El documento resume los hallazgos clave del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) sobre factores que afectan el aprendizaje de estudiantes en América Latina y el Caribe. El estudio encontró que: 1) El contexto socioeconómico y cultural tiene la mayor influencia, pero algunas escuelas logran superar esta tendencia; 2) La escuela también influye, pero su efecto se reduce una vez controlado el contexto; 3) Los procesos educativos como el clima escolar y la gestión directiva son importantes, particular
Este documento describe una investigación propuesta sobre estrategias didácticas basadas en el enfoque socio cognitivo para mejorar el aprendizaje de estudiantes de educación básica en Perú. Revisa los antecedentes de bajos resultados educativos en Perú y propone examinar intervenciones educativas con estrategias didácticas para desarrollar capacidades en los estudiantes.
Este documento presenta una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el rendimiento académico de estudiantes de 6to grado en el área de matemáticas. El estudio se realizó en escuelas estatales de Lima y buscó determinar cómo factores como la enseñanza, evaluación y relaciones interpersonales de los maestros afectan los resultados de los estudiantes. La investigación utilizó métodos cuantitativos como observaciones, encuestas y análisis de calificaciones.
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los resultados que obtuvieron los alumnos de sexto año de primaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2018, en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas.
Rueda de prensa del 27 de noviembre de 2018
Este documento presenta los resultados de México en la prueba PISA 2009, la cual midió principalmente la competencia lectora de estudiantes de 15 años. En el capítulo 1 se describe de manera general PISA, sus características y países participantes. El capítulo 2 detalla la administración de PISA 2009 en México. Los capítulos 3 al 5 presentan los resultados de México en lectura, ciencias y matemáticas respectivamente. El capítulo 6 realiza una comparación de los resultados de lectura de México en 2000 y 2009. Finalmente, la conclusión cierra el in
Este documento presenta una discusión preliminar sobre las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina. Argumenta que para analizar adecuadamente la relación entre educación y equidad, es necesario considerar que la equidad es una condición previa para que los sistemas educativos funcionen exitosamente. Introduce el concepto de "educabilidad" para referirse a los recursos y condiciones sociales mínimas necesarias para que los estudiantes participen del proceso educativo. Finalmente, propone nuevas líneas de investigación
El documento resume los resultados del Tercer Estudio Regional de Calidad Educativa (TERCE) realizado en 2013 por la Unesco en 15 países de América Latina. Muestra que Argentina ha retrocedido en sus resultados, ubicándose en el sexto lugar en matemática de sexto grado pero noveno en lectura de tercer grado, mientras que en 1997 se ubicaba segunda. El estudio mide logros en matemática, lectura y ciencias naturales en primaria y sirve para evaluar la calidad educativa y orientar políticas públicas.
El documento presenta la estrategia hacia PISA 2012 en tercero de secundaria. Busca fortalecer las competencias lectoras, matemáticas y científicas de los docentes y estudiantes, así como difundir la importancia de PISA. Explica qué es PISA, las áreas evaluadas (lectura, matemáticas y ciencias), los niveles de desempeño y cómo están estructurados los ejercicios de la prueba.
Este documento describe una investigación propuesta sobre estrategias didácticas basadas en el enfoque socio cognitivo para mejorar el aprendizaje de estudiantes de educación básica en Perú. Revisa los antecedentes de bajos resultados educativos en Perú y propone examinar intervenciones educativas con estrategias didácticas para desarrollar capacidades en los estudiantes.
Este documento presenta una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el rendimiento académico de estudiantes de 6to grado en el área de matemáticas. El estudio se realizó en escuelas estatales de Lima y buscó determinar cómo factores como la enseñanza, evaluación y relaciones interpersonales de los maestros afectan los resultados de los estudiantes. La investigación utilizó métodos cuantitativos como observaciones, encuestas y análisis de calificaciones.
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los resultados que obtuvieron los alumnos de sexto año de primaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2018, en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas.
Rueda de prensa del 27 de noviembre de 2018
Este documento presenta los resultados de México en la prueba PISA 2009, la cual midió principalmente la competencia lectora de estudiantes de 15 años. En el capítulo 1 se describe de manera general PISA, sus características y países participantes. El capítulo 2 detalla la administración de PISA 2009 en México. Los capítulos 3 al 5 presentan los resultados de México en lectura, ciencias y matemáticas respectivamente. El capítulo 6 realiza una comparación de los resultados de lectura de México en 2000 y 2009. Finalmente, la conclusión cierra el in
Este documento presenta una discusión preliminar sobre las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina. Argumenta que para analizar adecuadamente la relación entre educación y equidad, es necesario considerar que la equidad es una condición previa para que los sistemas educativos funcionen exitosamente. Introduce el concepto de "educabilidad" para referirse a los recursos y condiciones sociales mínimas necesarias para que los estudiantes participen del proceso educativo. Finalmente, propone nuevas líneas de investigación
El documento resume los resultados del Tercer Estudio Regional de Calidad Educativa (TERCE) realizado en 2013 por la Unesco en 15 países de América Latina. Muestra que Argentina ha retrocedido en sus resultados, ubicándose en el sexto lugar en matemática de sexto grado pero noveno en lectura de tercer grado, mientras que en 1997 se ubicaba segunda. El estudio mide logros en matemática, lectura y ciencias naturales en primaria y sirve para evaluar la calidad educativa y orientar políticas públicas.
El documento presenta la estrategia hacia PISA 2012 en tercero de secundaria. Busca fortalecer las competencias lectoras, matemáticas y científicas de los docentes y estudiantes, así como difundir la importancia de PISA. Explica qué es PISA, las áreas evaluadas (lectura, matemáticas y ciencias), los niveles de desempeño y cómo están estructurados los ejercicios de la prueba.
El documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas Saber del Colegio Roberto García Peña para tercero, quinto y noveno grado. Se detectó que en lenguaje y matemáticas más del 45% de los estudiantes están en los niveles insuficiente y mínimo para cada grado, debido a factores como la falta de articulación del plan de estudios con los lineamientos nacionales y la rotación constante de docentes. Se recomienda revisar los planes de estudio, mejorar las estrategias metodológicas
102277556 pruebas-estandarizadas-en-mexicoCeeci Pat
Este documento resume diferentes pruebas estandarizadas aplicadas en México y a nivel internacional para evaluar la educación. A nivel nacional, las pruebas incluyen ENLACE, aplicada a estudiantes de primaria y secundaria en diferentes asignaturas, y EXCALE aplicada por el INEE para medir el logro académico. A nivel internacional, las pruebas incluyen PISA de la OCDE que mide competencias de estudiantes de 15 años, SERCE aplicada en América Latina, y TALIS sobre docencia y aprendiz
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México sobre los factores escolares y el aprendizaje en la educación básica. El estudio analiza datos de las pruebas Excale aplicadas en 2005 a estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria para identificar las variables estudiantiles y escolares que más impactan el aprendizaje. Los hallazgos principales sugieren que tanto las condiciones del estudiante como las características de la escuela influyen en los
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los factores escolares y el aprendizaje en México, enfocándose en la educación básica. El estudio analiza datos de pruebas aplicadas a estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria para identificar cómo variables del estudiante y de la escuela impactan el aprendizaje. El documento describe la metodología utilizada, incluyendo modelos jerárquicos lineales, y presenta hallazgos sobre cómo condiciones como la infraestructura, equipamiento y violencia a
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre conflictos familiares y aprendizaje lento en estudiantes de primaria. Se plantean hipótesis sobre la relación de variables como la familia, el clima social y la violencia familiar con el aprendizaje lento. Se utilizó un diseño no experimental y cuestionarios para medir estas variables en 300 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre conflictos familiares y aprendizaje lento, así como entre la familia y el aprendizaje lento.
Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factore...INEE
En el informe que la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presentó a la UNESCO, se hace hincapié en la función esencial de la educación para el desarrollo permanente de la persona y la sociedad. Esta orientación reafirma los propósitos para los cuales se creó la UNESCO hace ya más de medio siglo: forjar la paz mediantela cooperación internacional, en sus ámbitos de competencia.
Caracteristicas generales del texto del trabajo de investigacion 2020-i (1)adelapoma
Este documento describe las características de un informe de investigación, incluyendo la extensión, formato, citas y referencias. Detalla los requisitos de márgenes, fuente, estilo de fuente, tamaño de párrafo, espaciado e interlineado. También explica cómo nombrar y entregar los archivos de informe.
Este documento presenta información sobre siete evaluaciones educativas internacionales en las que ha participado Colombia: CIVED, ICCS, PERCE, PIRLS, PISA, SERCE y TIMSS. Resume los objetivos, áreas evaluadas, población objetivo y periodicidad de cada una.
Comparacion de evaluacion nacional e internal 2014 (1) xxxDORIS_JAZMIN
El documento compara diferentes evaluaciones educativas nacionales e internacionales. Describe las pruebas PISA, TIMSS, PIRLS, PIACC, IALS, SIMCE, PSU, Saber 3o, 5o y 9o y ECAES de Colombia, detallando los países participantes, características, ventajas y desventajas de cada una. El objetivo general de estas evaluaciones es medir el desempeño y competencias de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación en cada país.
Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en EducaciónMariaCarreon6
Este documento presenta una revisión de la OCDE sobre la evaluación educativa en México. Resume los principales hallazgos y recomendaciones de política de un equipo de expertos de la OCDE que visitó el país en 2012, incluyendo entrevistas con autoridades educativas, maestros, directores y otros actores clave. El informe analiza los componentes del marco de evaluación de México, como la evaluación de estudiantes, maestros, escuelas y el sistema educativo, identificando fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar la calidad y
Cuadro comparativo de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEATereGuerra
Este documento compara tres evaluaciones educativas: PISA, ENLACE y PLANEA. PISA es una prueba internacional aplicada cada tres años a estudiantes de 15-16 años que evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. ENLACE es una prueba nacional mexicana aplicada anualmente que mide el logro de primaria hasta bachillerato. PLANEA es una prueba nacional mexicana más reciente que evalúa competencias en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
Este documento presenta los resultados de un análisis de regresión múltiple que examinó la contribución de diferentes variables a la autoeficacia para la enseñanza entre 198 formadores de docentes en 20 escuelas normales de Puebla. Las variables significativas incluyeron la satisfacción laboral, el éxito de los estudiantes, la percepción de calidad como docente y cursos de actualización. Los resultados mostraron ocho coeficientes de regresión significativos sobre la autoeficacia para la enseñanza relacionados con la motiv
Este documento resume los resultados de las pruebas de evaluación educativa ENLACE (interna de México) y PISA (internacional) entre 2006-2012. Reporta mejoras modestas en los niveles primarios de ENLACE, con una reducción de 27.8% en calificaciones insuficientes/elementales. Sin embargo, los avances en secundaria fueron menores, con solo una reducción de 12.7% en calificaciones bajas. A nivel internacional, México se ubica debajo del promedio de la OCDE. El documento concluye que si bien hay av
Factores escolares y aprendizaje en méxico. caso de la educ. básica.RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta la segunda parte de un estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) sobre los factores escolares y el aprendizaje en México. El estudio analiza cómo diversos factores del entorno familiar, social y escolar influyen en los niveles de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria. Los análisis se basan en datos de pruebas aplicadas en 2005 a muestras representativas de estudiantes. La segunda parte del estudio, aquí presentada, profundiza en el impact
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
Aportes para la enseñanza de matemáticaMoni Armani
Este documento presenta los antecedentes del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado entre 2002 y 2006 por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). El SERCE evaluó el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en lenguaje, matemática y ciencias en varios países de América Latina. Adicionalmente, describió los marcos conceptuales y contenidos evaluados en las pruebas de matemática.
El documento presenta los resultados de México en la prueba PISA de 2009 de la OCDE, la cual evalúa las competencias en lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años. México obtuvo puntajes promedio de 425 en lectura, 419 en matemáticas y 416 en ciencias, superiores a los de Brasil pero inferiores a los de Chile y países de la OCDE. Dos de cada cinco estudiantes mexicanos se ubican en los niveles más bajos de desempeño en lectura. El documento también analiza la rel
El documento presenta los antecedentes del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) entre 2002 y 2006, el cual evaluó el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en las áreas de lenguaje, matemática y factores asociados en varios países de América Latina. Adicionalmente, describe brevemente las pruebas de matemática aplic
El documento presenta los antecedentes del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación y del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, evaluación que midió el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de lenguaje y matemática. Adicionalmente, se describen brevemente las pruebas de matemática aplicadas en el estudio.
estudiantes de la región.
