
principios fundamentales de la investigación en humanos y/o
animales.

11. HIPÓTESIS
• HIPÓTESIS ALTERNATIVA: Es la hipótesis de investigación, de
trabajo. Aquí se nombran las variables que estamos
probando, y lo que esperamos. Es nuestra apuesta.
• HIPÓTESIS NULA: La hipótesis nula es aquella que nos dice
que no existe determinado efecto por la variable que
estamos estudiando.

12. Ejemplo 1:
• Pregunta de Investigación: ¿Tendría efecto sobre la
velocidad de un velero de 5 m de eslora cambiar la forma de
su vela?
• Hipótesis Alternativa: Cambiar la forma de la vela de un
velero de 5 m de eslora afectará su velocidad.
• Hipótesis Nula: Cambiar la forma de la vela de un velero de 5
m de eslora no afectará su velocidad.
A debatir
• ¿Cuál sería la idea científica?

13. Ejemplo 2:
• Pregunta de Investigación: ¿Un cambio en el ritmo de goteo
afectará el rendimiento en el tomate hidropónico?
• Hipótesis Alternativa: Cambiar el ritmo de goteo afectará el
rendimiento en el tomate hidropónico.
• Hipótesis Nula: Cambiar el ritmo de goteo no afectará el
rendimiento en el tomate hidropónico.
A debatir
• ¿Cuál sería la idea científica?

14. EL PROBLEMA
• Uno de los primeros descubrimientos que se hace en la investigación,
es la identificación de lo desconocido, o sea, el problema.
• El problema es una contradicción en una determinada esfera de la
realidad, la cual se constituye en objeto de la investigación, en su
contenido, en el qué. Hay que estudiar esa esfera porque existe en
ella un problema (por qué). Para resolver el problema, hay que
transformar esa esfera, el qué. El problema es la contradicción
externa. El objeto es la esfera en la cual se manifiesta tal
contradicción.

15. PROBLEMA/TEMA
Todo problema implica selección de un tema. Este debe escogerse
considerando
• Que cumple con los requisitos exigidos para ser considerado como un tema
de tesis o de investigación
• Que sea de interés tanto para el investigador como para la comunidad
científica
• Que sea útil: No todo lo interesante es útil.
• Ser original o aportar elementos nuevos al conocimiento.
• Una vez escogido el Tema de investigación, es necesario delimitarlo. Esto
implica esclarecer la viabilidad para su desarrollo e imponer los límites y
alcances de la investigación.

16. DEFINICIÓN DEL TEMA
• La construcción del estado del arte, clarifica al investigador sobre las
cuestiones que han sido resueltas y las que no y genera nuevas
interrogantes.
• El investigador debe entonces preguntarse , ¿Qué vacíos hay en las
explicaciones contenidas en los textos consultados?, ¿Qué
argumentos no son convincentes y por qué?, ¿Qué aspecto del tema
no es profundizado en ningún texto?, ¿Qué planteamientos
importantes no han sido desarrollados por los autores?.

17. DEFINICIÓN DEL TEMA: Ejemplo
• Un zootecnista quiere indagar acerca de las dietas para caballos. El
tema general sería Nutrición en monogástricos. Al delimitar el tema
deberá decidir si trabajará sobre caballos de tiro pesado, caballos de
paso, caballos de monta, ponys, etc. Una vez decide sobre qué tipo de
caballo va a trabajar, debe escoger la raza, la edad y la localización
geográfica del criadero.
• Así, los limites y alcance del tema de investigación quedarían
definidos si decide trabajar sobre nutrición de Caballos de tiro pesado
Raza Belga.
• Ya delimitado el tema de investigación, puede identificarse el
problema de investigación.

