Propuestas de solución a problemáticas relacionadas con las categorías calidad, equidad e inclusión con alta pertinencia social.

1. Solución a las
categorías
de calidad,
equidad e
inclusión
Keila Bobadilla Alvis
Evelin Corro Barrera
Pablo Nel Cahuana Cujia
Sandra Milena Huertas
Goenaga
Nahirys Janeth Garzon
Vasquez
Calidad, equidad e inclusión
Tutor: Juan Alexander Trivino Quiceno

2. La Institución Educativa
Distrital Julio Jose Ceballos
Ospino, se encuentra ubicada
en la zona rural de la ciudad
de Santa Marta en la Vereda
Buritaca. La Sede principal
está en el Kilómetro 57
Troncal del Caribe – Vía a
Riohacha. Es una institución
de carácter oficial, calendario
A, de modalidad mixta y en
la actualidad sus sedes de
primaria aplican el modelo
de Jornada Única. Cuenta
con cinco sedes.

3. Descripción de la población
Su población es de nivel socioeconómico 1 de carácter
turística donde los padres tienen restaurantes, son lancheros,
meseros, vendedores informales, pequeños comerciantes y
guías turísticos. Son 25 estudiantes del grado tercero.

5. Propuesta de
solución
Dado que las matemáticas tienen un enfoque de área fundamental
en la Educación Colombiana, se propone como estrategia la
inclusión del uso de herramientas digitales para el desarrollo de sus
lineamientos curriculares como apoyo pedagógico, teniendo en
cuenta que en la actualidad la tecnología es una herramienta muy
consumida por los jóvenes se busca captar la atención a través de
ella, ofreciendo programas didácticos, que sean llamativos,
novedosos, visuales, auditivos, interactivos, individuales,
cooperativos, creativos, participativos, autodidácticos, que generen
interés y atracción para los estudiantes y de igual manera les
permita el desarrollo de habilidades matemáticas y tecnológicas.

6. Elementos
de solución
• Contextualización de
los aprendizajes
• Utilizar material
concreto para
facilitar el saber que
es abstracto.
• Introducción de
videos y plataformas
en línea.
• Interacción con
comunidades de
aprendizaje y red de
apoyo
• Seleccionar las herramientas
tecnológicas que se adapten al
nivel de los estudiantes y al
contenido específico que se esté
enseñando
• Uso de
plataforma
classroom
• Seleccionar herramientas
tecnologías teniendo en
cuenta la intención
pedagógica

7. Objetivo
Establecer la Inclusión de herramientas digitales para el mejoramiento del
aprendizaje en las operaciones matemáticas en el grado tercero de la IED Distrital
Julio José Ceballos Ospino de Buritaca sede – Marina Aguilar.

8. Etapas de implementación y actividades de
la propuesta de solución
Actividad Responsables Recursos Tiempo
Explicación de conceptos y
términos claves y socializará
con los estudiantes las
generalidades del proyecto.
Introducción de videos y
plataformas en línea.
Desarrollo lúdico, juegos y
aplicaciones.
Simulacro prueba saber
Maestro titular
grado tercero
Maestro titular
grado tercero
Maestro titular
grado tercero
Maestro titular
grado tercero
• Computador
• Internet
• Dispositivos tecnológicos.
• Computador
• Internet
• Dispositivos tecnológicos.
• Computador
• Internet
• Dispositivos tecnológicos.
• Computador
• Internet
• Dispositivos tecnológicos.
I periodo
II periodo
IIIperiodo
IV periodo

9. Referencias bibliográficas
• Beltrán Gutiérrez, M y Ramírez Guasca, E. (2022). Implementación del Sitio Web Articulado con el Aula
Classroom para la mejora del aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas en estudiantes del grado
tercero de básica primaria de la Institución Educativa Departamental San Bernardo, sede Alfonso Velásquez
Mazuera. Universidad de Cartagena
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/16472/TGF_Maria%20Beltran_Edgar%20Ra
mirez.pdf?sequence=1
• Corrales Jaar, J. (2021). Revisión actualizada: enseñanza de las matemáticas desde los entornos virtuales de
aprendizaje. Ciencia y Educación, 5(2), 25-40. https://doi.org/10.22206/cyed.2021.v5i2.pp25-4
• Elles, L. M., & Gutiérrez, D. (2021). Fortalecimiento de las matemáticas usando la gamificación como
estrategias de enseñanza–aprendizaje a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación en
educación básica secundaria. Revista de la Asociación Interacción Persona Ordenador (AIPO), 2(1), 7-16.
https://revista.aipo.es/index.php/INTERACCION/article/view/30

10. • López Botero, F. M., Renteria Maturana, L., & Vergara Mazo, F. A. (2016). El aprendizaje de las operaciones básicas
matemáticas en educación primaria, mediado por ambientes virtuales de aprendizaje: el caso de la IE Pascual Correa Flórez
del Municipio de Amagá, IE San Luis del Municipio de San Luis y Centro Educativo Rural El Edén del Municipio de
Granada. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/2601/Trabajo%20de%20grado-
%20L%c3%b3pez%20Flor-%20Renteria%20Lucero-%20Vergara%20Fabi%c3%a1n.pdf?sequence=1&isAllowed=y
•
Red Social Educativa. (2019, 10 de junio). Importancia de las matemáticas en educación primaria. Red Social Educativa.
https://redsocial.rededuca.net/importancia-de-las-matematicas-en-educacion-primaria
• Tobón Uribe, B y Tobón Uribe, E. (2021). Uso de los objetos virtuales de aprendizaje para la enseñanza de las operaciones
básicas en los estudiantes del grado segundo de las Instituciones Educativas José María Villa sede Filo del Medio y María
Auxiliadora sede Hernando Posada de los municipios de Sopetrán y Ciudad Bolívar. Universidad de Cartagena.
https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/16222
•
Zaldúa Hurtado, S. (2018). El uso de herramientas digitales matemáticas-San Joaquín-La Mesa. Bogotá : Universidad
Externado de Colombia, 2018.. https://bdigital.uexternado.edu.co/entities/publication/9c3d5b90-1afe-4d07-8cd6-
8313527a2655

11. GRACIAS