El documento presenta una investigación sobre el diseño de una escuela pública en una zona de riesgo social. El objetivo es dar igualdad de oportunidades educativas a los sectores más pobres. Se identifica la brecha entre la educación pública y privada como un problema y se propone el diseño de un establecimiento que responda a las necesidades de los estudiantes y la comunidad. El marco teórico analiza los cambios en la educación chilena y la necesidad de nuevos espacios educativos derivados de la reforma y la jornada escol

1. Universidad de las Américas Facultad de Arquitectura Diseño y Arte SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ARQ 901 – 101 EDUCACION EN ZONA DE RIESGO SOCIAL ALUMNOS: JOHN SANHUEZA PROFESOR: ARNALDO RUIZ BAILAC .: ANDREA SANTA CRUZ

2. IDEA A INVESTIGAR. INTRODUCCION La presente investigación tiene como objetivo dar solución a una de las tantas problemáticas sociales, sustentadas en el principio de equidad social y en el fortalecimiento de la identidad nacional. La educación chilena en la actualidad se presenta como un desafió, ya que se ve enfrentada a grandes transformaciones tanto en las estructuras curriculares como en los objetivos de los distintos niveles educacionales, impulsados principalmente por la Reforma Educacional del Ministerio de Educación y el paso a la Jornada Escolar Completa(JEC). Esto hace necesario reformular los espacios de manera que se transformen en un elemento facilitador del proceso educativo.

3. La educación publica chilena en la actualidad se presenta como un desafió, puesto que se ve enfrentada a grandes transformaciones tanto en las estructuras curriculares como en los objetivos de los distintos niveles educacionales, así como también las diferencias de escolaridad entre los sectores más pudientes de los que no. Es por ello que debemos dar igualdad de oportunidades y condiciones a los sectores más pobres de la población, planteados en dicha reforma educacional. En vista de ello mí interés de generar un establecimiento educacional en un lugar de riesgo social , para así dar al estudiante la posibilidad de contar con un lugar que responda a sus necesidades y romper con las estadísticas de déficit educacional en los sectores mas pobres. CONCEPCIÓN DE LA IDEA IDEA A INVESTIGAR.

4. La idea nace de dar una solución a una de las tantas problemáticas sociales, que es la educación, siendo más específico la amplia brecha existente entre la educación pública y la privada, para así generar un establecimiento que otorgue una educación de calidad para la población que no tiene los recursos necesarios. IDEA DE INVESTIGACIÓN IDEA A INVESTIGAR.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EL PROBLEMA Debido a una amplia brecha entre la educación pública y privada que quedo al descubierto tras conocerse los resultados de la Prueba de Selección Universitaria (PSU). De 254 jóvenes que obtuvieron puntajes nacionales, 88 de ellos (68%) proviene de un colegio privado, mientras que sólo 13 (10%) de uno público. Los restantes 27 son de particulares subvencionados (22%). La falta de escuelas publicas e infraestructura que pueda entregar a niños y jóvenes una educación de calidad, que los haga superarse y ser un aporte real al desarrollo del país.

6. PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN EL PROBLEMA Establecer cuales son las necesidades reales y de que forma se puede responder a esta problemática social, establecer cuales son los requerimientos básicos tanto como programáticos-espaciales, y ver de que forma se puede responder a la problemática social. APORTE DE LA INVESTIGACIÓN Dar una visión de lo que significa proyectar una escuela en un sector tan desprovisto de recursos, dando una solución a una problemática social, sustentadas en el principio de equidad social .Es por ello que esta investigación busca dar una respuesta pertinente a una necesidad actual y apremiante.