18. ¿UN TEMA/UNA PREGUNTA? EJEMPLO
El tabaquismo
Pregunta general: ¿Cual es la importancia actual del tabaquismo en
Ecuador
Preguntas específicas:
• ¿Cuántos adolescentes fuman actualmente en Guayaquil (o en Quito,
etc.)
• ¿Es el tabaquismo pasivo un factor de riesgo para neumonía en
niños? ¿Es eficiente una campaña educativa para disminuir el
tabaquismo en adultos?
• ¿Porqué aun conociendo el riesgo por fumar, muchas personas siguen
fumando?

19. ¿UN TEMA/UNA PREGUNTA? EJEMPLO
El tabaquismo
A debatir
Proponga otras posibles preguntas de investigación
Para cada preguntas de investigación proponga una hipótesis y una
idea a defender

20. PROBLEMA: ejemplo
• ¿Cómo integrar los contenidos TIC en el proceso de formación de
profesores?
• Si el problema constituye el por qué de la investigación, el objeto es el
qué. Así, ante un determinado problema concreto, como es el de la
falta de integración de las TIC en la formación de profesores, se
estudia una región de la realidad educativa, de la totalidad, para
construir nuevos conocimientos que permitan solucionarlo, al
transformar o cambiar esa región (la educación informática en la
formación de profesores).

21. PROBLEMA: ejemplo
• Objetivo: Diseñar una propuesta curricular para la integración de los
contenidos TIC en el proceso de formación de profesores
Trabajo independiente:
• Desarrolle un objetivo para evaluar esta integración
• Proponga las hipótesis nula y alternativa y los métodos de evaluación
de los resultados.

22. MODELO TEÓRICO
• En el modelo teórico se debe caracterizar el campo de acción, o sea,
el diseño curricular de formación TIC, que forma parte a su vez del
objeto, la formación de profesores en uso de las TIC. El modelo
contiene las relaciones que se declaran en la hipótesis o idea a
defender, es el fundamento de ésta. O sea, que la hipótesis es el
núcleo o centro del modelo.
• Esto se concretará en propuestas que pueden ser sometidas a
experimentación y validación, comprobación empírica,
demostrándose en la práctica su valor (significación práctica).

23. MODELO TEÓRICO
• Esas propuestas representan el objeto modificado, capaz de
solucionar el problema. Por ejemplo, se elabora el modelo teórico del
diseño curricular de la formación en uso de las TIC, y a partir de éste,
se construye la propuesta concreta que puede incluir los contenidos
que deben desarrollarse en cada una de las asignaturas, así como el
diseño del programa del seminario integrador, las indicaciones
metodológicas, etc.

24. LAS TAREAS INVESTIGATIVAS
• “Unidad o célula funcional del proyecto, integrada por el
conjunto de acciones necesarias y suficientes para el logro
de un resultado específico.”
• Las tareas responden a demandas cognitivas y operativas
que deben ser satisfechas para alcanzar los resultados, y a
partir de ellas se establecen los costos, plazos y
responsabilidades y se organiza el plan de trabajo del
proyecto (ejecución, seguimiento y evaluación)

25. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
La planificación y organización de la actividad científica investigativa a
partir de proyectos ha conducido a la emergencia de una categoría que
tradicionalmente no se integraba como componente orgánico en el
diseño teórico-metodológico: el resultado.
Si la investigación es un proceso de construcción del conocimiento
científico, éste constituye su resultado, que se logra mediante la
utilización de métodos, técnicas y procedimientos científicos. El
resultado, entendido como producto terminado de la investigación,
representa siempre un determinado tipo concreto de conocimiento
teórico y/o aplicado acerca del objeto, que se construye en función del
logro del objetivo y la solución del problema.

26. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
“Productos terminados y medibles que debe aportar el proyecto a
partir de los recursos materiales y humanos disponibles y del empleo
de métodos, técnicas y procedimientos científicos, con vistas a alcanzar
sus objetivos específicos y contribuir en consecuencia, a la solución del
problema.”
A debatir
¿Son resultados de la investigación los artículos científicos?
¿¿Cuales pueden ser los resultados de una investigación?