Este documento describe un estudio sobre el uso de las TIC en las prácticas pedagógicas de docentes de matemáticas en instituciones educativas de los municipios de Amagá, Ciudad Bolívar y Anzá. Presenta la caracterización de las poblaciones, antecedentes del problema, contexto, justificación, planteamiento del problema, pregunta de investigación y objetivos. Realiza un estado de la cuestión a nivel internacional, nacional y regional e incluye un marco referencial sobre temas como prácticas docentes con TIC, uso de

1. USO DE LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS DOCENTES EN EL PENSAMIENTO
GEOMÉTRICO ESPACIAL DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA EN LA BÁSICA SECUNDARIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOS
MUNICIPIOS DE ANDES (SAN FERNANDO)
CIUDAD BOLIVAR (MARIA AUXILIADORA Y ANZÁ
(ANZÁ)
Claudia Janet Agudelo Bustamante
Lina Marcela Alcaraz Guzmán
Marjory Vargas Montaño

2. Caracterización de las Poblaciones
Institución Educativa San Fernando ubicada en el municipio de Amagá,
puerta de oro del suroeste antioqueño, cuenta con 4 sedes, 2214
estudiantes y 84 docentes, la mayor fuente de empleo del municipio es la
minería (carbón).
Institución Educativa María Auxiliadora ubicada en el
municipio de Ciudad Bolívar cuenta con 3 sedes, 1410
estudiantes y 54 docentes, la principal fuente empleo es la
cosecha de café.
Institución Educativa Anzá, de este municipio, esta ubicada en el
occidente de Antioquia, balcón del rio Cauca, cuenta con 5 sedes
rurales, 658 estudiantes en toda la institución y 25 docentes, principal
fuente de empleo la minería y la agricultura.

3. Antecedentes del problema
En las Instituciones se observa:
➢Problemas de orden público y desintegración familiar.
➢Existencia de recursos tecnológicos en las instituciones.
➢Índice sintético de las instituciones con desempeños
bajos.
➢Bajos resultados en las pruebas internas y externas en
las pruebas matemáticas.
➢Reticencia por parte de los docentes para el uso de la
TIC.

4. Contexto
•El gobierno nacional y departamental capacita a los
docentes en TIC e invierte en infraestructura y dotación de
equipos.
•Los estudiantes hacen uso de herramientas informáticas
digitales.
•Hay reticencia por parte de los docentes para el uso de
herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas.
•Existe Interacción con medios de comunicación (canal de
tv, emisora, periódico) en las instituciones.

5. Justificación
Es posible evidenciar que el análisis del impacto que tienen las TIC en el
medio educativo es una situación que ha inquietado a diversas áreas del
conocimiento, pero al observarla desde un contexto rural en instituciones
distanciadas del área metropolitana se puede evidenciar que en la asignatura
de matemáticas en la cotidianidad se aleja de prácticas pedagógicas
apoyadas en la tecnología.
Por otro lado, la integración de las TIC dentro del currículo sirve como puente
para la apropiación de conceptos matemáticos ya que no es suficiente con
contextualizar este conocimiento.

6. Planteamiento de problema
En el campo educativo, los docentes juegan un papel protagónico en el uso
de las TIC, los cuales deben pasar desde un rol de consumidor de información
a un rol de productor de conocimiento, es por ello que concertamos realizar
un estudio sobre las prácticas y el uso que ellos hacen de los recursos físicos y
tecnológicos en una de las áreas donde el desempeño de los estudiantes
según las pruebas internas y externas, además en el índice sintético de la
calidad, presenta desempeños bajos a nivel local, regional y nacional, nos
referimos específicamente al área de las matemáticas.

7. Pregunta de investigación
¿Cuál es el uso de las TIC en las prácticas pedagógicas
docentes en el pensamiento geométrico-espacial del
área de matemáticas en educación básica secundaria
de las Instituciones Educativas?