The document provides background on the LLECE and the SERCE study,
which evaluated and compared the performance of Latin American third
and sixth grade students in language, mathematics, and natural sciences.
It also describes the SERCE mathematics assessment and the conceptual
framework, as well as what was evaluated in the mathematics area.
Este documento presenta los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) en matemática para tercer y sexto grado básico en América Latina. En particular, describe los desempeños de los estudiantes en los diferentes dominios de contenido y procesos cognitivos evaluados, señalando que solo un 11% alcanza el nivel superior. Además, incluye recomendaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de la matemática en la región.
El documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas Saber del Colegio Roberto García Peña para tercero, quinto y noveno grado. Se detectó que en lenguaje y matemáticas más del 45% de los estudiantes están en los niveles insuficiente y mínimo para cada grado, debido a factores como la falta de articulación del plan de estudios con los lineamientos nacionales y la rotación constante de docentes. Se recomienda revisar los planes de estudio, mejorar las estrategias metodológicas
102277556 pruebas-estandarizadas-en-mexicoCeeci Pat
Este documento resume diferentes pruebas estandarizadas aplicadas en México y a nivel internacional para evaluar la educación. A nivel nacional, las pruebas incluyen ENLACE, aplicada a estudiantes de primaria y secundaria en diferentes asignaturas, y EXCALE aplicada por el INEE para medir el logro académico. A nivel internacional, las pruebas incluyen PISA de la OCDE que mide competencias de estudiantes de 15 años, SERCE aplicada en América Latina, y TALIS sobre docencia y aprendiz
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México sobre los factores escolares y el aprendizaje en la educación básica. El estudio analiza datos de las pruebas Excale aplicadas en 2005 a estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria para identificar las variables estudiantiles y escolares que más impactan el aprendizaje. Los hallazgos principales sugieren que tanto las condiciones del estudiante como las características de la escuela influyen en los
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los factores escolares y el aprendizaje en México, enfocándose en la educación básica. El estudio analiza datos de pruebas aplicadas a estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria para identificar cómo variables del estudiante y de la escuela impactan el aprendizaje. El documento describe la metodología utilizada, incluyendo modelos jerárquicos lineales, y presenta hallazgos sobre cómo condiciones como la infraestructura, equipamiento y violencia a
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre conflictos familiares y aprendizaje lento en estudiantes de primaria. Se plantean hipótesis sobre la relación de variables como la familia, el clima social y la violencia familiar con el aprendizaje lento. Se utilizó un diseño no experimental y cuestionarios para medir estas variables en 300 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre conflictos familiares y aprendizaje lento, así como entre la familia y el aprendizaje lento.
Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factore...INEE
En el informe que la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presentó a la UNESCO, se hace hincapié en la función esencial de la educación para el desarrollo permanente de la persona y la sociedad. Esta orientación reafirma los propósitos para los cuales se creó la UNESCO hace ya más de medio siglo: forjar la paz mediantela cooperación internacional, en sus ámbitos de competencia.
Caracteristicas generales del texto del trabajo de investigacion 2020-i (1)adelapoma
Este documento describe las características de un informe de investigación, incluyendo la extensión, formato, citas y referencias. Detalla los requisitos de márgenes, fuente, estilo de fuente, tamaño de párrafo, espaciado e interlineado. También explica cómo nombrar y entregar los archivos de informe.
Este documento presenta información sobre siete evaluaciones educativas internacionales en las que ha participado Colombia: CIVED, ICCS, PERCE, PIRLS, PISA, SERCE y TIMSS. Resume los objetivos, áreas evaluadas, población objetivo y periodicidad de cada una.
Comparacion de evaluacion nacional e internal 2014 (1) xxxDORIS_JAZMIN
El documento compara diferentes evaluaciones educativas nacionales e internacionales. Describe las pruebas PISA, TIMSS, PIRLS, PIACC, IALS, SIMCE, PSU, Saber 3o, 5o y 9o y ECAES de Colombia, detallando los países participantes, características, ventajas y desventajas de cada una. El objetivo general de estas evaluaciones es medir el desempeño y competencias de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación en cada país.
Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en EducaciónMariaCarreon6
Este documento presenta una revisión de la OCDE sobre la evaluación educativa en México. Resume los principales hallazgos y recomendaciones de política de un equipo de expertos de la OCDE que visitó el país en 2012, incluyendo entrevistas con autoridades educativas, maestros, directores y otros actores clave. El informe analiza los componentes del marco de evaluación de México, como la evaluación de estudiantes, maestros, escuelas y el sistema educativo, identificando fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar la calidad y
Cuadro comparativo de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEATereGuerra
Este documento compara tres evaluaciones educativas: PISA, ENLACE y PLANEA. PISA es una prueba internacional aplicada cada tres años a estudiantes de 15-16 años que evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. ENLACE es una prueba nacional mexicana aplicada anualmente que mide el logro de primaria hasta bachillerato. PLANEA es una prueba nacional mexicana más reciente que evalúa competencias en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
Este documento presenta los resultados de un análisis de regresión múltiple que examinó la contribución de diferentes variables a la autoeficacia para la enseñanza entre 198 formadores de docentes en 20 escuelas normales de Puebla. Las variables significativas incluyeron la satisfacción laboral, el éxito de los estudiantes, la percepción de calidad como docente y cursos de actualización. Los resultados mostraron ocho coeficientes de regresión significativos sobre la autoeficacia para la enseñanza relacionados con la motiv
Este documento resume los resultados de las pruebas de evaluación educativa ENLACE (interna de México) y PISA (internacional) entre 2006-2012. Reporta mejoras modestas en los niveles primarios de ENLACE, con una reducción de 27.8% en calificaciones insuficientes/elementales. Sin embargo, los avances en secundaria fueron menores, con solo una reducción de 12.7% en calificaciones bajas. A nivel internacional, México se ubica debajo del promedio de la OCDE. El documento concluye que si bien hay av
Factores escolares y aprendizaje en méxico. caso de la educ. básica.RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta la segunda parte de un estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) sobre los factores escolares y el aprendizaje en México. El estudio analiza cómo diversos factores del entorno familiar, social y escolar influyen en los niveles de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria. Los análisis se basan en datos de pruebas aplicadas en 2005 a muestras representativas de estudiantes. La segunda parte del estudio, aquí presentada, profundiza en el impact
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
Aportes para la enseñanza de matemáticaMoni Armani
Este documento presenta los antecedentes del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado entre 2002 y 2006 por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). El SERCE evaluó el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en lenguaje, matemática y ciencias en varios países de América Latina. Adicionalmente, describió los marcos conceptuales y contenidos evaluados en las pruebas de matemática.
