Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre conflictos familiares y aprendizaje lento en estudiantes de primaria. Se plantean hipótesis sobre la relación de variables como la familia, el clima social y la violencia familiar con el aprendizaje lento. Se utilizó un diseño no experimental y cuestionarios para medir estas variables en 300 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre conflictos familiares y aprendizaje lento, así como entre la familia y el aprendizaje lento.

1. AUTOR:
Br. David Daniel CARHUACHIN ROQUE
Br. Dante Ysidoro SACRAVILCA SALSAVILCA
ASESOR:
Mg. CARLOS PONCE SÁNCHEZ
LIMA – PERÚ
2014
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO

2. CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3. JUSTIFICACIÓN
Justificación teórica
Justificación práctica
Justificación científica
LIMITACIONESLimitación de recursos bibliográficos
Limitación de tiempo
Limitación económica

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA
GENERAL
¿De qué manera tutoría en los conflictos familiares se relacionan
con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la
Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan
de Lurigancho – 2012?
¿De qué manera la familia se relaciona con el
aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria de la Institución Educativa N° 0142
“MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de
Lurigancho – 2012?
¿Cómo se relaciona el clima social con el
aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria de la Institución Educativa N°
0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de
Lurigancho – 2012?
¿En qué medida la violencia familiar se relaciona
con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria de la Institución Educativa N° 0142
“MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho
– 2012?

5. ANTECEDENTES
INTERNACIONAL
Luzmila RAMIREZ SANCHEZ y Gloria CHERO BEDON (2004) en su tesis
“La violencia familiar y su influencia en el rendimiento académico
de los estudiantes de la I.E. N° 10411 del Asentamiento Humano
Juan Velasco Alvarado – Sullana Piura”
NACIONAL
Alejandro Hugo GONZÁLEZ (Argentina - 2007) en su tesis “Violencia
Familiar y aprendizaje: profundización de la victimización y el
despojo”
GONZALES PAJUELO Olimpiades A. y PEREDA INFANTES Abner en su
tesis: “Relación entre el clima social, familiar y el rendimiento
escolar de los alumnos de la I.E. N° 86502 Santiago de Pampa
Romas”
Osman - Betty B. (Mexico-1988) en su tesis “Problemas de Aprendizaje un
asunto familiar y su objetivo fue del maestro es fundamental”

6. OBJETIVO
GENERAL
“Conocer los diversos conflictos familiares que se relacionan
con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel Primaria
de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San
Juan de Lurigancho – 2012”
OBJETIVOS
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
“Conocer si la familia se relaciona con el
aprendizaje lento en los estudiantes del
nivel Primaria de la I.E. N 0142 “MDAC”
– UGEL 05 – San Juan de Lurigancho –
2012”
“Entender como el clima social se relaciona
con el aprendizaje lento en los estudiantes
del nivel primaria de la Institución Educativa
N 0142 “MDAC” – UGEL N 05 San Juan de
Lurigancho – 2012?
“Identificar como la violencia familiar se relaciona
con el aprendizaje lento en los estudiantes del
nivel primaria de la Institución Educativa N 0142
“MDAC” – UGEL 05 – San Juan de Lurigancho –
2012”

7. CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

8. FUNDAMENTACIÓN DE LAS VARIABLES
1. Tutoría
2.1. La tutoría es una modalidad de la orientación educativa. De
acuerdo al Diseño curricular Nacional es concebida como “un servicio de
acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes.
Variable
1
2.2. Conflictos familiares
La familia son los agentes más apropiados de la sociedad para
transmitir las competencias humanas de generación en generación.
• Funciones elementales de la familia.
• Función de los padres
• Violencia familiar
• Tipos de violencia familiar

9. Variable 2
2.3. Aprendizaje Lento
Lo primero que llama la atención, en estos tipos de niños con problemas
de aprendizaje, es nada más que al iniciarse en las tareas manuales de
clase, su trabajo es deficiente, en el modo de llevar la clase.
• Tenciones determinantes
• Actitudes de los padres hacia la educación
• Tensiones Resultantes
• La situación en la escuela
2.4. Definición de términos básicos
• la familia, Minuchin y Fishman (1985)
• Rendimiento académico

10. 2.3.5. La situación en la escuela
En la escuela el elemento más destacado de la situación lo constituye,
por supuesto, el profesor.
2.3.4. Tensiones Resultantes
Existe, no obstante, todo un conjunto nuevo de tensiones que constituyen
una secuela de la situación de aprendizaje lento.
2.4. Definición de términos básicos
Minuchin y Fishman (1985) describen a la familia como el grupo natural que
elabora pautas de interacción en el tiempo y que tiende a la conservación y la
evolución.
Variable
3

11. CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

12. HIPÓTESIS
GENERAL
Los conflictos familiares se relacionan con el aprendizaje
lento en estudiantes del nivel primaria en la institución
educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de
Lurigancho – 2012.
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS
ESPECÍFICA
S
La familia se relaciona con el aprendizaje
lento en estudiantes del nivel primaria en la
institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL
05 San Juan de Lurigancho – 2012.
El clima social se relaciona con el aprendizaje
lento en estudiantes del nivel primaria en la
institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL
05 San Juan de Lurigancho – 2012.
La violencia familiar se relaciona con el
aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria en la institución educativa N°
0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de
Lurigancho – 2012.

13. OPERACIÓNALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Conflictos
familiares
1.La Familia
2.El clima Social
3.La Violencia
1.1 Ofrecer una comunicación clara y
coherente y efectúa
1.2 Capacidad de adaptarse a los
cambios
2.1 Expresividad
2.2 Organización y control
3.1 Conflictos en los sistemas de
valores
3.2 Aumento en la falta de respeto

14. VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Aprendizaje
Lento
4.Aprendizaje
Lento
• Actividad cognitiva
• Actividad del lenguaje
• Comunicación
• Matemática

15. METODOLOGÍA
Tipo de
investigación
DISEÑO DE
ESTUDIO
Correlacional No experimental
Transeccional o
Descriptivo-
Correlacional
01X
M r
01Y
Donde:
M : Muestra
X : Conflictos familiares
Y : Aprendizaje lento
01 : Puntuaciones de la variable
r : Correlación

16. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
ProbabilísticaMUESTRA
n = 300
GRADOS Y
SECCIONES
TURNO
TOTAL
MAÑANA TARDE
N°
SECCIONES
N°
ALUMNOS
N°
SECCIONES
N°
ALUMNOS
SECCIONES
ALUMNO
S
1° GRADO 04 140 02 60 06 200
2° GRADO 04 140 02 75 06 215
3° GRADO 04 144 02 70 06 214
4°GRADO 04 152 02 73 06 225
5°GRADO 04 144 03 106 07 250
6° GRADO 04 152 03 114 07 266
TOTAL 24 872 14 498 38 1370

17. METODO DE INVESTIGACIÓN
El método general que se utilizó fue el método científico,
como lo fundamenta Ruiz (2007), porque:
Al hablar del método científico es referirse a la ciencia
(básica y aplicada) como un conjunto de pensamientos
universales y necesarios, y que en función de esto
surgen algunas cualidades importantes, como la de que
está constituida por leyes universales que conforman un
conocimiento sistemático de la realidad. Y es así que el
método científico procura una adecuada elaboración de
esos pensamientos universales y necesarios. (p. 3).

18. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
Encuesta Validez del Instrumento
Aplicable en un 100% en
cuanto a su validez
Confiabilidad
Alpha de Cronbach = 0,751
Técnica Instrumento
Cuestionario
Validez y
confiabilidad
Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normal
Ha, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal
Variable: Conflicto familiar
Prueba de
normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000
Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000

19. Escala de actitudes hacia
la conservación ambiental
Validez del Instrumento
Aplicable en un 100% en
cuanto a su validez
Confiabilidad
Alpha de Cronbach = 0,608
Técnica Instrumento
Encuesta
Validez y
confiabilidad
Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normal
Ha, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal
Variable: Aprendizaje lento
Prueba de
normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000
Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000

20. Conflicto
familiar
Aprendizaje Lento
TotalInicio Proceso Logrado
n % N % N % n %
Bajo 37 12% 23 8% 2 1% 62 21%
Medio 41 14% 129 43% 34 11% 204 68%
Alto 2 1% 21 7% 11 4% 34 11%
Total 80 27% 173 58% 47 16% 300 100%
Chi-cuadrado de Pearson = 52.187 g.l. = 4 ***p < .001
Correlación de Spearman = .389**
CONFLICTO FAMILIAR Y EL APRENDIZAJE LENTO
Variable 1 y Variable 2

21. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
Los métodos de análisis en la presente investigación se realizaron mediante el uso
el programa estadístico SPSS 21, constituyendo tablas de frecuencia y porcentajes
con sus respectivos gráficos. Siendo la distribución de frecuencias un conjunto de
puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías.
Rho de Spearman
Donde:
= Rho de Spearman
N = Muestra
D = Diferencias entre variables
Índice de correlación
Correlación negativa perfecta: -1
Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlación negativa media: -0,50 a -0,74
Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49
Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24
No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09
Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24
Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49
Correlación positiva media: +0,50 a +0,74
Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89
Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Correlación positiva perfecta: +1

22. CAPÍTULO III
RESULTADOS

23. RESULTADOS
Conflicto familiar y el aprendizaje lento en la I.E. N°
0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

