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![Viento en popa
Darse un aire a [alguien]
A mi* aire
A los cuatro vientos
Ha llovido mucho desde [entonces]
Como quien oye llover
Aguantar el chaparrón
Saber/oler a rayos
Estar/Vivir las nubes
Poner a [alguien] por las nubes
Ser despistado, soñador. No vivir en la realidad
Alabar o elogiar a alguien
Con buena suerte, con prosperidad
Parecerse a alguien
Hacer algo según el estilo, la manera o la costumbre de alguien
Por todas partes / A todo el mundo
Ha pasado mucho tiempo desde [entonces]
Sin hacer caso, sin prestar atención
Afrontar una situación desfavorable o una reprimenda
Saber/oler muy mal
EL TIEMPO](https://image.slidesharecdn.com/2014expresiones-150301095741-conversion-gate01/85/EXPRESIONES-IDIOMATICAS-23-320.jpg)
![¡Hasta
pronto!
bibliografía
Gail Brenner, Webster's New World American Idioms Handbook. Webster's New World,
2003
Definiciones elaboradas con ayuda del Diccionario de la Real Academia en
[www.rae.es]
El resto de la bibliografía [imágenes] está disponible en este enlace.](https://image.slidesharecdn.com/2014expresiones-150301095741-conversion-gate01/85/EXPRESIONES-IDIOMATICAS-31-320.jpg)
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EXPRESIONES IDIOMÁTICAS
Este documento presenta unidades didácticas sobre expresiones idiomáticas en español para estudiantes de secundaria en sistemas educativos británicos e irlandeses. Incluye introducciones a expresiones relacionadas con animales, colores, comida, lugares y el tiempo. Cada unidad explica 10 expresiones a través de definiciones, ejemplos y actividades. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender mejor el significado de las expresiones y usarlas en contexto.
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EXPRESIONES IDIOMÁTICAS
- 1. Expresiones. Habla y actúaen España Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Unidades de secundaria y A-level
- 2. Director de lapublicación: Gonzalo capellán de Miguel Consejero de Educación en el Reino Unido e Irlanda Edición: Natalio Ormeño Villajos Francisco García-Quiñonero Fernández Autores: Antonio Blázquez López Cristina Martín Sanz Irene Pavón Rodríguez Isidro Flores Pérez Laura González Riaño Laura Soto Sánchez Las imágenes utilizadas en esta publicación proceden de bancos de imágenes o están libres de derechos. Las actividades de esta publicación pueden ser descargadas y utilizadas siempre que se cite la procedencia. Para cualquier asunto relacionado con esta publicación contactar con: Consejería de Educación 20 Peel Street, London W8 7PD Tel.+44 (0) 2077272462 atd.manchester.uk@mecd.es www.mecd.gob.es/reinounido Unidades didácticas sobre aspectos lingüísticos y culturales para estudiantes de español de enseñanza secundaria en los sistemas educativos británicos e irlandés, elaboradas por grupos de trabajo de auxiliares de conversación de español. Catálogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es Catálogo general de publicaciones oficiales: www.publicacionesoficiales.boe.es Expresiones. Habla y actúa en España Unidades de secundaria y A-level MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Subsecretaría Subdirección General de Cooperación Internacional Edita: © SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección General de Documentación y Publicaciones Edición: Diciembre 2014 NIPO: 030-14-284-3
- 3. EXPRESIONES Habla y actúaen España
- 4.
- 5. introducción A veces entendemosabsolutamente todas las palabras de una frase y, sin embargo, no hay manera de comprender qué nos están diciendo. Al hablar, utilizamos expresiones extrañas, divertidas o llamativas que poco tienen que ver con su significado literal. Estas expresiones son propias de cada lengua y nos ayudan a comunicarnos mejor y con más precisión, a decir más (cosas) con menos (palabras). Hoy vamos a descubrir este vocabulario tan especial. ¡Dentro vídeo! LAS EXPRESIONES IDIOMÁTICAS
- 6.
- 7. a) Llevarse mal b)Haber algo sospechoso c) Estar en la adolescencia d) Tener buena memoria e) Tener mala memoria LOSANIMALES 5) Haber gato encerrado 4) Llevarse como el perro y el gato 1) Estar en la edad del pavo 3) Tener una memoria de elefante 2) Tener una memoria de pez
- 8. g) Mirar concara de pena h) Aparentar ser buena persona i) Meterse en un problema/ en una situación peligrosa j) Tener frío o miedo / Emocionarse k) Estar loco LOSANIMALES 8) Mirar con ojos de cordero degollado 10) Ser un lobo con piel de cordero 7) Meterse en la boca del lobo 6) Ponerse la piel de gallina 9) Estar como una cabra
- 9. VAMOS A CONTARHISTORIAS entre toda la clase: la única regla es que, para poder pasar el turno al siguiente compañero, debes usar la expresión que corresponda al animal que saques de la bolsa. ¿Fácil?