El documento presenta los resultados de México en la prueba PISA de 2009 de la OCDE, la cual evalúa las competencias en lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años. México obtuvo puntajes promedio de 425 en lectura, 419 en matemáticas y 416 en ciencias, superiores a los de Brasil pero inferiores a los de Chile y países de la OCDE. Dos de cada cinco estudiantes mexicanos se ubican en los niveles más bajos de desempeño en lectura. El documento también analiza la rel
El documento presenta los antecedentes del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) entre 2002 y 2006, el cual evaluó el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en las áreas de lenguaje, matemática y factores asociados en varios países de América Latina. Adicionalmente, describe brevemente las pruebas de matemática aplic
El documento presenta los antecedentes del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación y del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, evaluación que midió el desempeño de estudiantes de tercero y sexto grado de educación primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de lenguaje y matemática. Adicionalmente, se describen brevemente las pruebas de matemática aplicadas en el estudio.
estudiantes de la región.
The document provides background on the LLECE and the SERCE study,
which evaluated and compared the performance of Latin American third
and sixth grade students in language, mathematics, and natural sciences.
It also describes the SERCE mathematics assessment and the conceptual
framework, as well as what was evaluated in the mathematics area.
Este documento presenta los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) en matemática para tercer y sexto grado básico en América Latina. En particular, describe los desempeños de los estudiantes en los diferentes dominios de contenido y procesos cognitivos evaluados, señalando que solo un 11% alcanza el nivel superior. Además, incluye recomendaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de la matemática en la región.
Este documento presenta los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) en matemática para tercer y sexto grado básico en América Latina. En particular, describe los desempeños de los estudiantes en los diferentes dominios de contenido y procesos cognitivos evaluados, señalando que solo un 11% alcanza el nivel superior. Además, incluye recomendaciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de la matemática en la región.
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El desempeño promedio de Ecuador en las pruebas PISA fue de 377 puntos en matemáticas, situándose por debajo del nivel básico. El 70.9% de los estudiantes ecuatorianos no alcanzó el nivel 2 en matemáticas. Si bien Ecuador se ubicó cerca del promedio de América Latina, sus resultados fueron inferiores al promedio de la OCDE, especialmente en matemáticas donde se evidenciaron graves dificultades.
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de educación en América Latina y el Caribe, incluyendo SERCE, TIMSS, PISA e ICCS. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de las escalas de resultados, con una baja proporción de estudiantes de alto rendimiento. Factores socioeconómicos como la pobreza afectan significativamente los resultados. Se observan mejoras modestas en pruebas repetidas, pero se requieren mayores esfuerzos para elevar la calidad educativa.
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de educación en América Latina y el Caribe, incluyendo SERCE, TIMSS, PISA e ICCS. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de las escalas de resultados, con una baja proporción de estudiantes de alto rendimiento. Factores socioeconómicos como la pobreza afectan significativamente los resultados. Se observan mejoras en algunos países que participaron en múltiples pruebas. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para elevar la calidad
2010 06 16 radiografía del sistema educativoPSOE Alaquàs
Este documento presenta los resultados de la primera Evaluación General de Diagnóstico del sistema educativo español. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes tienen un nivel medio de competencias y que las principales diferencias se dan entre centros escolares. Factores como las expectativas educativas de los estudiantes y su nivel socioeconómico influyen en los resultados. La evaluación concluye que el sistema educativo español es equitativo y homogéneo.
Este documento resume un estudio sobre las características del currículo y la gestión curricular en 5 territorios del Caribe angloparlantes (Bahamas, Barbados, Jamaica, Santa Lucía y Trinidad y Tobago). El estudio explora la estructura, concepciones de aprendizaje adoptadas, modelos curriculares y nivel de flexibilidad de los currículos nacionales, así como cómo se implementa el currículo a través de la gestión escolar, la relación con la formación docente y los desafíos asociados. El documento también presenta
Este documento presenta un resumen del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en América Latina y el Caribe. El SERCE evaluó los aprendizajes de estudiantes de tercero y sexto grado en matemáticas, lenguaje y ciencias en 16 países. El estudio analizó factores asociados con los resultados y provee recomendaciones para mejorar la calidad de la educación en la región.
Este documento presenta un informe sobre las tendencias contemporáneas en el curriculum prescrito en América Latina, con un enfoque en los indicadores de logro, estándares y otros instrumentos. El informe analiza documentos curriculares de 17 países de la región y entrevistas con funcionarios de educación. Resume las justificaciones y fundamentos comunes de las recientes reformas educativas, describe algunos ejemplos de currículos oficiales, y examina factores que afectan la implementación del curriculum. Además, discute el estado actual del debate sobre la elabor
El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas. En 2012, la prueba incorporará nuevos tipos de ítems para evaluar de mejor forma conocimientos, habilidades y actitudes. La PAES mide el aprendizaje de los estudiantes y ofrece información para mejorar el sistema educativo.
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En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América LatinaEduardo Nelson German
El documento analiza los resultados del Tercer Estudio Regional de Calidad Educativa (TERCE) realizado en 2013 en América Latina. Muestra que Argentina ha retrocedido en sus resultados, ubicándose novena en lectura de tercer grado y octava en lectura de sexto grado. Aunque los puntajes argentinos son superiores a los de 2006, la mejora fue menor que el promedio regional. Chile continúa liderando los rankings regionales.
