El documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para enseñar sobre la conservación de la vida y los ecosistemas. El objetivo es fomentar el uso de las tecnologías y tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes sobre diversas especies y la biodiversidad, mientras se desarrollan competencias ciudadanas y laborales. El aprendizaje se evaluará de manera continua a través de diagnósticos, formativos y una rúbrica final.

1. APRENDIENDO CON TITO Y TITA
Somos seres sensibles que aprendemos con
la naturaleza y el mundo humano
Angela Patricia Muñoz Harold Armando Calvache
Isabel Robles Elsy Maribel Portilla
TITO Y TIT@ CON LA NATURALEZA

2. PARADIGMA
Como maestros del siglo XXI que migramos
a los nuevos campos de la informática,
estamos dispuestos a romper los
paradigmas tradicionales de la enseñanza e
incursionamos aprendiendo e
implementando practicas pedagógicas en
las cuales se integran las TIC como
herramientas en el aula
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3. OBJETIVOS
Cognitivos
 Relacionar conceptos generales de especie y ecosistema y los contextualiza
mediante ejemplos
 Reconocer que es importante respetar las diferentes especies para su
conservación y la sobrevivencia del equilibrio de nuestra biosfera.
 Reflexionar de manera crítica sobre la preservación de las especies, como
práctica científica
Actitudinales
 Reconocer la biodiversidad que habita en nuestro planeta abarcando especies de
diferentes reinos.
 Reconocer que el equilibrio de vida y sobrevivencia de la misma en nuestro
planeta depende de la responsabilidad de nuestra especie, como individuos
pensantes y capaces de intervenir
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4. PROPÓSITOS
La implementación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC es una
posibilidad que aperture y afiance los conocimientos previos para la enseñanza
y aprendizaje de la conservación de la vida, y en general de todos los
ecosistemas presentes en la tierra.
 Tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes en las reflexiones
sobre el ser humano y su participación como especie con raciocinio,
cultura y dominancia.
 Fomentar el uso de las TIC como estrategia metodológica
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5. CONTEXTO
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
 Los componentes previos y correspondientes al tema de ecosistema son
presentados por el MEN en los estándares de Ciencias naturales, son evaluadas en
las pruebas de estado e internacionales y a su vez importantes como
conocimientos de apoyo para definir orientación profesional y ciudadana.
 Es importante que los estudiantes identifiquen sus saberes previos y ubiquen sus
reflexiones y descubrimientos como bases generales de comprensión de la
sustentabilidad de los seres vivos.
 Permiten ejemplificarse con situaciones reales que el estudiante reconoce, lo cual
motiva y crea interés. Permite al estudiante conocer sobre la diversidad de vida y la
biosfera como único mundo vivo que poseemos. Esto conlleva a formar personas
con consciencia, sensibilidad y responsabilidad.
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6. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Permite conocer sobre otras posibilidades y situaciones diferentes en otras
especies y así respetar y valorar las diferentes formas de vida.
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los
aprendizajes que propone el ambiente?
 Conocimiento de su aspecto físico y de sus familiares. Conocimiento de
muchos seres vivos y capacidad para describirlos.
 Conocimiento de diversas formas vida en con las cuales convive y/o
conoce.
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7. PROPÓSITOS
Intencionalidades pedagógicas generales:
La implementación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC es una
posibilidad que apertura y afianza los conocimientos previos para la
enseñanza y aprendizaje de la conservación de la vida y en general de todos
los ecosistemas presentes en la tierra.
Intencionalidades pedagógicas específicas:
 Tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes en las reflexiones
sobre el ser humano y su participación como especie con raciocinio, cultura
y dominancia.
 Fomentar el uso de las TIC como estrategia metodológica
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8. Que se quiere enseñar:
 La noción de ser vivo bajo la concepción de especie habitante de nuestro planeta
que convive como tal e integrado a toda la biosfera con todos los demás seres
vivos
 Sentido de pertenencia con el planeta tierra y respeto por toda forma de vida
 Competencias laborales y ciudadanas, al igual que valores como ejes
indispensables en la formación de ciudadanos y futuros profesionales
Utilidad para el estudiante en su cotidianidad
 Expansión de saberes que permitan vislumbrar un desarrollo cognitivo y mejoren el
nivel de pensamiento, académico, cultural y de autoestima
 Ganar sensibilidad al comprender mi Yo biológico como especie con sentido de
pertenencia y convivencia en nuestro planeta.
 Posibilidades de un mayor conocimiento para una orientación profesional en su
proyecto de vida.
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9. ANÁLISIS DIFERENCIADO PARA NEE
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Las TIC nos pueden servir para para generar grandes avances de
aprendizaje con los niños con NEE, sin embargo debe haber
maestros con la formación adecuada para capaces de orientar de
una manera adecuada.

10. ACTIVIDADES DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
 Juguemos a conocernos
Caracterizándome a mí y a mi familia: El estudiante elabora un texto con la
descripción prosopográfica de sí mismo y a su familia.
 Nuestro entorno
Escojo y describo una planta y un animal: El estudiante elabora un texto con la
descripción de una planta y de un animal y finalmente socializa su trabajo
 Salida pedagógica: Jardín Botánico y Zoológico
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11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La valoración y la evaluación proporcionan retroalimentación permanente a los
maestros, estudiantes y padres con el objeto de mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
 Evaluación diagnóstica: Saberes previos
 Evaluación formativa: Se presenta permanente, ya que las temáticas a
abordar se cimientan en valores, reflexión y formación de pensamiento
crítico. A su vez se integra a las competencias laborales, ciudadanas y de
convivencia.
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12. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
 Evaluación sumativa: Se realizará a través de una rúbrica analítica que valore los
aprendizajes y productos realizados. La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las
partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener
una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño,
identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo
que requieren para mejorar.
 Rubrica de evaluación:
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