- 10.
- 11. LOS COLORES Ponerse negro Verlotodo negro Quedarse en blanco Ponerse morado El príncipe azul Enfadarse No saber qué decir El chico ideal Comer mucho Ser pesimista
- 12. LOS COLORES Poner verdea alguien Verlo todo de color de rosa Ponerse rojo Comerse el marrón Ser transparente Criticar a alguien Ser una persona que no oculta sus intenciones, ser sincero Verlo todo perfecto, sin ningún problema Cargar con la culpa de un problema aunque no sea propio Ruborizarse, sentir vergüenza
- 13. Tienes un examenla semana que viene y no has estudiado nada. Ayer tuviste una comida familiar y comiste muchísima comida. Tu amiga Cristina no para de hablar del chico que le gusta. Dice que es su chico ideal. Cuando el profesor ha repartido los exámenes, sin saber por qué, se te ha olvidado todo lo que sabías. Estabas en la cafetería y al camarero se le ha caído una taza de café encima de ti y te ha manchado la ropa. Además, en vez de disculparse, te ha tratado mal. Te has enfadado mucho. Cuando el profesor me dijo delante de toda la clase que había hecho muy mal el examen me avergoncé. Confías en tu mejor amiga porque siempre te dice la verdad. Pablo lanzó una piedra a una ventana y la ventana se rompió. Ahora tendrá que afrontar el problema. Mi hermano es una de esas personas que piensa que todo es perfecto y que no hay problemas en la vida. ¿DE QUÉ COLOR ME SIENTO? ¿Qué expresión utilizarías para cada situación? María está hablando mal sobre un chico de su clase.
- 14.
- 15. Ser muy atractivo Estarde mal humor Estar involucrado en algo Hacerse tarde LACOMIDA Estar de mala leche Estar en el ajo Dar las uvas Estar como un queso
- 16. LACOMIDA Ser muy fácil Temblar Tenerun cacao mental Ir muy lento Rechazar a alguien (en el plano sentimental) Estar como un flan Dar calabazas a alguien Estar confuso Ir pisando huevos Ser pan comido
- 17. EXPRESIONES A LACARTA A partir de los siguientes menús, escribid un texto utilizando expresiones que contengan alguno de los ingredientes de los siguientes platos: Menú del día Primero Pan casero con queso manchego Segundo Lomo con ajos Postre y bebida Flan y leche Menú del día Primero Huevos revueltos Segundo Puré de calabaza Postre y bebida Uvas y leche con cacao
- 18.
- 19. LUGARES (Ser) naranjas dela China Ser mentira / Ser un sinsentido Estar en Babia Estar distraído/ No prestar atención Estar entre Pinto y Valdemoro Estar indeciso En la Conchinchina Lejos Irse por los cerros de Úbeda Hablar poco claro
- 20. Estar en elséptimo cielo Ser muy feliz En el quinto pino Lejos A la vuelta de la esquina Cerca/Al lado (Con) los pies en la tierra Ser realista En su mundo Estar ensimismado LUGARES
- 21. Querido diario: Mi hermanotiene novia, así que últimamente está (1) muy feliz. No puedo hablar con él porque (2) no presta atención. Su novia se llama Helena y vive (3) muy lejos, aunque es muy estudiosa y (4) es realista, así que es perfecta para mi hermano. Helena va al instituto que está al lado del colegio de mi hermano, así que estudia (5) muy cerca. Cada vez que mi madre le pregunta porque está (6) ensimismado, mi hermano responde que esas son (7) tonterías y (8) habla sin claridad. Yo nunca he estado en China, pero al parecer está (9) muy lejos. Por cierto, creo que mi padre se va a comprar una moto pero no lo sabe todavía, está (10) indeciso. Bueno, me voy a hacer los deberes. ¡Hasta mañana, diario! GEOGRAFÍA ¿Eres capaz de adivinar dónde va cada expresión?
- 22.