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de calidad educativa como SERCE, TIMSS, PISA e ICCS en países de América Latina. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de los rankings en materias como matemática y lectura. También analiza factores asociados a los resultados como el género, el nivel socioeconómico y las diferencias entre escuelas. Finalmente, plantea desafíos como ampliar el enfoque de las pruebas y mejorar su uso para la formulación de políticas educ
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Este documento resume los principales cambios en los sistemas educativos de los países de la OCDE en los últimos 50 años. Muestra que la proporción de personas con educación secundaria superior ha aumentado de forma generalizada, pasando del 45% al 81% de promedio en la OCDE. Asimismo, la proporción de personas con educación terciaria se ha elevado del 13% al 37%. España ha experimentado uno de los mayores cambios, aumentando en más de 50 puntos porcentuales la población con educación secundaria superior y en más de 30 puntos la con educación ter
1. Los sistemas educativos con mejor desempeño se enfocan en contratar a los mejores docentes, desarrollar sus habilidades, y garantizar que todos los estudiantes reciban una instrucción de alta calidad.
2. Estos sistemas seleccionan a sus docentes de los mejores graduados y ofrecen salarios iniciales competitivos para atraer talento.
3. Implementan rigurosos procesos de selección antes de la capacitación docente para asegurar que sólo ingresen los candidatos más aptos con habilidades
Este documento analiza el estado de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los sistemas educativos de América Latina. Examina los desafíos educativos que enfrenta la región y cómo se espera que las TIC ayuden a abordar problemas como garantizar una educación de alta calidad, mejorar la eficiencia de los sistemas educativos y promover la equidad educativa. Asimismo, resume la situación actual de las políticas y programas TIC implementados en las escuelas latino
incentivos a profesores una panoramica del mundoPaco Alvarez
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informe grupo trabajo formación profesorado parlamento andalucia junio 2011Paco Alvarez
La formación del profesorado en Andalucía ha evolucionado desde la transferencia de competencias educativas en 1983, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza. Se establecieron los primeros programas de formación en 1984 y los Centros del Profesorado en 1986 para ofrecer cursos, grupos de trabajo y otras actividades de actualización. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 1985 y la LOGSE de 1990 también enfatizaron la importancia de la formación continua del profesorado. El sistema andaluz de formación perman
The coordinator of the PISA program in Spain discussed some of the main conclusions from analyzing the PISA 2009 results and interventions in the Andalusian parliament regarding teacher training. Specifically, he explained that while initial teacher training is important, the attitudes teachers maintain during their career are also very influential on educational outcomes. Improving teacher professional development and helping them stay up to date could help students memorize information better and apply their knowledge to other contexts.
Andalusia will become the second Spanish region to enter into a permanent cooperation agreement with the OECD for aspects related to education evaluation and diagnosis. The agreement aims to establish intense and long-term collaboration between Andalusia and the OECD to allow evaluations and studies that help improve the education system. It also seeks to share the conclusions and recommendations from recent evaluations carried out in Andalusia.
Este documento es el libro "25 Haikus" de F. Álvarez de la Chica. Contiene un prólogo escrito por Nicolás Palma que describe la poesía como una forma valiente de escribir que permite llegar a lo más profundo del ser. El libro presenta 41 haikus de 3 líneas cada uno que capturan momentos, emociones y sensaciones de forma impresionista.
Este documento resume las conclusiones clave de un informe sobre cómo los sistemas educativos mejoran continuamente sus resultados. Identifica 8 hallazgos principales, incluyendo que las mejoras sustanciales se pueden lograr en menos de 6 años, independientemente del punto de partida; que mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave; y que la continuidad del liderazgo es esencial para sostener las reformas a lo largo del tiempo.
Este documento resume las conclusiones clave de un informe sobre cómo los sistemas educativos mejoran continuamente sus resultados. Identifica 8 hallazgos principales, incluyendo que las mejoras sustanciales se pueden lograr en menos de 6 años, independientemente del punto de partida; que mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave; y que la continuidad del liderazgo es esencial para sostener las reformas a lo largo del tiempo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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1. F O R M A S & R E F O R M A S D E L A E D U C A C I ÓN
SeriePolíticas
MAYO 2011 - Año 13 / Nº 37
El Segundo Estudio Regional Com-
Hallazgos recientes: parativo y Explicativo (SERCE),
aplicado por el Laboratorio Lati-
Factores que inciden en los noamericano de Evaluación de la
aprendizajes de los estudiantes Calidad de la Educación (LLECE),
A
es hasta ahora el más importante
estudio evaluativo sobre el desem-
bocado a indagar sobre los factores Latinoamérica: diversidad
que más influyen en el logro peño de los estudiantes de primaria
de realidades
cognitivo de los estudiantes en realizado en América Latina y el
América Latina y el Caribe, el equipo
El SERCE evidencia que existe una diversidad Caribe. No solo indagó qué saben
técnico del Laboratorio Latinoamericano de
de situaciones de aprendizaje en los países, los estudiantes de la región, sino
Evaluación de la Calidad de la Educación
por lo que es indispensable particularizar el
(LLECE) recogió y analizó importante también identificó los elementos
análisis para comprender mejor los desafíos
información durante el Segundo Estudio
de cada país. propios de la escuela, del aula y del
Regional Comparativo y Explicativo
El estudio clasifica a los países en cuatro contexto que contribuyen a la apro-
(SERCE), desarrollado entre los años
grupos, según su promedio de logro
2004 y 2008, que evaluó el rendimiento piación de aprendizajes que posibi-
cognitivo en las distintas áreas.
