Este documento describe una situación didáctica observada en un grupo de preescolar. Se analiza la organización del ambiente de aprendizaje por parte del profesor, las interacciones entre los niños, y las estrategias utilizadas. Se propone crear un espacio para experimentos con materiales accesibles, aplicar actividades grupales e individuales utilizando roles y turnos, e implementar normas de respeto y colaboración para resolver conflictos.

1. Situación didáctica 3: Cuadrocon la caracterizacióndel trabajodocente ylasinteraccionesde losniñosenel grupode preescolar,ypropuestade
estrategia de trabajo docente
Indicadores para obtener
Información de la
actividad que se observa Descripción de lo
observado
Análisis de lo observado
utilizando los referentes
teóricos
Explicación personal a
partir del análisis
realizado.
Aspectos a considerar
para el diseño de
estrategias.
Propuesta de estrategias
para favorecer el
desarrollo de la identidad
personal y las relaciones
interpersonales de los
niños
¿Cómo organiza el
profesor el ambiente de
aprendizaje?
Organiza a los alumnos de
manera grupal, formando
una sola mesa de trabajo
para realizar
experimentos.
TEORÍA COGNITIVA
Un buen profesor es
acompañar al niño en el
trayecto y fomentar
constantemente la
creatividad y la
imaginación.
 Motivación
 Ambiente de
confianza
 Comunicación mutua
 Exploración de
material
 Buscar un espacio
adecuado para
trabajar con
experimentos
 Colocar los materiales
en un rincón accesible
para los alumnos
Tipo y frecuencia de
aplicación de actividades
grupales
Las explicaciones las
realizabagrupalmente, las
hipótesis,
retroalimentaciones y
conclusiones
Para Albert Bandura
(1925) las personas no
copian de manera
mecánica lo que ven o
escuchan,sinoque buscan
en la demás información
con las conductas
adecuadas. Su teoría es
cognitiva debido a que
cree las personas tratan
activamente de
comprenderloque sucede
en su mundo, lo que otras
personashacenconstituye
La mayoría del tiempo se
observó este tipo de
estrategias.
 Trabajo colaborativo
 Roles de trabajo
 Espacios de trabajo
 Comportamiento
grupal o valores
 Saberes actitudinales
 Implementar el uso
del semáforo para el
control del grupo
 Considerar un tiempo
determinadopara que
se lleve a cabo una
exposición sobre las
hipótesis,el proceso y
los resultados
obtenidos al finalizar
el experimento.

2. una fuente importante de
información acerca del
mundo.
TEORÍA SOCIOCULTURAL
DE VIGOTSKY
Para esta perspectiva el
contexto sociocultural
tiene un importante
impacto en el desarrollo
del sujeto, pone gran
énfasis las relaciones que
desarrolle el individuo lo
cual tiene implicaciones
para la enseñanza –
aprendizaje.
Tipo y frecuencia de
aplicación de actividades
individuales
Al momento de realizar
cada quien el
experimento, ya que le
entregabalosmateriales a
cada alumno para
comprobar sus hipótesis
TEORÍA COGNITIVA
Teoría de Piaget sobre el
desarrollo cognoscitivo
que el niño es un
elemento activo en el
proceso, pues interactúa
con el ambiente:examina,
explora, compara, escoge,
observa, clasifica sus
experiencias,los objetos y
los acontecimientos.
 Roles de trabajo
 Participación
individual
 Alumnos autónomos
 Saberes
procedimentales
 Interés
 Utilizar un micrófono
para ceder la palabra
al alumno o alumna
que participe
Tipo de estrategias
No se presenciaron
conflictos entre los
alumnos (golpes o
insultos).
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Para KAIL Y CAVAVAUGH,
2011, en contraste con la
 Respeto
 Colaboración
 Tolerancia
 Compañerismo
 Tener al alcance del
grupo el reglamento
que deberán respetar
antes, durante y

3. utilizadas para resolver
conflictos entre los niños
teoría psicoanalítica, ésta
se concentra en como el
aprendizaje influye en la
conducta del individuo.
Pone de relieve la función
de la experiencia y se
examina si se premia o se
la castiga.
después de las
actividades
Tipos y modalidades
de interacción entre los
niños
Modalidad de taller
Muestran interés, acatan
lasindicaciones que se les
dan
TEORIA OSICOSOCIAL DE
ERIKSON SOBRE EL
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
La personalidad está
determina por la
interacción de un plan
interno de maduración y
las demandas sociales
externas. Destaca que el
camino hacia la adultez es
difícil, debido a que esta
plegada de retos. Los
resultados del desarrollo
reflejan la forma y la
felicidad con la que los
niños superan los
obstáculosde la vida. (Kail
y Cavavaugh, 2011).
 Convivencia
 Participación
 Comunicación
 Permitir la
participación
individual y en equipo
para que expresen sus
ideas, e hipótesis
Otros