8. Objetivos
Objetivo General:
Identificar el uso de las TIC en las prácticas de los docentes del área de
matemáticas en la básica secundaria pertenecientes a las Instituciones
Educativas San Fernando del municipio de Amagá, María Auxiliadora del
municipio de Ciudad Bolívar y Anzá del municipio de Anzá.

9. Objetivos específicos
- Establecer el uso de las TIC en las prácticas docentes del área de matemáticas en
la educación básica secundaria.
- Identificar las competencias que poseen los docentes en TIC del área de
matemáticas.
- Determinar la relación entre las competencias en TIC que poseen los docentes y
su uso en las prácticas pedagógicas en el área de matemáticas en la básica
secundaria.

10. Estado de la cuestión internacional
•Si bien los estudios internacionales identificados poseen un carácter investigativo
aquellos que apoyan el proceso del uso de tic en la enseñanza de las matemáticas son
pocos aunque han permitido reconocer que la enseñanza de ésta asignatura mediada
por tic puede facilitar el aprendizaje de los estudiantes, siempre que las actividades
desarrolladas sean adecuadas.
•Existen 4 estudios que comprueban estrategias y herramientas que facilitan el
aprendizaje de las matemáticas según Lovos, Givelli, Cuevas y Martínez, (2015), el
reforzar contenidos mediante una herramienta de apoyo visual como afirman,
Caamaño, Márquez y Reyes (2014); es importante el uso que se le dé a las tic, uso
derivado de la formación en tic y en su práctica docente, como lo indican Sampaio,
DaSilva, Coutihno y Pereira (2013); mejorando los procesos en ciertos ambientes
donde el docente es facilitador del proceso de acercamiento a la matemática,
como concluyen, Mota, Oliveira y Henriquez. (2016) .

11. Estado de la cuestión nacional
Se han rastreado seis (6) estudios pertinentes sobre el valor de las matemáticas
influenciadas por las tecnologías de la información y la comunicación. La mayoría de
estudios de universidades que llevan a cabo programas de investigación sobre el uso
de tic, como son: UPB, la U de A, la Universidad Nacional, proporcionando una mirada
diferente al uso de las tecnologías dentro del aula de clases.
•El 50 % de los estudios citados afirman que por falta de competencias tecnológicas
en los docentes, las TIC son usadas sólo para comunicación dejando de lado la
implementación de éstas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•El 50% afirma que el uso de Tic facilita el desarrollo de proyectos pedagógicos, la
articulación con la robótica, con incidencia positiva en pruebas externas.

12. Estado de la cuestión regional
Estableciendo relación entre los 6 trabajos de investigación desarrollados en contexto
regional, es oportuno mencionar que inicialmente las políticas públicas relacionadas
con el uso y apropiación de las TIC, en el Departamento de Antioquia directamente
relacionadas con las políticas nacionales las cuales plantean estrategias para incluir el
uso y apropiación de las TIC en las diversas comunidades de dicho departamento,
buscando favorecer sobre todo, el uso de las TIC en la población en sector educativo
en los municipios mencionados.
• Es así cómo se lidera los procesos de la red de TIC, CREATIC, MOOC, entre algunas
de las estrategias que se están ejerciendo para llevar a cabo la interacción con las
tecnologías desde las diferentes áreas del saber a nivel regional.

13. Marco referencial
USO DE LAS TIC EN LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS DOCENTES FRENTE AL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO-
ESPACIAL DEL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS DE LA BÁSICA SECUNDARIA
Prácticas
docentes con TIC
Uso de las TIC en
la matemáticas
Lineamientos curriculares
para las matemáticas
focalizado en
Rol del
docente
Concepto uso TIC
Apropiación
Enseñanza de las
matemáticas
Mediación curricular
Ambientes mediados
por TIC
Interacción de las
TIC
Recursos educativos
digitales
Conocimientos
básicos de las
matemáticas
Conocimiento espacial
y sistemas geométricos
incluyen
Basados en
Que incluye
Que enfocan los Que se orientan a los

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21. GRACIAS POR SU ATENCIÓN