académico de unos 200.000 estudiantes
• El primer grupo está conformado litan los rendimientos alcanzados
de tercer y sexto grados en matemáticas,
solamente por Cuba, país que en cuatro por niños y niñas. Esto último es lo
lectura y ciencias en 16 países latinoame-
de las cinco áreas evaluadas obtuvo un
ricanos y un estado mexicano. que divulga el documento “Facto-
promedio de rendimiento que superaba
El análisis de factores asociados siguió
a la media de la región en más de cien res asociados al logro cognitivo de
el modelo CIPP (Contexto-Insumo-
puntos o una desviación estándar. los estudiantes de América Latina
Proceso-Producto), que propone que el
• En el segundo grupo están Chile,
aprendizaje de los estudiantes es uno de los y el Caribe”, publicado en 2010 por
Costa Rica, México, Uruguay y el
productos más importantes de la escuela,
estado mexicano de Nuevo León, cuyos la Oficina Regional de Educación
que el aprendizaje depende de los insumos
resultados promedio en todas las áreas de la UNESCO para América Latina
escolares y de los procesos al interior de
y grados evaluados son superiores a la
los centros educativos, y que además está y el Caribe (OREALC/UNESCO San-
media regional, pero se ubican a menos
mediado por el contexto socioeconómico
de cien puntos de distancia de la misma. tiago) y LLECE, cuyos hallazgos se
y cultural en el que viven los estudiantes
• Un tercer grupo incluye a Argentina, sintetizan en esta edición. Algunos
y donde se ubican los establecimientos
Brasil y Colombia que logran prome-
escolares. El estudio incluyó cinco modelos de ellos son coincidentes con los
dios de aprendizaje similares a la media
para analizar los factores asociados al
de la región. factores que inciden en una educa-
aprendizaje en cada una de las áreas y
• El grupo con rendimiento promedio por ción efectiva identificados por José
grados evaluados en América Latina y el
debajo de la media de la región en todas
Caribe. Además, particularizó la situación Joaquín Brunner y Gregory Elacqua
las áreas está conformado por Ecuador,
de cada país al ajustar un total de 74
Guatemala, Nicaragua, Panamá, en un estudio previo (ver pág. 4).
modelos jerárquicos lineales (uno para
Paraguay y República Dominicana.
cada país en cada área y grado evaluados).
A la luz de este ejercicio, se rescatan a
El Salvador y Perú obtienen resultados 3º y Matemática 3º, respectivamente,
continuación las principales conclusiones
similares a la media regional en Lectura mientras que Nicaragua y República
logradas.
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2. Serie Políticas / Formas y Reformas de la Educación
Dominicana son países donde el logro es de marginalidad en las que viven muchos obtienen puntuaciones muy por debajo
homogéneamente bajo. de ellos. Para mejorar el aprendizaje, de lo esperable. Esto indica que el nivel
por lo tanto, se requiere de medidas que socioeconómico y cultural influye, pero no
La escuela fortalezcan las capacidades de las escuelas es determinante del logro.
y, también, de medidas que mejoren las
En América Latina y el Caribe, la escuela condiciones de vida de los estudiantes. Los procesos educativos
juega un papel importante en el aprendi- El contexto de los estudiantes medido a
zaje, aunque este rol se ve limitado por el través del índice de contexto educativo del Los procesos educativos al interior de
peso de las desigualdades sociales. hogar (educación de los padres y prácticas las escuelas son el ámbito de mayor peso
La influencia de la escuela se mide a del hogar para facilitar la escolarización para promover los aprendizajes, después
través de los efectos escolares, que se de los niños), aparece como una variable del contexto sociocultural.
estiman a través de la variación en el significativa en 84% de los modelos Dentro de los procesos educativos, destaca
aprendizaje que es atribuible a ella, ajustados para los países. El contexto el clima escolar por su consistencia
considerando diferencias entre escuelas educativo del hogar promediado por en predecir el rendimiento académico,
y diferencias entre estudiantes al interior escuela es la variable más consistente en pues aparece significativo en 70% de los
de un mismo establecimiento. El estudio su relación con el aprendizaje. modelos multinivel para los países. El
calcula: El nivel sociocultural individual de clima escolar es una medida compleja,
• Efecto escolar bruto: porcentaje de las los estudiantes también es altamente que denota el trabajo de docentes y
diferencias en el logro que se deben consistente para explicar las diferencias directivos para crear una comunidad
a disparidades en el rendimiento de aprendizaje al interior de una misma educativa acogedora y respetuosa para
académico entre escuelas. escuela, pues es significativo en 99% de los estudiantes. Detrás de un clima
• Efecto escolar neto: proporción los modelos ajustados para los países en escolar favorable suele haber una sólida
de variación de los aprendizajes las distintas áreas y grados. organización de la escuela y prácticas
que corresponde a diferencias entre El trabajo infantil y la pertenencia a docentes atingentes a las necesidades de
escuelas, después de descontar el efecto un grupo indígena son aspectos que se los estudiantes. Un incremento de una
de las características socioculturales asocian negativamente con el aprendizaje. desviación estándar en el clima escolar
de los estudiantes a nivel individual y El trabajo infantil (que involucra a 9% de produciría efectos que oscilan entre 10 y
el promedio de la escuela (usando el los estudiantes evaluados en el SERCE) 60 puntos en la puntuación promedio de
índice de contexto educativo del hogar es un factor significativo en 46% de los estudiantes.
como control estadístico). los modelos ajustados. El caso de la Complementariamente, la percepción
pertenencia a un grupo indígena es de individual del clima por parte de los
En el marco del SERCE, el efecto naturaleza distinta, pues muestra que las estudiantes es significativa en 95% de los
escolar bruto indica que entre 15 y 55% poblaciones originarias del continente modelos.
de los aprendizajes de los estudiantes se viven en condiciones de rezago social que La gestión del director es la variable que
deben a diferencias entre escuelas, pero los mantienen a la zaga en indicadores ocupa el segundo lugar de los procesos
al considerar el efecto escolar neto se educativos, económicos y de salud. educativos en cuanto a la consistencia
reducen estas diferencias a un rango entre El análisis de perfiles escolares muestra de su relación con el rendimiento:
5 y 30% en la mayoría de los países. Esto que en Lectura y Matemática existen cuando el director enfoca su tarea en el
quiere decir que, después de considerar profundas diferencias en el rendimiento liderazgo pedagógico y la promoción
las disparidades en las condiciones promedio por escuela, que se relacionan de los aprendizajes en la escuela, su
socioculturales de los estudiantes, las con el nivel socioeconómico y cultural actividad tiene un positivo impacto en el
escuelas ven reducida su capacidad de de los estudiantes, con excepción de los rendimiento.