- 23. Viento en popa Darseun aire a [alguien] A mi* aire A los cuatro vientos Ha llovido mucho desde [entonces] Como quien oye llover Aguantar el chaparrón Saber/oler a rayos Estar/Vivir las nubes Poner a [alguien] por las nubes Ser despistado, soñador. No vivir en la realidad Alabar o elogiar a alguien Con buena suerte, con prosperidad Parecerse a alguien Hacer algo según el estilo, la manera o la costumbre de alguien Por todas partes / A todo el mundo Ha pasado mucho tiempo desde [entonces] Sin hacer caso, sin prestar atención Afrontar una situación desfavorable o una reprimenda Saber/oler muy mal EL TIEMPO
- 24. A Loreto nole gusta que la pongan por las nubes, pero es gracias a su organización si el proyecto va viento en popa. Ana aguantó el chaparrón aunque el desastre no había sido culpa suya. No importa cómo le expliques las cosas a Jaime: él, como quien oye llover. Le encanta hacer las cosas a su aire y no se da cuenta de que perjudica a todos. Recuerdo la primera vez que Claudia hizo un arroz: ¡sabía a rayos! Ha llovido mucho desde entonces y ahora, ¡aquí estamos, en su nuevo restaurante! —¡Carlota, siempre estás en las nubes! Así no vas a aprobar la asignatura. Ana dice que Santiago se da un aire al general Patton de la película. Nadie avisó a Fran de que la fiesta era sorpresa y él lo contó a los cuatro vientos. MÁS DIFÍCIL TODAVÍA Inventa tú las situaciones EL MÁS RÁPIDO DEL OESTE Explica las escenas con tus palabras
- 25.
- 26. Sugerir comer algoIndicar que algo malo ha pasado Expresar que alguien está (así de) delgado Advertir a alguien de que le estás vigilando Decir que no se quiere saber nada de un tema Jurar o prometer algo LOS GESTOS
- 27. Sugerir irse Expresarque algo está muy rico/es exquisito Preguntar si se ha entendido algo Decir que alguien está loco Indicar con ironía que algo es gracioso Expresar mucha cantidad LOS GESTOS
- 28. Expresar alivio Indicar quese preste atención Expresar poca cantidad o que algo es pequeño Sugerir beber algo Expresar que alguien tiene muy poca vergüenza/ mucho descaro LOS GESTOS
- 29. a) Está muydelgada. b) ¿Vamos a comer? c) ¿Vamos a beber? a) ¡Está loco! b) ¡Pon atención! c) ¡Madre mía, lo que ha pasado! a) ¡No quiero saber nada! b) ¡Te lo juro! c) ¡Estaba lleno de gente! a) ¡Está muy bueno! b) ¿Nos vamos? c) ¿Lo has entendido? a) ¡Por qué poco! b) Faltó esto para chocarnos c) ¡Qué cara tiene! a) ¡Te estoy vigilando! b) ¡Qué gracioso! c) ¡Está gordo! a) ¡Está vacío! b) ¿Comemos? c) ¡Te lo prometo! a) ¿Bebemos algo? b) ¡Qué morro tienes! c) ¡Estaba malísimo! TALLER DE GESTOS ¿Adivinas qué gesto corresponde a cada frase?
- 30. Gran Festival deCortos Expresionistas Recursos para seguir aprendiendo… Mil imágenes en la punta de la lengua es un «repertorio trilingüe» en línea donde podrás encontrar más de 680 nuevas expresiones idiomáticas explicadas y su equivalente. Accede aquí. ¡Ahora vosotros sois el director, los guionistas, actores, cámaras…! Vamos a rodar un corto para presentarlo a la próxima edición del Gran Festival de Cortos Expresionistas. Afila el lápiz y ¡a crear!
- 31. ¡Hasta pronto! bibliografía Gail Brenner, Webster'sNew World American Idioms Handbook. Webster's New World, 2003 Definiciones elaboradas con ayuda del Diccionario de la Real Academia en [www.rae.es] El resto de la bibliografía [imágenes] está disponible en este enlace.
Notas del editor
- #4 El profesor puede encontrar el material del profesor en este enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7zcCuKAFno_bnRZdWhSMXd3UU0/edit?usp=sharing
- #6 El profesor reproducirá el vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=A9Ti2P5lXOM&feature=youtu.be). En primer lugar, les preguntará a los alumnos lo que han entendido. A continuación, se les pasará a los alumnos la transcripción del vídeo para que subrayen las expresiones idiomáticas que aparecen en el diálogo. Por último, el profesor preguntará a los alumnos qué expresiones han entendido. Transcripción: Chica: ¡Hola! Chico: ¿Qué pasa que estás como un flan? Chica: He estado a esto de tener un accidente por culpa de uno que estaba como una cabra. Chico: ¿Sí? ¿Dónde? Chica: Ahí, en la vuelta de la esquina. ¿vamos a beber? Chico: Sí, y a comer. Chica: No, antes me he puesto morada. Chico: ¿Sí? ¿Con quién? Chica: Con mi príncipe azul, se da un aire a Brad Pitt, está como un queso. Chico: ¡Venga, hombre! Deja de ponerlo por las nubes que es un callo, desde que lo conoces estás en el séptimo cielo. Chica: Sí, la verdad es que mi vida con él es de color de rosa. Bueno, ¿vamos? Chico: Sí, vamos.