24. La familia y el Aprendizaje Lento en la I.E. N°
0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

25. Clima Social y el Aprendizaje Lento en la I.E.
N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

26. Violencia Familiar y el Aprendizaje Lento en la
I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

27. La distribución Normal de la Variable 1, Conflicto Familiar

28. La distribución Normal de la Variable 2; Aprendizaje Lento

29. Hipótesis planteada:
Los conflictos familiares si se relacionan con
el aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria en la institución educativa N° 0142
“MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho
– 2012
HIPÓTESIS GENERAL Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación
si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí
Sig. > 0,05
V1 V2
Rho de Spearman
V1
Coeficiente de correlación 1,000 ,389**
Sig. (bilateral) . ,000
N 300 300
V2
Coeficiente de correlación ,389** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 300 300
Conflicto familiar y el Aprendizaje lento
PRUEBA DE HIPÓTESIS GENERAL

30. Hipótesis planteada:
La familia si se relaciona con el
aprendizaje lento en estudiantes del
nivel primaria en la institución
educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL
05 San Juan de Lurigancho – 2012
Prueba de hipótesis
específica Nº 1
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación si
y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí
Sig. > 0,05
D1 V2
Rho de
Spearman
D1
Coeficiente de
correlación
1,000 ,365*
*
Sig. (bilateral) . ,000
N 300 300
V2
Coeficiente de
correlación
,365*
*
1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 300 300
Aprendizaje Lento y el Aprendizaje lento

31. Hipótesis planteada:
El clima social si se relaciona con el
aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria en la institución educativa N
0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de
Lurigancho – 2012.
Prueba de hipótesis
específica Nº 2
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación
si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí
Sig. > 0,05
D2 V2
Rho de
Spearman
D2
Coeficiente de
correlación
1,000 ,400*
*
Sig. (bilateral) . ,000
N 300 300
V2
Coeficiente de
correlación
,400*
*
1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 300 300
Clima Social y el Aprendizaje Lento

32. Hipótesis planteada:
La violencia familiar si se relaciona con el
aprendizaje lento en estudiantes del nivel
primaria en la institución educativa N 0142
“MDAC” – UGEL 05 San Juan de
Lurigancho – 2012.
Prueba de hipótesis
específica Nº 3
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación
si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí
Sig. > 0,05
D3 V2
Rho de
Spearman
D3
Coeficiente de
correlación
1,000
-
,032*
*
Sig. (bilateral) . ,579
N 300 300
V2
Coeficiente de
correlación
-,032** 1,000
Sig. (bilateral) ,579 .
N 300 300

33. CONCLUSIONES
Existe relación directa (r = 0,389)
representando ésta una buena asociación de
las variables y siendo significativo la relación
entre conflicto familiar y el aprendizaje lento
en estudiantes del nivel primaria en la
institución educativa N 0142 “MDAC” –
UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
Existe relación directa (r = 0,365)
representando ésta una buena asociación de
las variables y siendo significativo la relación
entre la familia y el aprendizaje lento en
estudiantes del nivel primaria en la institución
educativa N 0142 “MDAC” – UGEL 05 San
Juan de Lurigancho – 2012
SEGUNDA
TERCERA
Existe relación directa (r = -0,032)
representando no buena asociación de las
variables y siendo significativo la relación
entre violencia familiar y el aprendizaje
lento en estudiantes del nivel primaria en
la institución educativa N 0142 “MDAC”
– UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
Existe relación directa (r = 0,400)
representando ésta una buena asociación
de las variables y siendo significativo la
relación entre clima social y el aprendizaje
lento en estudiantes del nivel primaria en
la institución educativa N 0142 “MDAC”
– UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
PRIMERA
CUARTA

34. RECOMENDACIONES
Ante la práctica familiar de utilizar formas
violentas para corregir a los hijos, el Ministerio
de Educación debe promover campañas de
formación para padres de familia en las
escuelas durante los fines de semana, para que
estos aprendan las formas alternativas de
solucionar los conflictos en el seno familiar y de
esa manera generen nuevas formas de relación
familiar.
Debido a que padres e hijos en el seno familiar
han resuelto sus problemas a través de la
violencia, es fundamental que las organizaciones
de mujeres como la Defensoría del Pueblo, entre
otras, promuevan cursos de formación hacia las
mujeres para que estas sean agentes de cambio
dentro de la familia a través de implementar
prácticas conciliatorias en el hogar.
SEGUNDA
TERCERA
Se sugiere a los docentes en general, de la I.E.
N 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión” de
San Juan de Lurigancho, a contribuir en la
mejora del aprendizaje lento de sus
estudiantes, estableciendo diálogos con los
padres de familia, reduciendo las clases
tradicionales y dinamizando sus sesiones de
aprendizaje.
Se sugiere a las autoridades de la I.E. N 0142
“Mártir Daniel Alcides Carrión”, fomentar en
los docentes el uso de estrategias activas para
motivar y reducir el lento aprendizaje durante la
práctica pedagógica con la finalidad de mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes en
las aulas a través de talleres de inter-aprendizaje
que conlleven a la mejora de la praxis docente y
consecuentemente, se eleve la calidad de la
educación de los estudiantes.
PRIMERA
CUARTA