promover los aprendizajes. Visto de otra casos de Cuba, Nicaragua, Paraguay y El desempeño y la satisfacción docente
manera, existe una fuerte incidencia del República Dominicana, por diversas también aparecen relacionados con el
contexto sociocultural en los aprendizajes, razones. Los perfiles escolares en Ciencias rendimiento académico de los estudiantes,
como se muestra a continuación. indican una relación más débil entre las aunque con menor consistencia. Sin
características socioculturales promedio embargo, los hallazgos en este punto
de los estudiantes y la puntuación media deben tomarse con cautela, ya que la
El contexto de la escuela en esta área. investigación ha mostrado lo gravitantes
Los resultados de los perfiles escolares que son los profesores y sus prácticas en
El contexto social, económico y cultural sugieren de forma elocuente que el el aula en el aprendizaje. La explicación
es el ámbito que ejerce una mayor aprendizaje promedio en las escuelas de esta relación modesta entre procesos
influencia sobre el aprendizaje. está estrechamente ligado al índice docentes y rendimiento académico podría
En un continente marcado por la socioeconómico y cultural promedio de radicar en dos aspectos. Primero, el
desigualdad social, las posibilidades de las mismas, pero existen escuelas que desempeño docente es difícilmente medible
llevar a los niños al máximo potencial superan sobradamente la expectativa a través de cuestionarios autoaplicados.
de aprendizaje dependen en parte de las de logro que se asocia a su nivel Técnicas de observación del aula podrían
escuelas, y en parte de las condiciones socioeconómico y cultural, mientras otras ser más apropiadas para estudiarlo, pero
Mayo 2011
3. Serie Políticas / Formas y Reformas de la Educación
es complejo implementarlas en estudios RECOMENDACIONES DE POLÍTICA
como el SERCE, que incluyen una En función de los resultados del estudio de factores asociados, LLECE formula
amplia muestra de escuelas en cada país. recomendaciones de política en tres ámbitos:
Segundo, es posible que las variables
de los cuestionarios de contexto de los Docentes
docentes no apuntaran adecuadamente a • Mejora de la formación inicial docente: implica enfocarse en mejorar el currículo de los
docentes en formación y asegurar que estos consigan altos niveles de aprendizaje.
las características de dichos procesos que
• Inserción de docentes destacados en escuelas de contexto desfavorable : esta medida
hacen la diferencia en términos de logro puede aumentar las capacidades de una escuela para responder a las necesidades
académico. de aprendizaje de los estudiantes, especialmente si se le asignan varios docentes
destacados.
Los insumos • Mejora de las capacidades docentes en la práctica: esto debe tener en cuenta que existe
una disociación fuerte entre la formación en servicio de los docentes y sus necesidades
en la práctica.
Los recursos materiales y humanos son
• Desempeño de los docentes: es indispensable asegurarse que los docentes lleguen
necesarios para mejorar el rendimiento a tiempo a clase, asistan todos los días, aprovechen al máximo el tiempo de clase,
académico, pero por sí mismos, no enfoquen todas las actividades en objetivos de aprendizaje, escuchen y atiendan las
aseguran que los estudiantes aprendan. dudas de los estudiantes y los motiven a aprender. Con estos sencillos elementos se
El estudio de factores asociados divide los puede construir un clima positivo y respetuoso, de gran impacto en los aprendizajes.
insumos en dos áreas:
• Recursos escolares: incluye recursos escuelas
humanos y materiales que inciden en • Organización escolar: es necesario considerar la diversidad de arreglos institucionales
el desempeño académico. de las escuelas en la región, donde 40% de los establecimientos de primaria son
rurales. La solidez de las instituciones escolares y la fluidez de los procesos marcan las
• Historia escolar de los estudiantes: se oportunidades de aprendizaje que estas pueden ofrecer a los alumnos.
refiere a las características de entrada • Infraestructura y recursos materiales: los recursos de las escuelas están desigualmente
de los estudiantes al grado que se distribuidos y, por lo general, los niños más desfavorecidos reciben menos recursos
evalúa, considerando la asistencia al escolares. Es indispensable implementar medidas intensivas de apoyo a las escuelas
preescolar y la repetición de grado. que atienden a la población más vulnerable para dotarlas de infraestructura, libros y
materiales didácticos.
Entre los recursos materiales que apoyan • Procesos escolares: para que los procesos escolares se orienten al aprendizaje, el director
debe tener dentro de sus responsabilidades el que sus alumnos alcancen las metas de
el aprendizaje, se cuentan el número aprendizaje planteadas por el currículo. La gestión directiva y la generación de un clima
de computadoras disponibles para los positivo de trabajo y orientado al aprendizaje, son clave para mejorar en este ámbito.
estudiantes (en 26% de los modelos), la
infraestructura (16% de los modelos) y los IgualDaD De oportunIDaDes eDucatIvas
servicios básicos de la escuela (30%). • Políticas compensatorias o de acción afirmativa: un incremento generalizado en el
Dentro de los recursos humanos, se aprendizaje en la región pasa necesariamente por mejorar el aprendizaje de la
verifica que los años de experiencia población más desfavorecida, a través de apoyo intensivo y constante a los estudiantes
docente inciden positivamente en el más pobres.
aprendizaje en 5% de los modelos y tienen • Erradicación del trabajo infantil: las transferencias monetarias condicionadas han
probado ser un instrumento que reduce el trabajo infantil y mejora la asistencia a la
incidencia negativa en un país. Cuando los escuela.
docentes tienen un trabajo adicional al que • Pedagogía específica para las necesidades de aprendizaje: educar a estudiantes que
desempeñan en la escuela, el rendimiento acarrean desventajas sociales implica la realización de evaluaciones diagnósticas para
de los estudiantes es menor en 3% de los detectar las debilidades de los estudiantes, intervenciones pedagógicas para tratar
modelos ajustados. dichas falencias, uso de métodos de enseñanza apropiados y la conciencia de que una
Los insumos relacionados con la historia educación más justa se logra a través de fomentar altos niveles de aprendizaje, todo lo
cual debería ser parte de las actividades cotidianas de los profesores.