- #8 El profesor mostrará las definiciones de todas las expresiones. A continuación, aparecerán las expresiones, una a una, para que los alumnos vayan uniendo cada expresión con su significado.
- #9 El profesor mostrará las definiciones de todas las expresiones. A continuación, aparecerán las expresiones, una a una, para que los alumnos vayan uniendo cada expresión con su significado.
- #10 El profesor escribe el nombre de los animales en papeles y los mezcla todos en una bolsa. La bolsa se va pasando al alumno al que le toca el turno. El profesor puede empezar la historia y proponer una situación/personajes, llegar a un acuerdo con la clase o dejar la iniciativa al primer estudiante. El alumno que la lleva coge un papel antes de empezar a hablar y luego continúa la historia: debe usar la expresión correspondiente al animal que ha aparecido.
- #11 Colores © http://missemmanicholl.deviantart.com/ Licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/
- #12 El profesor dirá la expresión relacionada con un color y, a continuación, mostrará la imagen que ejemplifica dicha expresión a los alumnos para que ellos mismos traten de adivinar el significado de cada expresión. Cada alumno reflexionará y dirá qué piensa que significa cada expresión. Por último, el profesor les mostrará el significado de cada expresión para aclarar cualquier posible duda.
- #13 El profesor dirá la expresión relacionada con un color y, a continuación, mostrará la imagen que ejemplifica dicha expresión a los alumnos para que ellos mismos traten de adivinar el significado de cada expresión. Cada alumno reflexionará y dirá qué piensa que significa cada expresión. Por último, el profesor les mostrará el significado de cada expresión para aclarar cualquier posible duda.
- #15 © imagen: https://openclipart.org/detail/8216/breakfast-with-cereal-by-johnny_automatic-8216 Antes de empezar, preguntar a los chicos si conocen alguna expresión con la comida
- #16 En la diapositiva aparecen expresiones y definiciones que no están en orden. Los alumnos deben adivinar qué definición corresponde a cada expresión. Cuando el profesor hace clic, la definición se une con su expresión.
- #17 En la diapositiva aparecen expresiones y definiciones que no están en orden. Los alumnos deben adivinar qué definición corresponde a cada expresión. Cuando el profesor hace clic, la definición se une con su expresión.
- #19 © imagen: (Free for commercial use): https://www.iconfinder.com/icons/185039/earth_globe_streamline_icon#size=256
- #20 En esta actividad los alumnos tendrán que adivinar el significado de cada expresión ayudados por la imagen. Una vez que se dé el significado correcto de cada expresión. El profesor procederá a la explicación del origen de cada una: - Estar en Babia: Babia es una región leonesa en la que se solía ausentar el rey en verano. Por eso en la corte cuando se preguntaba dónde estaba el rey y se decía que estaba en Babia, quería decir que estaba ausente o distraído. - Naranjas de la China: Las naranjas son originarias de la China y al principio la gente pensaba que era imposible que las naranjas pudiesen llegar en buen estado desde China, por eso cuando el frutero o alguien decía que tenía naranjas de la China, la gente pensaba que era una invención, es decir, una mentira. - Estar en la Conchinchina: a mediados del siglo XIX, tropas francesas y españolas estuvieron en una región vietnamita cuyo nombre en francés resulta ser Cochinchine. La lejanía y lo sonado de la expedición hizo que se adoptara está expresión para detonar que algo estaba muy lejos. - Estar entre Pinto y Valdemoro: A pesar de los múltiples orígenes que se atribuyen a esta frase. El más popular cuenta que había un borracho que cruzaba un arroyo para ir de un pueblo, Pinto, al otro, Valdemoro (Comunidad de Madrid). En una de sus idas, éste se cayó al río y gritó: “Ahora estoy entre Pinto y Valdemoro” - Irse por los cerros de Úbeda: Durante la reconquista en 1233, el rey Fernando III envió a un capitán a hacer guardia en los cerros cerca de Úbeda. Pero el capitán, mientras iba a los cerros, conoció a una muchacha de la que se enamoró y por eso no llevó a cabo su tarea de vigilancia. Al llegar frente al rey, el capitán declaró que se “había perdido por los cerros de Úbeda” y por eso no había hecho guardia. Esta anécdota fue tan comentada en la corte que se utilizaba cuando alguien mentía o no hablaba sobre lo que se preguntaba. para denotar asombro, extrañeza, desahogo, etc (rae, ¡naranjas!) © http://www.google.co.uk/url?sa=i&rct=j&q=orange&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=btT0cpVeXypR0M&tbnid=U5_Z_HQz-gYFVM:&ved=&url=http%3A%2F%2Fpixabay.com%2Fes%2Fnegro-los-alimentos-frutas-contorno-25246%2F&ei=F410U7jhAfHa0QXfp4HwBA&psig=AFQjCNFlG95hYaJdxkXVexgxETzCIl_NsQ&ust=1400233623512695 Great Wall: https://www.google.co.uk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=QOGnZ36vv0AnaM&tbnid=Tz-9eBIfeFiZAM:&ved=0CAMQjhw&url=http%3A%2F%2Fcommons.wikimedia.org%2Fwiki%2FFile%3A20090529_Great_Wall_8216.jpg&ei=W9ZzU-yeBIiE4gSB7YDADA&bvm=bv.66699033,d.bGQ&psig=AFQjCNEa0L9lKjypcAO6FPJCVX29VlITWg&ust=1400186840507375 “En Babia” (personaje) © http://mimiandeunice.com/about/
- #21 El profesor deberá explicar que en el posesivo en la expresión vivir en su mundo cambia según el sujeto. (su: cambiar posesivo según sujeto)
- #23 Antes de comenzar: TORMENTA DE IDEAS ¿Qué vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico recuerdan los alumnos? Escribir en la pizarra las palabras que recuerden. 2) EL LABORATORIO Inventar nuestras propias expresiones (tres) utilizando estas palabras (y pensando un poco en las expresiones propias). Se les puede dar como ejemplo “A storm in a teacup”, equivalente a “una tormenta en un vaso de agua”. 3) Ahora, juego por equipos: DOS EQUIPOS. Cinco-diez minutos Vocabulario de la pizarra + tarjetas [material del profesor] » Se reparte a cada equipo una copia de las tarjetas. Con las palabras de la pizarra tienen que crear la expresión única para describir las opciones. Los alumnos después juzgarán cuáles son las más imaginativas, las más graciosas o las más probables {se pueden inventar varias categorías}. Después de este ejercicio, se pasa la siguiente diapositiva, donde podrán aprender la expresión real.
- #24 A mi* aire = el posesivo cambia según el objeto: a mi aire, a tu aire, a su aire, a nuestro aire, a vuestro aire. [Para que el profesor pueda revisar el vocabulario con los alumnos, la definición va desapareciendo después de la explicación].
- #27 El profesor acompañará las imágenes con gestos para que el alumno no tenga ningún tipo de confusión. En un primer lugar, aparece la imagen y el profesor preguntará al alumno que considera qué significa ese gesto y le pedirá que muestre alguno parecido de su país. A continuación, el profesor explicará qué significa. Se repetirá el mismo proceso con todas las imágenes.
- #28 El profesor acompañará las imágenes con gestos para que el alumno no tenga ningún tipo de confusión. En un primer lugar, aparece la imagen y el profesor preguntará al alumno qué considera que significa ese gesto y le pedirá que muestre alguno parecido de su país. A continuación, el profesor explicará qué significa. Se repetirá el mismo proceso con todas las imágenes.
- #29 El profesor acompañará las imágenes con gestos para que el alumno no tenga ningún tipo de confusión. En un primer lugar, aparece la imagen y el profesor preguntará al alumno qué considera que significa ese gesto y le pedirá que muestre alguno parecido de su país. A continuación, el profesor explicará qué significa. Se repetirá el mismo proceso con todas las imágenes.
- #31 http://expressions.ccdmd.qc.ca/
- #32 Rae.es http://www.mynicolita.com/wordpress/wp-content/uploads/2011/01/Havana-flan.jpg http://images.cdn.fotopedia.com/flickr-450371204-hd.jpg http://static.freepik.com/foto-gratis/mini-calabazas_2657071.jpg http://laespanolitacr.com/images/bread.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/TapasenBarcelona.JPG https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSeHAiTwo7fls53IRDsUueoXGlUtutynjsHgwuNQg5Z_Ad3j12l https://c2.staticflickr.com/6/5345/9022359522_9db04b0a9b_z.jpg http://www.dairy.org/~/media/dairy/images/pages/different-types-cheese.ashx http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0a/Manitas_y_callos,_Bilbao,_Mercado.jpg https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSzNxaeJ4ukXHR2uQxYFvtL9XwPcKJycyk0txy6jkRV5Q0ANhCB