Este documento describe los factores de riesgo y síntomas de la dislexia en diferentes etapas del desarrollo, desde la educación infantil hasta la edad adulta. En las primeras etapas, los niños con riesgo de dislexia pueden mostrar retraso en el habla, dificultad para rimar o problemas motrices. En la escuela primaria, manifiestan dificultades con la lectura, escritura y memorización. En la secundaria, afecta también el rendimiento en matemáticas y habilidades sociales. De adult

1. FACTORES DE RIESGO

2. Educación infantil – Primeros cursos de Educación Primaria:
Los niños disléxicos no suelen tener dificultades hasta que tienen que iniciar el aprendizaje de las letras.
Son niños que han presentado un desarrollo psicomotor normal, que se relacionan bien con sus iguales,
que aprenden con facilidad lo que se les explica en clase, y cuyo comportamiento es el adecuado para la
edad cronológica. En esta etapa, los niños disléxicos se caracterizan por presentar:
- Dificultad para el deletreo y el manejo mental de los sonidos de las palabras (conciencia fonológica).
Esta misma dificultad incluye los niños con dislexia no presentan problemas en Educación infantil hasta
que tienen que aprenderlas letras. poca agilidad en encontrar palabras que empiecen o acaben con la
misma sílaba (rimas), dificultades para mantener el orden secuencial en palabras polisilábicas (Ej.: película
/peculila, pedalear/peladear), …
- Dificultad para utilizar el nombre de los colores, de las letras, de los números. No es un problema de
concepto, es un problema de evocación de la palabra. La dificultad reside en la lenta evocación de las
palabras en el momento en que se necesitan, a pesar de tener la palabra en su repertorio lingüístico.
- Dificultad para aprender el sonido de las letras, para asociar un sonido a una letra (correspondencia
fonema – grafema). A pesar de la repetición, los niños disléxicos presentan una resistencia a automatizar
dicha asociación.
- Lectura con muchos errores de sustitución, rotación, omisión e inversión de letras. Una lectura
trabajosa, forzada, con pausas, rectificaciones, repeticiones,…. Generalmente el ritmo lector (la velocidad)
está más cerca de la normalidad que la mecánica lectora.
A pesar de este nivel lector, muchos de estos niños consiguen una comprensión lectora igual que la de sus
compañeros no disléxicos.
- Escritura con errores ortográficos naturales (uniones y fragmentaciones de palabras, inversiones,
sustituciones, omisiones, adiciones de letras y/o sílabas) y arbitrarios (b/v, j/g, h…).
- Dificultad para memorizar secuencias verbales: días de la semana, meses del año,…
INDICADORES DE RIESGO:

3. Preescolares (niños de 3 a 5 años)
· Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar palabras.
· Torpeza al correr, saltar y brincar.
· Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas
· Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
· Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
· Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la
semana, los colores y las formas.
· Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.
· Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

4. Educación infantil (0-6 años)
Lenguaje:
• Problemas de pronunciación, habla ininteligible
• Dificultad para entender órdenes sencillas
• Dificultad para entender preguntas
• Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o
frases
• Dificultad para expresar deseos o necesidades a
través del lenguaje oral
• Dificultad para rimar palabras
• Falta de interés en relatos o cuentos
Motricidad:
• Torpeza en motricidad gruesa (como correr,
saltar)
• Equilibrio pobre
• Torpeza en la manipulación fina (como atarse
botones o ponerse los zapatos).
• Evitación de actividades como dibujar, hacer
trazos, etc.
INDICADORES DE RIESGO

5. Desarrollo cognitivo:
• Problemas en memorizar los días de la semana, el
alfabeto, etc.
• Problemas para recordar las actividades rutinarias
• Dificultades en la noción causa-efecto, en contar y
secuenciar
• Dificultades en conceptos básicos (como tamaño,
forma, color)
Atención:
• Alta distraibilidad, dificultades para permanecer en
una tarea
• Hiperactividad y/o impulsividad excesiva
Habilidad social:
• Problemas de interacción, juega solo
• Cambios de humor bruscos
• Fácilmente frustrable
· Rabietas frecuentes
· Repetición constante de ideas, dificultad para
cambiar de idea o de actividad

6. Los síntomas de carácter preventivo, que se deben reconocer
en las etapas de jardín de infancia y preescolar, son:
1. Retraso en el habla.
2. Inmadurez fonológica.
3. Incapacidad de rimar a los 4 años de edad.
4. Pronunciadas alergias y graves reacciones a las enfermedades
infantiles, en grado más intenso que la mayoría de los niños.
5. Imposibilidad de atarse los cordones.
6. Confundir derecha e izquierda, abajo y arriba, antes y después,
atrás y adelante (palabras y conceptos direccionales).
7. Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con
la mano derecha y la izquierda, entre una tarea y otra, o bien
dentro de la misma).
8. Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia
fonológica.
9. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del alfabeto.
10. Antecedente de dislexia o de trastorno por déficit de atención
(TDA).

7. Ciclo superior de la Educación Primaria y Educación
Secundaria:
cuando no se aprende a leer, sino que se lee para aprender. En esta segunda etapa,
el niño disléxico se caracteriza por:
- Lectura lenta, poco automatizada y que por tanto requiere mucho esfuerzo.
- Gran dificultad para la aplicación de las normas ortográficas de forma espontánea.
- Expresión escrita deficiente por una pobre conciencia morfosintáctica. Pasar del
discurso oral al escrito requiere de unos pasos que obligan a ordenar las ideas en
frases y éstas en parágrafos.
- Repercusión variable en la comprensión lectora. Cuando el alumno no disléxico
puede centrar todo su esfuerzo y atención en la comprensión del texto, el disléxico
todavía realiza un gran esfuerzo en la decodificación del texto escrito en detrimento
de la comprensión.
- La dificultad en automatizar las secuencias verbales en esta etapa significa no tener
automatizadas las tablas de multiplicar. Este hecho, junto a la baja comprensión de
los enunciados de los problemas, hace que los disléxicos pueden presentar mal
rendimiento en la asignatura de matemáticas.

9. Escolares (niños de 6 a 11 años)
· Invierte letras, números y palabras.
· Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
· Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras
aprendidas.
· Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
· No completa una serie de instrucciones verbales.
· Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo,
sustituyendo o invirtiendo sílabas.
· Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
· Su comprensión lectora es pobre.
· No toma o agarra bien el lápiz.
· Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es
propenso a accidentes.
· Es lento para recordar información.
· Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y pobre
caligrafía.
· Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y
año.
· No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y
ortografía son deficitarias.
· Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y
no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de problemas.

10. Educación secundaria
Lenguaje:
• Evita leer o escribir
• Tendencia a perder información
cuando lee un texto
• Comprensión lectora pobre, dificultad
para entender
los temas leídos
• Pobreza en las redacciones orales
y/o escritas
• Dificultad para aprender idiomas
extranjeros.
Matemáticas:
• Dificultades para entender conceptos
abstractos
• Pobre habilidad para aplicar
destrezas matemáticas
Atención/Organización:
• Dificultades para organizarse
• Problemas en tareas de elección múltiple
• Trabajo lento en clase y en exámenes
• Pobreza al tomar notas
• Pobre capacidad para corregir su trabajo
Habilidad social:
• Dificultad para aceptar críticas
• Problemas para negociar
• Dificultades para entender el punto de
vista de otras
personas

11. De 12 años en adelante
· Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
· Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad
con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
· Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de
conceptos abstractos y porque lee mal.
· Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo
y sus pensamientos al escribir o al hablar.
· No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a
tiempo sus tareas.
· Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
· No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni
entender las discusiones.
· Finalmente evita leer, escribir y las matemáticas, tendiendo a
bloquearse emocionalmente.
.

12. Adolescencia – Edad adulta:
En esta última etapa, nos encontramos con adultos disléxicos que se
caracterizan por:
-Baja velocidad lectora a pesar de que, en muchos casos y especialmente si se ha
seguido practicando, se puede tener una lectura precisa y funcional.
-Poco dominio ortográfico.
- Rechazo a estudios o trabajos que requieren mucha lectura o
redacción. Evitan películas de cine subtituladas, novelas largas, etc…

13. PERFIL DE LA DISLEXIA
FACTORES
DE RIESGO:
• Antecedentes familiares de DLX
• Retraso en adquisición del lenguaje
• Desarrollo alterado del lenguaje
• Dificultad para las rimas simples
• Dificultad en el aprendizaje de letras
• Dificultad para categorizar sonidos
• Dificultad en nociones espaciales
• Alteración en secuencias verbales
• Torpeza psicomotora fina
PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO:
1. DÉFICIT EN CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. ANTECEDENTES FAMILIARES DE DLX
Juan Arias. Lic. Psicología.Neuropsicólogo
Infantil. Centro GOA. Oviedo