escolar de los estudiantes tienen una fuerte
• Población indígena: es necesario ofrecer educación bilingüe e intercultural, respetando
relación con el rendimiento académico. La así la lengua y la cultura de los pueblos originarios y, desde ese referente, construir los
asistencia al preescolar se asocia positiva aprendizajes. Esto implica contar con profesores bilingües y preparar textos en el idioma
y consistentemente con el desempeño de cada pueblo indígena. Por otro lado, la población indígena presenta una serie de
académico: es significativa en 42% de desventajas cuya superación exige de políticas sociales intensivas que logren construir
los modelos ajustados para los países. La capacidades para la participación exitosa en las distintas esferas sociales.
repetición de grado, por su parte, tiene • Asistencia a preescolar: se debe aumentar el acceso a este nivel educativo, especialmente
para los niños más desfavorecidos, y cuidar la calidad de la educación preescolar,
un efecto negativo sobre el aprendizaje, enfatizando objetivos educacionales como el desarrollo del lenguaje y socioemocional.
lo que cuestiona el supuesto carácter • Prevención del fracaso escolar y eliminación de la repetición: la repetición de grado no
remedial de esta medida para conseguir consigue el objetivo de remediar aprendizajes no logrados; al contrario, se relaciona
aprendizajes no logrados. negativamente con el aprendizaje. Es necesario plantearse mecanismos preventivos
para que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados. Estrategias de
reforzamiento con apoyo de profesores después del horario de clase, intervenciones
pedagógicas apoyadas por especialistas de la escuela o del sistema educativo y
acciones para buscar la colaboración de la familia en tareas sencillas que apoyen el
aprendizaje, pueden evitar los perversos y costosos efectos de la repetición.
4. Serie Políticas / Formas y Reformas de la Educación
Factores que IncIDen en una eDucacIón eFectIva
Un análisis publicado en 2005 en Chile por los profesores José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua, destaca el amplio consenso entre
especialistas acerca del poder explicativo del entorno familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efectividad
de la escuela como factores que inciden en una educación efectiva, y examinan cuánto explican estos factores la varianza de los resulta-
dos observados entre estudiantes de países industrializados y de países en desarrollo, qué variables componen cada uno de los factores
y cómo otros elementos económicos y sociológicos pueden incidir en el diferente desempeño de los países.
Los autores destacan que, en el caso de los países desarrollados, los estudios atribuyen un peso de 80% a la familia y la comunidad,
mientras en los países en vías de desarrollo, los factores relacionados con la escuela son más importantes en explicar la varianza en el
rendimiento de los alumnos. Se explica que, al ser las sociedades desarrolladas más igualitarias en la distribución del ingreso, todas las
familias transmiten un monto de capital cultural similar a sus hijos. En cambio, en las sociedades en vías de desarrollo, debido a su grado
más alto de desigualdad, la escuela está llamada a compensar las diferencias de origen sociofamiliar, pudiendo incidir más enérgica-
mente en los resultados escolares.
eFecto FaMIlIa. El status socio-económico de los padres es importante, pero más decisivo parece ser, en los niños provenientes de
hogares de escasos recursos, la organización de la familia, su clima afectivo, la socialización lingüística o la adquisición temprana de acti-
tudes y motivaciones. Las variables a considerar incluyen: ocupación, ingreso y nivel educacional de los padres; infraestructura física del
hogar y grado de hacinamiento; recursos del hogar (libros, escritorio, computadora); organización familiar y clima afectivo del hogar; ali-
mentación y salud en los primeros años de vida del niño; prácticas de socialización temprana; desarrollo lingüístico y tipo de conversa-
ciones en el hogar; rutinas diarias, desarrollo de actitudes y motivación; acceso a la enseñanza preescolar; elección de escuela; armonía
entre códigos culturales de la familia y la escuela; estrategias de aprendizaje y conocimiento previo adquiridos; involucramiento familiar
en las tareas escolares; y uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones.
eFecto coMunIDaD. La residencia en vecindarios socialmente más desorganizados, con un menor involucramiento en la escuela,
menos actividades comunitarias y menos confianza en la escuela y en la gente en general, puede tener un impacto importante en el lo-
gro académico de los estudiantes. Entre las variables a considerar están: pobreza y desempleo en el vecindario; presencia de pandillas,
crimen o drogas en el vecindario; calidad de las viviendas; participación en organizaciones (iglesia, junta de vecinos, centro de madres);
participación en actividades voluntarias; involucramiento en asuntos públicos; participación en organizaciones de la escuela (centro de
padres); confianza en la gente; confianza en la escuela.
eFecto escuela. Se estima que el efecto escuela depende, en alrededor de 2/3 partes, de la calidad de la docencia impartida. Inciden
también, de mayor a menor importancia: las prácticas de enseñanza del docente en la sala de clase; el desarrollo profesional docente
(dominio de la materia que enseña y capacidad de enseñar a alumnos de diverso origen sociofamiliar) y los insumos (tamaño del curso,
educación inicial y experiencia del profesor).
gasto en eDucacIón. Mirando los resultados en la prueba TIMSS de matemática en 8° año básico y el gasto por alumno primario ex-
presado en dólares de valor equivalente en cada país, se observa que existe un selecto grupo de países que logran altos resultados con
bajo gasto: o son países del área de la “Ética Confuciana” (Corea, Malasia, Singapur, Taiwán, Hong Kong), o son países de Europa Central y
del Este que previamente estuvieron dentro del bloque comunista (Eslovaquia, Hungría, República Checa, Eslovenia y Rusia). Los demás
países de bajo gasto obtienen, en general, bajos puntajes. Los países de alto gasto obtienen resultados disímiles: altos puntajes en unos
casos, como Japón y Bélgica, y resultados bajos en relación al gasto, como Estados Unidos e Italia.
conDIcIones De orIgen. Los países con mayor desigualdad tienen más dificultad para producir buenos resultados escolares, justa-
mente porque deben compensar un mayor déficit de origen sociofamiliar. Por el contrario, solo obtienen buenos resultados países con
un nivel bajo de desigualdad.
Mayo 2011
Esta publicación es posible, como otras actividades de PREAL, gracias al apoyo de la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID), la GE Foundation, la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) y el Banco Mundial, entre otros donantes. Las opiniones vertidas
en este trabajo son de responsabilidad de los autores y no comprometen necesariamente a PREAL ni a las instituciones que lo patrocinan.
Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe/ Partnership for Educational Revitalization in the Americas