8. El proceso de la reforma de la educación se materializo oficialmente en 1997 con la reforma educacional que amplia la jornada escolar a jornada escolar completa (JEC). Se producen cambios curriculares que implican nuevas necesidades y consecuencias directas como desafío a la arquitectura escolar: · Necesidad de aumentar la cantidad de edificios educacionales incluyendo la adaptación de los edificios existentes a los nuevos programas curriculares. · Otorgar características de espacios de enseñanza no sólo a los recintos “aulas” sino a todo el establecimiento. · Los espacios adquieren importancia como centro comunitario, social, cultural además de educativo. MARCO TEORICO MARCO TEORICO

9. · Se promueven proyectos de establecimientos educacionales en el que la arquitectura colabore con el entorno emisor cultural. La Reforma Educacional es el proyecto modernizador de la educación chilena. Responde a una serie de demandas que existen en nuestra sociedad, que al no ser resueltas dificultarán el desarrollo pleno del país. A partir de 1990, el gobierno se ha preocupado de dar respuesta a las exigencias de la sociedad en lo que respecta a la formación de los educandos. En este sentido, las principales demandas apuntan a fomentar una política de equidad que permita igualdad de oportunidades en cuánto al acceso y calidad de la educación, una formación que privilegie la entrega de nuevas competencias al alumnado para una sociedad cambiante y, finalmente, una formación que potencie la enseñanza de ciudadanía para la democracia. MARCO TEORICO MARCO TEORICO

10. La reforma educacional se desarrolla en cuatro ámbitos que permiten el cambio cualitativo que se intenta otorgar. 01 Programas de mejoramiento e innovación , 02 Reforma curricular 03 Fortalecimiento de la Gestión Docente. 04 Jornada Escolar Completa En estos cuatro pilares se han implementado a partir de 1994 los objetivos fundamentales de la Reforma: calidad, equidad y participación. Estos son los puntos más trascendentales de esta reforma, por el objetivo de entregar a todos los niños y jóvenes del país igualdad de oportunidades. Eso también implica cambiar la oferta educativa homogénea, que no es capaz de asumir y abarcar la heterogeneidad de la población. MARCO TEORICO MARCO TEORICO

11. Educando: 1. adj. Que está recibiendo educación. U. m. c. s. 2. adj. Que se educa en un colegio. U. m. c. s. Problemática : Que presenta dificuldades o que causa problemas. JEC: Jornada escolar completa. Riesgo: Estar expuesto a perderse o a no verificarse. Equidad: Moderación en el precio de las cosas, o en las condiciones de los contratos. Educativo: 1. adj. Perteneciente o relativo a la educación. 2. adj. Que educa o sirve para educar. Oportunidades : Sazón, coyuntura, conveniencia de tiempo y de lugar. Déficit: Falta o escasez de algo que se juzga necesario. Brecha: Rotura o abertura irregular, especialmente en una pared o muralla. Básicos: Perteneciente o relativo a la base o bases sobre que se sustenta algo, fundamental. Desprovisto: Falto de lo necesario Cualitativo: El que tiene por objeto descubrir y aislar los elementos o ingredientes de un cuerpo compuesto. Cuantitativo: El que se emplea para determinar la cantidad de cada elemento o ingrediente. MARCO TEORICO MARCO CONCEPTUAL

12. Mi postura frente a la problemática es generar en la persona un nivel de conciencia a modo de conocimiento general y básico de lo que significa proyectar un establecimiento educacional, y más aun con las necesidades sociales que esto conlleva. Dar a conocer que esto es una problema real y actual que debe ser solucionado para que el país progrese. El concepto como tal deberá ser un reflejo de los requerimientos de la comunidad del lugar, independiente de la postura individual o de los prejuicios individuales que uno tenga con respecto al sector. MARCO FILOSOFICO MARCO TEORICO

13. El tipo de Investigación se desarrolla y se define a través de la recopilación de antecedentes sobre el tema en cuestión, así como también de la búsqueda de referentes, por lo que nuestra investigación pasa de ser de tipo exploratoria hasta llegar a ser descriptiva , e inclusive explicativa , puesto que se trata de llegar a ver las causas de los hechos. . TIPO DE INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACIÓN

14. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN