El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas. En 2012, la prueba incorporará nuevos tipos de ítems para evaluar de mejor forma conocimientos, habilidades y actitudes. La PAES mide el aprendizaje de los estudiantes y ofrece información para mejorar el sistema educativo.
El documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) del año 2012 en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Los resultados muestran la distribución de estudiantes por género que presentaron la prueba. También analiza los resultados generales de la PAES 2012 y los compara con años anteriores para identificar áreas de oportunidad.
Este documento resume la estructura, enfoque y áreas evaluadas de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador en 2012. Describe que la PAES evalúa competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura a través de ítems de selección múltiple y de respuesta abierta, y que los resultados permiten analizar el sistema educativo y mejorar los procesos de enseñanza.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de los Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica la finalidad, enfoque y estructura de la PAES, así como las competencias evaluadas en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, compara los resultados de la PAES 2011 con los de 2012 y presenta gráficos sobre los porcentajes obtenidos en educación pública y privada.
Este documento describe las experiencias de varios profesores de la Universidad de Valladolid en la evaluación de competencias genéricas mediante el uso de rúbricas. Los profesores seleccionaron competencias genéricas como el trabajo en equipo, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas para desarrollar en varias asignaturas. Utilizaron rúbricas para evaluar estas competencias y realizaron actividades como trabajos en grupo y presentaciones para su evaluación. Los profesores concluyeron que las rúbricas son una bu
Este documento presenta un estudio sobre cómo los maestros producen textos escritos y evalúan las producciones de los estudiantes en la educación inicial. El estudio tiene como objetivo diagnosticar cómo son los escritos de los maestros, su forma de calificar las producciones de los estudiantes y sus conocimientos sobre este tema. La investigación utilizará cuestionarios, observaciones de clases y entrevistas con maestros de tercer grado de primaria para analizar tanto aspectos cualitativos como cuantitativos sobre este tema.
Este documento presenta las especificaciones para las pruebas formativas de Ciencias de 3er año de Primaria hasta 3er año de Media. Describe los marcos teóricos, habilidades cognitivas, macroconceptos, descripción de las pruebas y actividades. Las pruebas evalúan habilidades como reconocimiento de información, interpretación de conceptos y resolución de problemas. Contienen actividades comunes entre grados para analizar progresión del conocimiento científico de los estudiantes.
Este documento presenta la descripción y tabla de especificaciones para una prueba formativa de matemática. Incluye información sobre los contenidos, competencias, instrumentos de evaluación y distribución de ítems por grado escolar en educación primaria y media. Las pruebas evalúan dominios como números, álgebra, geometría y magnitudes y medidas, y competencias como aplicar conceptos, comunicar, ejecutar algoritmos y resolver problemas. En educación primaria hay 4 pruebas, una por grado de 3° a 6°, mientras que en educación media hay 3
El documento describe el proceso de planteamiento de un problema de investigación. Explica que este involucra describir la situación problemática e identificar el problema a investigar de manera clara y precisa. Luego, formula el problema general y los problemas específicos en forma de preguntas de investigación. Finalmente, provee ejemplos de cómo plantear correctamente el problema en una investigación científica.
El documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) del año 2012 en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Los resultados muestran la distribución de estudiantes por género que presentaron la prueba. También analiza los resultados generales de la PAES 2012 y los compara con años anteriores para identificar áreas de oportunidad.
Este documento resume la estructura, enfoque y áreas evaluadas de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador en 2012. Describe que la PAES evalúa competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura a través de ítems de selección múltiple y de respuesta abierta, y que los resultados permiten analizar el sistema educativo y mejorar los procesos de enseñanza.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de los Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica la finalidad, enfoque y estructura de la PAES, así como las competencias evaluadas en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, compara los resultados de la PAES 2011 con los de 2012 y presenta gráficos sobre los porcentajes obtenidos en educación pública y privada.
Este documento describe las experiencias de varios profesores de la Universidad de Valladolid en la evaluación de competencias genéricas mediante el uso de rúbricas. Los profesores seleccionaron competencias genéricas como el trabajo en equipo, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas para desarrollar en varias asignaturas. Utilizaron rúbricas para evaluar estas competencias y realizaron actividades como trabajos en grupo y presentaciones para su evaluación. Los profesores concluyeron que las rúbricas son una bu
Este documento presenta un estudio sobre cómo los maestros producen textos escritos y evalúan las producciones de los estudiantes en la educación inicial. El estudio tiene como objetivo diagnosticar cómo son los escritos de los maestros, su forma de calificar las producciones de los estudiantes y sus conocimientos sobre este tema. La investigación utilizará cuestionarios, observaciones de clases y entrevistas con maestros de tercer grado de primaria para analizar tanto aspectos cualitativos como cuantitativos sobre este tema.
Este documento presenta las especificaciones para las pruebas formativas de Ciencias de 3er año de Primaria hasta 3er año de Media. Describe los marcos teóricos, habilidades cognitivas, macroconceptos, descripción de las pruebas y actividades. Las pruebas evalúan habilidades como reconocimiento de información, interpretación de conceptos y resolución de problemas. Contienen actividades comunes entre grados para analizar progresión del conocimiento científico de los estudiantes.
Este documento presenta la descripción y tabla de especificaciones para una prueba formativa de matemática. Incluye información sobre los contenidos, competencias, instrumentos de evaluación y distribución de ítems por grado escolar en educación primaria y media. Las pruebas evalúan dominios como números, álgebra, geometría y magnitudes y medidas, y competencias como aplicar conceptos, comunicar, ejecutar algoritmos y resolver problemas. En educación primaria hay 4 pruebas, una por grado de 3° a 6°, mientras que en educación media hay 3
El documento describe el proceso de planteamiento de un problema de investigación. Explica que este involucra describir la situación problemática e identificar el problema a investigar de manera clara y precisa. Luego, formula el problema general y los problemas específicos en forma de preguntas de investigación. Finalmente, provee ejemplos de cómo plantear correctamente el problema en una investigación científica.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre conflictos familiares y aprendizaje lento en estudiantes de primaria. Se plantean hipótesis sobre la relación de variables como la familia, el clima social y la violencia familiar con el aprendizaje lento. Se utilizó un diseño no experimental y cuestionarios para medir estas variables en 300 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre conflictos familiares y aprendizaje lento, así como entre la familia y el aprendizaje lento.
La investigación busca determinar cómo inciden los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico en el rendimiento académico en lenguaje y matemáticas de estudiantes de grado cuarto en una institución educativa de Pereira. El marco teórico analiza conceptos de estilos de aprendizaje según Dunn, Dunn y Price, y clasificaciones según Cabrera y Reid. También aborda definiciones de rendimiento académico y evaluación. El diseño es cuantitativo, descriptivo y relacional,
Este documento describe el desarrollo y validación de un cuestionario para evaluar las actitudes de los estudiantes de ESO hacia las matemáticas. Los autores elaboraron un cuestionario piloto con 71 ítems y lo aplicaron a 314 estudiantes. Tras el análisis estadístico, seleccionaron 18 ítems para la versión final. Luego aplicaron esta versión a otra muestra de 194 estudiantes para analizar la fiabilidad y validez del cuestionario, lo cual resultó satisfactorio.
Este documento presenta las descripciones y tablas de especificaciones para las pruebas formativas de lectura de 2014 para Educación Primaria y Media. Incluye información sobre los tipos de textos, habilidades evaluadas y número de actividades para cada grado. Las pruebas evalúan la construcción de significado a través de la lectura literal, inferencial y crítica, así como habilidades metalingüísticas. Comparten textos y actividades entre grados para ser adecuadas a diferentes niveles.
Este documento presenta una matriz de consistencia interna para analizar la influencia de la gestión institucional y administrativa en los resultados de la gestión pedagógica en instituciones educativas secundarias. La matriz identifica variables, hipótesis, objetivos y métodos para determinar si la deficiente gestión institucional y administrativa afecta la gestión pedagógica. El estudio se realizará en 78 instituciones educativas secundarias de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno durante el año escolar 2008.
La Prueba de Pre-Cálculo evalúa el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años a través de 10 subtests que evalúan funciones como conceptos básicos, percepción visual, correspondencia, números ordinales, reproducción de figuras, reconocimiento de figuras geométricas, reconocimiento y reproducción de números, cardinalidad, solución de problemas aritméticos y conservación. El objetivo es detectar áreas deficitarias y orientar la rehabilitación a través de estimulación para mejorar el aprendizaje de las
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de medición del rendimiento escolar, como pruebas objetivas y de ensayo. Explica cómo planear y construir diferentes tipos de reactivos y preguntas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera válida y confiable. También ofrece recomendaciones para calificar las pruebas de ensayo. El objetivo es capacitar a los profesores para que puedan elaborar sus propios instrumentos de evaluación.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento presenta una solicitud de colaboración como experto para validar un instrumento de investigación sobre la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Se adjuntan cuatro matrices que describen el problema de investigación, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables e instrumentos; y se solicita al experto emitir su juicio sobre el cuestionario de encuesta propuesto para la recolección de datos.
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los bloques curriculares agrupan aprendizajes definidos en términos de destrezas y criterios de desempeño. Define criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, y describe los tres saberes de saber, saber hacer y saber ser. Además, explica cómo
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define bloques curriculares como agrupaciones de aprendizajes organizados en torno a un tema. Explica los criterios de evaluación como referencias para medir el rendimiento de los estudiantes. Finalmente, describe las destrezas con criterios de desempeño como expresiones del "saber hacer" de los estud
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define bloques curriculares como agrupaciones de aprendizajes organizados en torno a un tema. Explica los criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, enfocándose en lo que los estudiantes deben saber y saber hacer. Además, describe los tres saberes de saber, saber
Este documento solicita la colaboración de un experto para validar el instrumento de encuesta de una investigación sobre la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Se adjuntan matrices de consistencia y operacionalización de variables, así como los instrumentos de investigación para que el experto emita su juicio.
Este documento describe los cambios que se implementarán en la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en 2012, incluyendo la adición de ítems abiertos y que evalúan actitudes. También reconoce que aunque la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio, no es posible explorarlas completamente debido al formato y tiempo de la prueba. Finalmente, presenta estadísticas sobre desempeño histórico en la PAES.
El documento presenta un juego de preguntas y respuestas sobre El Gran Hotel. Los jugadores se dividen en equipos que deben pensar colectivamente las respuestas a preguntas sobre los detalles históricos y arquitectónicos del Gran Hotel como su construcción, estilo, uso durante la Guerra Civil española y contenido actual. El objetivo es resolver todos los casos planteados y recibir felicitaciones.
El problama de botar basura en las callesGabrielato1
El documento describe la cantidad de basura que se encuentra en las calles de la Avenida Abancay en Lima, Perú. Se observa basura esparcida por el suelo cerca de puestos de comida y bancas, y la gente arroja desperdicios de mandarinas y otros alimentos directamente en la calle. Aunque existe un tacho de basura, la gente prefiere dejar la basura en el suelo por flojera. El Parque de la Muralla se mantiene limpio gracias a que es mantenido por la municipalidad.
Este documento presenta lineamientos para elaborar reactivos de opción múltiple de manera efectiva. Proporciona ejemplos de preguntas correctas e incorrectas según pautas como basar cada pregunta en contenido importante, mantener la independencia entre preguntas, usar diferentes formatos, y redactar las opciones de manera homogénea y sin pistas sobre la respuesta correcta.
Este documento resume los resultados obtenidos de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador en 2012. Presenta tablas comparativas de los resultados del 2011 y 2012 por departamento, género, sector y asignatura. Los resultados muestran mejoras leves en matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales, pero una ligera baja en lenguaje y literatura en 2012 en comparación con 2011.
Los grandes filósofos de la historia de la filosofía incluyen a personas cuyas ideas, vidas y épocas han tenido una gran influencia, como Platón, Aristóteles, Descartes y Kant, entre otros, que ayudaron a dar forma al pensamiento y la sociedad a través de los siglos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre conflictos familiares y aprendizaje lento en estudiantes de primaria. Se plantean hipótesis sobre la relación de variables como la familia, el clima social y la violencia familiar con el aprendizaje lento. Se utilizó un diseño no experimental y cuestionarios para medir estas variables en 300 estudiantes. Los resultados mostraron una correlación positiva entre conflictos familiares y aprendizaje lento, así como entre la familia y el aprendizaje lento.
La investigación busca determinar cómo inciden los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico en el rendimiento académico en lenguaje y matemáticas de estudiantes de grado cuarto en una institución educativa de Pereira. El marco teórico analiza conceptos de estilos de aprendizaje según Dunn, Dunn y Price, y clasificaciones según Cabrera y Reid. También aborda definiciones de rendimiento académico y evaluación. El diseño es cuantitativo, descriptivo y relacional,
Este documento describe el desarrollo y validación de un cuestionario para evaluar las actitudes de los estudiantes de ESO hacia las matemáticas. Los autores elaboraron un cuestionario piloto con 71 ítems y lo aplicaron a 314 estudiantes. Tras el análisis estadístico, seleccionaron 18 ítems para la versión final. Luego aplicaron esta versión a otra muestra de 194 estudiantes para analizar la fiabilidad y validez del cuestionario, lo cual resultó satisfactorio.
Este documento presenta las descripciones y tablas de especificaciones para las pruebas formativas de lectura de 2014 para Educación Primaria y Media. Incluye información sobre los tipos de textos, habilidades evaluadas y número de actividades para cada grado. Las pruebas evalúan la construcción de significado a través de la lectura literal, inferencial y crítica, así como habilidades metalingüísticas. Comparten textos y actividades entre grados para ser adecuadas a diferentes niveles.
Este documento presenta una matriz de consistencia interna para analizar la influencia de la gestión institucional y administrativa en los resultados de la gestión pedagógica en instituciones educativas secundarias. La matriz identifica variables, hipótesis, objetivos y métodos para determinar si la deficiente gestión institucional y administrativa afecta la gestión pedagógica. El estudio se realizará en 78 instituciones educativas secundarias de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno durante el año escolar 2008.
La Prueba de Pre-Cálculo evalúa el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años a través de 10 subtests que evalúan funciones como conceptos básicos, percepción visual, correspondencia, números ordinales, reproducción de figuras, reconocimiento de figuras geométricas, reconocimiento y reproducción de números, cardinalidad, solución de problemas aritméticos y conservación. El objetivo es detectar áreas deficitarias y orientar la rehabilitación a través de estimulación para mejorar el aprendizaje de las
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de medición del rendimiento escolar, como pruebas objetivas y de ensayo. Explica cómo planear y construir diferentes tipos de reactivos y preguntas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera válida y confiable. También ofrece recomendaciones para calificar las pruebas de ensayo. El objetivo es capacitar a los profesores para que puedan elaborar sus propios instrumentos de evaluación.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar el desempeño de estudiantes en una prueba sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que considera factores contextuales. Calificar asigna notas numéricas o descriptivas, compensar busca superar dificultades de aprendizaje, y acreditar certifica el logro de objetivos curriculares.
Este documento presenta una solicitud de colaboración como experto para validar un instrumento de investigación sobre la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Se adjuntan cuatro matrices que describen el problema de investigación, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables e instrumentos; y se solicita al experto emitir su juicio sobre el cuestionario de encuesta propuesto para la recolección de datos.
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los bloques curriculares agrupan aprendizajes definidos en términos de destrezas y criterios de desempeño. Define criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, y describe los tres saberes de saber, saber hacer y saber ser. Además, explica cómo
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define bloques curriculares como agrupaciones de aprendizajes organizados en torno a un tema. Explica los criterios de evaluación como referencias para medir el rendimiento de los estudiantes. Finalmente, describe las destrezas con criterios de desempeño como expresiones del "saber hacer" de los estud
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define bloques curriculares como agrupaciones de aprendizajes organizados en torno a un tema. Explica los criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, enfocándose en lo que los estudiantes deben saber y saber hacer. Además, describe los tres saberes de saber, saber
Este documento solicita la colaboración de un experto para validar el instrumento de encuesta de una investigación sobre la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Se adjuntan matrices de consistencia y operacionalización de variables, así como los instrumentos de investigación para que el experto emita su juicio.
Este documento describe los cambios que se implementarán en la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en 2012, incluyendo la adición de ítems abiertos y que evalúan actitudes. También reconoce que aunque la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio, no es posible explorarlas completamente debido al formato y tiempo de la prueba. Finalmente, presenta estadísticas sobre desempeño histórico en la PAES.
El documento presenta un juego de preguntas y respuestas sobre El Gran Hotel. Los jugadores se dividen en equipos que deben pensar colectivamente las respuestas a preguntas sobre los detalles históricos y arquitectónicos del Gran Hotel como su construcción, estilo, uso durante la Guerra Civil española y contenido actual. El objetivo es resolver todos los casos planteados y recibir felicitaciones.
El problama de botar basura en las callesGabrielato1
El documento describe la cantidad de basura que se encuentra en las calles de la Avenida Abancay en Lima, Perú. Se observa basura esparcida por el suelo cerca de puestos de comida y bancas, y la gente arroja desperdicios de mandarinas y otros alimentos directamente en la calle. Aunque existe un tacho de basura, la gente prefiere dejar la basura en el suelo por flojera. El Parque de la Muralla se mantiene limpio gracias a que es mantenido por la municipalidad.
Este documento presenta lineamientos para elaborar reactivos de opción múltiple de manera efectiva. Proporciona ejemplos de preguntas correctas e incorrectas según pautas como basar cada pregunta en contenido importante, mantener la independencia entre preguntas, usar diferentes formatos, y redactar las opciones de manera homogénea y sin pistas sobre la respuesta correcta.
Este documento resume los resultados obtenidos de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador en 2012. Presenta tablas comparativas de los resultados del 2011 y 2012 por departamento, género, sector y asignatura. Los resultados muestran mejoras leves en matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales, pero una ligera baja en lenguaje y literatura en 2012 en comparación con 2011.
Los grandes filósofos de la historia de la filosofía incluyen a personas cuyas ideas, vidas y épocas han tenido una gran influencia, como Platón, Aristóteles, Descartes y Kant, entre otros, que ayudaron a dar forma al pensamiento y la sociedad a través de los siglos.
Este documento presenta un examen de 20 preguntas sobre educación para la salud y el ERCA. El ERCA se refiere a la educación en relación con la autocuidado y busca desarrollar las capacidades de las personas para cuidarse a sí mismas y contribuir a generar cambios saludables en su entorno a través de enfoques grupales e individuales. La educación para la salud implica no solo transmitir información, sino también fomentar la motivación, las habilidades personales y la autoestima necesarias para adoptar medidas que mejoren la sal
Redacción de textos: Gramática, ortografía y estilosmbformacion
Este documento describe un curso de formación en redacción de textos, gramática y ortografía para trabajadores públicos de corporaciones locales. El curso busca mejorar las habilidades lingüísticas de los participantes y enseñarles reglas de ortografía y redacción. El curso se ofrece en línea y cubre temas como acentuación, errores comunes, estilo administrativo y más. Se evaluará el aprendizaje, la transferencia de conocimientos al trabajo y el impacto de la formación en la organización.
Unidad ii gramática - control parcial - 8º básicoGregorio Guzmán
Este documento contiene instrucciones para un examen de gramática y redacción para estudiantes de 8o básico. Instruye a los estudiantes a llenar un cuadro de identificación y les recuerda reglas como apagar sus celulares y trabajar en silencio. Luego, contiene 30 preguntas de opción múltiple sobre temas gramaticales como verbos, tiempos verbales, voces, y oraciones. Finalmente, incluye un pasaje para comprender lectura y 5 preguntas sobre el texto.
El documento presenta un resumen detallado de cada uno de los 27 capítulos de la novela "El Principito" de Antoine de Saint-Exupéry. Describe los principales personajes y eventos que ocurren en cada capítulo, incluyendo la llegada del Principito al planeta del Aviador, sus viajes a otros planetas habitados por personajes como el Rey, el Vanidoso y el Zorro, y finalmente su regreso a su propio planeta pequeño.
El documento contrasta las ventajas y desventajas de ser un nativo digital en la era moderna. Mientras que los dispositivos electrónicos permiten ahorrar tiempo en la comunicación y explorar redes sociales e información de todo el mundo, también pueden conducir a la pérdida del diálogo cara a cara, el contacto con la naturaleza y la convivencia física.
Este documento resume las primeras rondas de diálogo que tuvieron lugar entre el gobierno salvadoreño y las fuerzas guerrilleras del FMLN durante la guerra civil salvadoreña en la década de 1980. Describe brevemente las reuniones de La Palma en 1984, Ayagualo también en 1984, y la Nunciatura Apostólica en 1987, en las que las partes buscaron negociar una solución pacífica al conflicto aunque sin llegar a acuerdos concretos. Explica que estos primeros diálogos sentaron
Ramón es un niño con una gran imaginación que usa para inventar juegos divertidos con sus amigos. Propone jugar a piratas, donde él será el jefe pirata tuerto, cojo y manco, y su amiga Amparito se convertirá en la princesa Robustiana, conocida por su fealdad. Ramón describe con detalle la historia y los personajes para involucrar completamente a sus amigos en el juego de su invención.
El documento presenta una introducción a la sociología de la educación. En 3 oraciones:
1) Explica que la sociología de la educación estudia la educación como un subsistema social influenciado por factores culturales, económicos y políticos de la sociedad, y cómo este subsistema se relaciona con el sistema social más amplio.
2) Señala que la sociología de la educación tiene como objetivo analizar las relaciones entre el sistema educativo y la sociedad, así como los procesos sociales internos de las instituciones educativas.
Este documento describe conceptos clave para evaluar pruebas diagnósticas como sensibilidad, especificidad, valor predictivo positivo y negativo. Explica que la sensibilidad mide la capacidad de una prueba para identificar correctamente a los enfermos, mientras que la especificidad mide la capacidad de identificar a los sanos. El valor predictivo de una prueba depende de su sensibilidad, especificidad y de la prevalencia de la enfermedad en la población.
Este documento presenta información sobre los modelos de pruebas estructuradas, incluyendo definiciones de términos clave como "ítem". Explica los componentes de un ítem, como la base, opciones de respuesta y argumentaciones. También describe características de los ítems, tipos de ítems según su formato de respuesta, y sugerencias para la construcción y validación de ítems.
Este documento describe diferentes tipos de pruebas de evaluación, incluyendo pruebas objetivas, de ensayo, orales, prácticas y mixtas. Explica las características de cada tipo de prueba, como que las pruebas objetivas tienen respuestas predeterminadas mientras que las pruebas de ensayo permiten diferentes puntos de vista, y que las pruebas prácticas y orales evalúan habilidades a través de actividades y comunicación respectivamente. También describe que las pruebas mixtas pueden incluir elementos de varios tipos
Slideshare es un sitio web gratuito donde los usuarios pueden subir presentaciones en PowerPoint u OpenOffice para compartirlas en línea. Los usuarios pueden crear una cuenta en Slideshare insertando su nombre de usuario, correo electrónico y contraseña. Una vez creada la cuenta, los usuarios pueden cargar presentaciones al sitio web eligiendo el archivo, agregando un título, descripción y categoría, y haciendo clic en "Publicar".
La PAES de 2012 evaluó los logros de aprendizaje de estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro asignaturas: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. La prueba incluyó ítems de selección múltiple para evaluar habilidades y conceptos, ítems abiertos para medir la resolución de problemas, e ítems sobre actitudes. El objetivo fue obtener datos que permitieran mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel de sistema y de centros
Este documento describe los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Detalla los tipos de ítems, objetivos y estructura de la prueba del 2012.
La prueba PAES 2012 evaluó los aprendizajes de los estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro asignaturas: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Cada asignatura incluyó ítems de selección múltiple y respuesta abierta para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas. Los resultados de la prueba ayudarían a mejorar los procesos educativos en los centros y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume la estructura, enfoque y áreas evaluadas en la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador en 2012. Explica que la PAES evalúa las habilidades y conocimientos de los estudiantes en cuatro materias básicas mediante 28 preguntas de selección múltiple y 3 preguntas sobre actitudes. Los resultados de la PAES permiten analizar los procesos educativos y mejorar el sistema educativo.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador en 2011 y 2012. Explica que la PAES mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes y ofrece información sobre el logro de los objetivos del sistema educativo nacional. Luego compara los resultados promedio obtenidos en 2011 y 2012 en diferentes materias como matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales y lenguaje y literatura.
La PAES es una prueba estandarizada obligatoria en El Salvador que mide el aprendizaje y aptitudes de estudiantes que se gradúan de la educación media. La prueba tiene dos objetivos: medir el rendimiento de los estudiantes y ofrecer información al sistema educativo para mejorar. La prueba contiene 3 tipos de ítems: A (habilidades), B (actitudes), y C (resolución de problemas). Los ítems tipo A se usan para calificar a los estudiantes, mientras que los otros tipos ofrecen información para aná
El documento resume los objetivos, enfoques y componentes de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador. La PAES mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes en varias asignaturas para evaluar su rendimiento y la eficacia del sistema educativo. Consiste en ítems de selección múltiple que evalúan habilidades, actitudes y resolución de problemas. Los resultados se usan para propósitos de promoción, análisis del sistema educativo e
El documento resume los objetivos, enfoques y componentes de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador. La PAES mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes en las áreas curriculares a través de ítems de selección múltiple. Los resultados proveen información para analizar el sistema educativo y mejorar las políticas. La PAES evalúa habilidades como razonamiento lógico-matemático y comunicación con lenguaje científico.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de las asignaturas básicas de educación media. Los resultados de 2012 mostraron un aumento en el número de estudiantes evaluados en comparación con 2011, pero las conclusiones indican que los estudiantes salvadoreños necesitan esforzarse más para alcanzar sus metas académicas a corto y largo plazo. Se recom
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de las asignaturas básicas de educación media. La PAES de 2012 evaluó habilidades matemáticas, comunicación con lenguaje matemático y aplicación de matemáticas al entorno. Los resultados mostraron un aumento en el número de estudiantes evaluados y una mejoría en las calificaciones comparado con 2011, aunque se neces
La PAES permite obtener información sobre los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato en todo El Salvador. El objetivo de este trabajo es reconocer la finalidad y estructura de la PAES 2012 y obtener los resultados de la PAES 2011 y 2012 para ver qué áreas evaluó en los estudiantes. La PAES es una prueba estandarizada, referida a criterio y sumativa que evalúa competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales.
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la influencia del aprendizaje basado en problemas en el pensamiento crítico de estudiantes. Se aplicó el método de aprendizaje basado en problemas a estudiantes de segundo año de secundaria y se evaluó su influencia en las destrezas analítica, indagativa y comunicativa del pensamiento crítico. Los resultados mostraron mejoras significativas en dichas destrezas en los estudiantes del grupo experimental en el que se aplicó el método, en comparación con el grupo de control.
El documento describe la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. La PAES evalúa las competencias de los estudiantes en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias y medio ambiente. El documento analiza los resultados de la PAES de 2011-2012 y ofrece recomendaciones como mejorar la preparación de los estudiantes y maestros para la prueba.
La PAES es una prueba obligatoria para egresados de educación media en Panamá. Evalúa el nivel de logro de aprendizaje de estudiantes en asignaturas básicas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. La prueba mide el rendimiento estudiantil y la eficacia del sistema educativo para informar políticas de mejora.
La prueba PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes que se gradúan de secundaria en materias como matemáticas, lenguaje, estudios sociales y ciencia. Recolecta información sobre el desarrollo del aprendizaje y el impacto de la enseñanza para reconocer áreas que necesitan mejora. También guía el cambio educativo al medir el éxito de nuevas políticas y programas.
Resumen del documento informativo paes 2012saracalles
La PAES 2012 tiene como objetivo evaluar los logros de los estudiantes de segundo año de bachillerato en las cuatro asignaturas básicas e incorporará nuevos ítems para medir competencias. La prueba evalúa razonamiento matemático, análisis de problemática social, comprensión lectora y comunicación científica. Además, provee información sobre el desempeño de los estudiantes y los centros educativos para mejorar la calidad de la educación salvadoreña.
técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolarpuchini1984
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para medir y evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, incluyendo escalas estimativas, pruebas pedagógicas y tipos de pruebas. Explica que cada instrumento de evaluación tiene un objetivo específico y debe ser utilizado de manera adecuada según su propósito. También enfatiza la importancia de que los psicopedagogos conozcan y se mantengan actualizados sobre diferentes técnicas de evaluación para aplicar la apropiada en cada situación.
Este documento resume la prueba PAES 2012 en Guatemala. Evaluó competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales para estudiantes de segundo año de bachillerato. Incluía ítems de respuesta abierta y cerrada para medir logros académicos y desarrollo de actitudes. Los resultados ayudan a mejorar el aprendizaje en las escuelas.
1. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA DE EL
SALVADOR
TEMA: REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Alumna: Patricia Salinas
0
2. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Índice
TEMAS: Nº DE PÁGINA
objetivos 3
Finalidad de la PAES 4
Estructura de la Prueba 8
¿Qué evaluará la PAES en 2012? 9
Competencias que se evaluarán en Matemática 11
Razonamiento lógico matemático
Competencias que se evaluarán en estudios sociales 11
Competencias que se evaluarán en lenguaje y literatura 12
Competencias que se evaluarán en ciencias naturales 18
Resultados PAES 2012 19
1
3. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es realizado con el objetivo de dar a conocer a cada uno de las
personas la importancia de la realización de la PAES para cada uno de los
jóvenes.
Por ese motivo la realización de dicha encuesta, la cual permitió que muchas
personas dieran a conocer su punto de vista desde el objetivo de que cada uno de
estos jóvenes tiene que mostrar su conocimiento adquirido durante un largo
periodo de estudio.
2
4. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Objetivos
Objetivos generales
Conocer que efectos produce la PAES en los jóvenes del EL Salvador, atreves de una
investigación realizada a las personas que tienen conocimientos de dicha evaluación.
Analizar las características principales de la PAES en adolecentes en El Salvador,
mediante encuestas para determinar posibles soluciones al aprendizaje de dichos
jóvenes.
Objetivos generales
Determinar el porcentaje de jóvenes que realizan la PAES.
Establecer las causas por las cuales se obtiene notas muy bajas en la PAES.
3
5. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
FINALIDAD DE LA PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de
cambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muy
influenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de la
tecnología que favorece el acceso a la información y la comunicación, las nuevas
configuraciones que está teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,
entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,
para responder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. El
Plan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr esta
transformación. Este cambio exige una evaluación permanente sobre los procesos
que se desarrollan en el sistema, en general, y en los centros educativos, de
manera particular. La evaluación es un “factor imprescindible para orientar el
cambio en la escuela”3, pues permite dimensionar si las transformaciones que se
proponen a nivel de sistema –en términos de políticas y programas- son factibles
en la vida de los centros educativos y, más concretamente, en laque se desarrolla
en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia
ya que son el medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información
necesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impacto
que tiene la acción didáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51,
establece que la evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y
permanente” y tiene dos grandes intenciones:
A. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema
educativo nacional.
B. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado. En este
sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de las grandes
decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional y sobre la
manera en que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los
4
6. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
estudiantes en el aula. Se puede valorar si las transformaciones propuestas están
siendo logradas. Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante
en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En
los centros educativos, cada docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los
resultados del mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su
práctica pedagógica y, en consecuencia, el aprendizaje del estudiantado bajo su
responsabilidad. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porque
es un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logros
alcanzados por el sistema en general, por las instituciones y porcada estudiante.
Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el
aprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas de
estudio de las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se ha
establecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:
- “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer
su rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”.
Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las
Asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la
Información necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación de
Políticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistema
mismo.
4.2 Estructura de la Prueba
Como parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 la
PAES tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de obtener
datos que permitan tener una visión más integradora sobre los aprendizajes
logrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarán ítems abiertos que
exploran la resolución de problemas concretos e ítems que valoran el desarrollo
de actitudes del estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas
evaluadas. A continuación se presentan detalles sobre los tipos de ítems que
componen la prueba.
5
7. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
ASIGNATUR
AREA CLASE DE VALORACION EN CANTIDAD A EN LA
TIPO
EVALUADA ITEMS LA PRUEBA DE ITEMS* QUE SE
UTILIZARAN
Habilidades
relacionadas con
Matemática,
el
Estudios
manejo de Tienen ponderación para
Sociales,
conceptos y su De selección el cálculo de la
A 25 Lenguaje y
aplicación a Múltiple. calificación individual del
Literatura,
problemas Estudiante en la prueba.
Ciencias
hipotéticos y de
Naturales.
la
Vida cotidiana.
No tienen ponderación
En la prueba. No se
valora si la respuesta del
Actitudes frente estudiante es correcta o
Estudios
a incorrecta porque
Sociales,
situaciones exploran su posición
De selección Lenguaje y
B relacionadas con respecto de una 3
Múltiple. Literatura,
las situación
Ciencias
asignaturas O cuestión.
Naturales.
Evaluadas. Los resultados se
incluirán
en los reportes
Institucionales y de país.
No tiene ponderación en
La prueba. Se calificará el
Resolución de Matemática,
De procedimiento
problemas Lenguaje y
respuesta desarrollado y la
C hipotéticos o de 1ó2 Literatura,
abierta o respuesta al ítem en una
la Ciencias
Desarrollo. Muestra de estudiantes.
Vida cotidiana. Naturales.
Se darán resultados de
País.
6
8. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con ítems de selección múltiple, Tipo
A. Aunque los resultados del sondeo a docentes y directores (en la gráfica 5)
indican que la opinión dela mayoría de consultados sugiere mantener este tipo de
ítems en la prueba, con la incorporación de estos otros Tipos de ítems (B y C) se
puede valorar de mejor forma los tres componentes de una competencia: los
conocimientos conceptuales, los procedimentales y los actitudinales, lo que ofrece
una mayor riqueza a los resultados, así como al análisis y uso de los mismos.
Para tener una idea sobre los Tipos de ítems, se presentan ejemplos de cada uno
de los que conformarán la prueba:
- Ítems Tipo A.
Un ejemplo de ítem de Lenguaje y Literatura.
Documento Informativo PAES 2012 | 14
Enunciado
Selecciona la opción en que la palabra subrayada está bien escrita.
Opciones de respuesta
a) Una pequeña valla impedía el paso.
b) Se abrió una grieta muy onda en la colina.
c) El carro quedó desecho con el golpe que recibió.
d) Deseo que graves toda la información.
- Ítems Tipo B.
Un ejemplo de cómo se explorará la actitud del estudiante en una situación
relacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.
Enunciado: Cuando voy a una tienda y compro algún producto alimenticio
empacado, leo y comprendo la información de las viñetas de información de
nutrición del producto.
Opciones de respuesta
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d) Siempre
7
9. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Cada uno de los tipos de ítems cumple una finalidad de acuerdo con la
información que generará:
- Los resultados de los ítems Tipo A servirán para determinar la calificación del
estudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados individuales que
tiene fines de promoción. Además, los resultados también son utilizados para
definirlos resultados nacionales y de cada centro educativo en cada una de las
asignaturas.
- Los ítems Tipo B no tendrán ponderación en la calificación individual. Ofrecen
información sobre el desarrollo de actitudes del estudiante en relación con las
Documento Informativo PAES 2012 | 15asignaturas. Los resultados serán
incluidos en los reportes institucionales, departamentales y nacionales, con el
propósito de que también sean utilizados como insumo para la toma de decisiones
sobre el sistema educativo en general.
- Los ítems Tipo C tampoco tendrán ponderación en la calificación individual, pero
ofrecen una información valiosa sobre la manera en que el estudiante resuelve
ejercicios o casos propuestos en ítems de respuesta abierta. Debido a que la
calificación de este tipo de ítems requiere de un proceso manual por parte de
especialistas en la asignatura, solamente se calificará una muestra representativa
de la población a la que se aplicará la prueba. Los resultados únicamente se
reportarán en los resultados nacionales.
Es necesario enfatizar que estas modificaciones tienen el objetivo de lograr
información más integral que permita la toma de decisiones con más fundamento,
tanto para el sistema educativo a nivel nacional, como para cada centro educativo.
Por todo lo anterior, y por la riqueza de información que se espera obtener con los
diferentes tipos de ítems, es sumamente importante que en los centros educativos
que atienden educación media, se concientice y motive a los estudiantes para que
resuelvan todos los ítems que se incluyan en cada una de las asignaturas que se
evalúan en la PAES.
8
10. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
¿QUÉ EVALUARÁ LA PAES EN 2012?
La PAES evaluará las competencias que están establecidas en los programas de
estudio de las asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estas
competencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicha
razón se ha realizado una priorización de las habilidades que implican las
competencias y son las que se especifican a continuación.
5.1 Competencias que se evaluarán en Matemática
Competencia 1: Razonamiento lógico matemático.
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para identificar,
nombrar, interpretar información, comprender procedimientos, algoritmos y
relacionar conceptos. Estos procedimientos fortalecen en los estudiantes la
estructura de un pensamiento matemático, superando la práctica tradicional que
partía de una definición matemática y no del descubrimiento del principio o
proceso que le da sentido a los saberes numéricos.
Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemático
Los símbolos y notaciones matemáticos tienen un significado preciso, diferente al
utilizado como lenguaje natural. Esta competencia desarrolla habilidades,
conocimientos y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la
argumentación y la interpretación en los estudiantes, utilizando el lenguaje
matemático desde sus contextos, sin olvidar que el lenguaje natural es la base
para interpretar el lenguaje simbólico.
Competencia 3: Aplicación de la matemática al entorno. Es la capacidad de
interactuar con el entorno y en él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades
numéricas. Se caracteriza también por la actitud de proponer soluciones a
diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
creatividad, evitando así, el uso excesivo de métodos basados en la repetición.
Habilidades que se evaluarán:
Determina los elementos de las relaciones y funciones.
Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas.
Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logarítmicas.
9
11. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Determina la ecuación de la recta en cualquiera de sus formas.
Determina la ecuación de la circunferencia y/o parábola a partir de sus
elementos.
Modela matemáticamente una situación concreta, relacionada con
funciones reales de variable real.
Resuelve modelos matemáticos aplicados al entorno.
Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en 2012? 17
Aplica métodos de conteo en ejercicios o problemas.
Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas.
Resuelve ejercicios de aplicación, mediante las funciones algebraicas.
Aplica las sucesiones aritméticas y geométricas en la solución de casos
prácticos.
Aplica la trigonometría a triángulos rectángulos.
Aplica la trigonometría a triángulos oblicuángulos.
Identifica, comprende e interpreta conceptos básicos de estadística.
Interpreta tablas o gráficos estadísticos.
Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición,
tendencia
central y dispersión).
Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos (igualmente
probables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes).
Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición,
tendencia
central y dispersión).
Aplica la distribución normal y binomio a situaciones de la vida cotidiana.
Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos. (igualmente
probables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes.
10
12. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
5.2 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN ESTUDIOS SOCIALES
Competencia 1: Análisis de la problemática social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la reflexión
crítica delos problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos y culturales
presentes en la sociedad local, nacional, regional y global.
COMPETENCIA 2: INVESTIGACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL E HISTÓRICA
Promueve en el alumnado la observación y la comprensión del por qué y cómo
ocurren los hechos, al indagar sus causas se pretende visualizar tendencias y
sugerir soluciones viables.
Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedad Que el
alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura, y participe en ellos
deforma crítica, creativa y responsable y abierta. Se promueve una posición moral
y ética frente al análisis de los problemas del país y de la región de manera que se
rechace toda forma de falsedad a favor de una posición comprometida con la
construcción de la democracia y la paz. Además se potencia el compromiso por
vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a
suidentidad. Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en
2012?
Habilidades que se evaluarán:
Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado proceso
social, económico, político y cultural.
Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodológicos de investigación en
las
Ciencias Sociales.
Analiza e interpreta textos, mapas, gráficas y cuadros vinculados a fenómenos
sociales y a procesos históricos.
Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis
de
problemas sociales.
Organiza premisas para sustentar una conclusión y poder establecer
relaciones
11
13. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
causales entre diversos fenómenos.
Aplica normas, leyes y Derechos Humanos en el análisis crítico de fenómenos
sociales y situaciones concretas.
Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis
de problemas sociales.
Comprende las dimensiones espacio-temporales básicas y establece la
relación entre
diferentes acontecimientos históricos.
Identifica y contextualiza los valores democráticos, normas sociales, principios
y
leyes constitucionales.
Genera hipótesis e identifica alternativas de solución a problemas de la
sociedad contemporánea y actual.
5.3 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN LENGUAJE Y LITERATURA
COMPETENCIA 1:
Comunicación literaria: Es la competencia que habilita al estudiante para
interpretar los significados y el sentido delos textos literarios, así como para usar
sus recursos expresivos en la construcción descritos con intenciones artísticas. Su
importancia educativa se extiende al desarrollo de todas las habilidades
comunicativas, debido a que las obras literarias son modelos fricciónales de la
realidad y presentan al estudiante y al docente oportunidades de trabajar con
situaciones lingüísticas y pragmáticas de diversa índole.
COMPETENCIA 2: COMPRENSIÓN LECTORA
Esta competencia implica la construcción del sentido de textos escritos. En este
proceso elector se ve enfrentado a una situación comunicativa peculiar, a
distancia, en la que ponen juego un grado de autonomía elevada, conocimientos y
estrategias cognitivas y meta cognitivas, pues su interlocutor no puede ser
interrogado de manera directa, sino a través de las pistas y convenciones que
estructuran los diferentes tipos de discursos escritos.
12
14. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
COMPETENCIA 3: EXPRESIÓN ESCRITA
Esta capacidad permite establecer comunicación por medio de la escritura. Al
igual que las otras competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al
lector (destinatario).Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales, que implican saber planificar un discurso y construirlo con
adecuación, coherencia y cohesión textual.
Habilidades que se evaluarán:
Identifica las características de diferentes movimientos y periodos literarios.
Reconoce autores y obras de distintos períodos y movimientos literarios.
Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados en un
texto.
Analiza y valora distintos tipos de textos literarios.
Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los
diferentes textos
no literarios.
Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del mismo.
Conoce y aplica las reglas ortográficas.
Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfología y
función.
Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
análisis
sintáctico.
Redacta con corrección ortográfica, coherencia y cohesión.
5.4 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN EN CIENCIAS NATURALES
Competencia 1: Comunicación de la información con lenguaje científico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje científico y la
interpretación de diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promueven el
análisis crítico-reflexivo.
13
15. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
La comunicación es parte esencial del trabajo científico, ya que permite adquirir y
producir información representada a través de tablas, gráficos, modelos simbólicos
y verbales que dan precisión, validez y universalidad a este trabajo.
Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos
Implica la utilización de procedimientos de investigación para resolver problemas
de la vida cotidiana, científicos y tecnológicos. Asimismo, facilita al estudiante una
mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad científica como una
acción humana.
En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la construcción del
conocimiento científico, generando en las y los estudiantes aprendizajes
permanentes que apliquen en situaciones de la vida para actuar eficazmente en el
ámbito individual y profesional, así como en otros ámbitos en donde se
desempeñe.
¿QUÉ EVALUARÁ LA PAES EN 2012? 20
Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica
El razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite consolidar el aprendizaje y
generar una valoración ética de sus aplicaciones científico-tecnológicas en la vida
de los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las iniciativas científicas,
la comprensión de los fenómenos de la naturaleza, el análisis e interpretación de
datos para una mejor toma de decisiones.
HABILIDADES QUE SE EVALUARÁN:
Representa e interpreta información científica de forma simbólica, gráfica o
literal.
Relaciona la estructura y función de los organismos biológicos
considerando los
diferentes niveles de organización.
Explica hechos y fenómenos sobre el desarrollo de la vida argumentando
con base
científica.
Comprende mediciones, enunciados, esquemas y diagramas en el ámbito
científico.
14
16. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la
representación de
diferentes fenómenos.
Comprende y asocia terminología y conceptos científicos.
Explica las causas de diferentes fenómenos que afectan al medio ambiente
desde el
punto de vista científico.
Aplica los procedimientos de conversión de unidades para resolver
problemas de la
vida cotidiana.
Aplica criterios de clasificación para diferentes tipos de objetos, procesos y
fenómenos.
Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripción y
explicación del
movimiento.
Resuelve problemas de fenómenos físicos aplicando las leyes de los
fluidos.
Aplica reglas y estrategias para la resolución de problemas.
Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos relacionando
diferentes variables.
Analiza la integración de fenómenos físicos en diferentes aplicaciones
tecnológicas.
Analiza fenómenos ecológicos o demográficos para extraer conclusiones
válidas.
Asume una posición informada científicamente ante situaciones
controversiales.
Valora crítica y científicamente los avances tecnológicos y su impacto en
su medio.
Valora el papel de los aportes científicos en procesos de producción en
general (industrial, agrícola, etc.).
15
17. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Documento Informativo PAES 2012 | Recomendaciones generales sobre la
evaluación 21
6. Recomendaciones generales sobre la evaluación
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los
centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que se desarrollen
las competencias definidas en los programas de estudio de Matemática, Estudios
Sociales, Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales. El desarrollo de los
indicadores de logro, además del desarrollo de los contenidos, constituye una
condición clave para garantizar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de
Bachillerato y para que tenga un desempeño exitoso ella prueba. La clave de la
preparación que el alumno puede tener para lograr un buen desempeño en la
PAES está en el proceso pedagógico que se desarrolla en el aula. Otros procesos
de refuerzo alternativos pueden tener incidencia, pero lo mejor es asegurar que en
el aula se aprende lo que está definido en los programas. En este sentido, la
práctica docente es un factor de suma importancia.
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las dificultades que los
estudiantes tienen en algunas áreas de las asignaturas básicas. Para facilitar esto,
el MINED promueve la realización del refuerzo académico en las instituciones
educativas. Este proceso está enmarcado en el Plan Social Educativo 2009-2014
“Vamos a la Escuela”11, en la línea estratégica “Equidad en el acceso y
permanencia en el sistema educativo” que contempla ella acción 6, el “Desarrollo
de programas de refuerzo para estudiantes con dificultades de aprendizaje para
evitar la repetición y la deserción, favoreciendo la promoción de grado con base en
logros alcanzados”. También los lineamientos del documento “Evaluación al
servicio del aprendizaje”12 establecen el refuerzo académico como una estrategia
para lograr el buen desempeño de los estudiantes.
Con el propósito de que los centros educativos cuenten con información que les
permita identificar en el aula las fortalezas y las limitaciones de los estudiantes y
se planifiquen y realicen acciones pedagógicas que respondan a las necesidades
de aprendizaje individuales y de grupo, se ponen a disposición de los docentes de
16
18. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
bachillerato y de noveno grado, pruebas objetivas que permiten medir el avance
que los estudiantes tienen en cuanto a los conocimientos y habilidades que se
esperan vayan adquiriendo con el desarrollo eficiente de los programas de
estudio. Por el hecho de ser una evaluación orientadora que pretende apoyar a los
estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje, los resultados de estas
pruebas no se deben tomar como una evaluación para asignar calificaciones o
calcular promedios en la asignatura. Otras sugerencias:
- La PAES es una parte de todo el sistema de evaluación de los aprendizajes. Por
lo tanto, es recomendable asumirla como un instrumento que ofrece información
sobre logros en el proceso de aprendizaje. La actitud que se tiene y se comunica
al alumnado hacia esta evaluación es fundamental para que éste pueda realizarla
con tranquilidad, seguridad y concentración.
- Comunicar expectativas positivas a los estudiantes es siempre sano. También en
el caso de una prueba estandarizada como esta es esencial para que cada
estudiante pueda confiar en sus capacidades y aprendizajes logrados. Que él o
ella sepa que cuenta con el respaldo y confianza de la Dirección y sus docentes es
muy alentadora.
- Lograr una clara y suficiente información –antes, durante y después de la prueba
ayudaa que ésta asuma la prueba se asuma como parte de formación académica.
Si la información no es oportuna puede generarse ansiedad y otros sentimientos
asociados. Como se dijo antes, lo mejor es generar actitudes positivas.
- Es recomendable que el equipo docente y la Dirección se reúnan periódicamente
para discutir cómo va el proceso formativo en el centro. El análisis colectivo
aportaditos muy ricos sobre lo que está sucediendo en el aula, así como también
ofrece la posibilidad de compartir buenas prácticas pedagógicas que ayudan a
mejorar el trabajo docente.
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los resultados (nacionales
y del centro educativo) de la prueba, así como los que ofrecen recomendaciones
didácticas para el desarrollo de competencias con base en los datos resultantes
de la aplicación de la misma. El Departamento de Evaluación de los Aprendizajes
publica esta información y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en
17
19. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
los centros educativos para analizar los factores que inciden en el desempeño de
los estudiantes en la PAES y puedan tomar decisiones sobre la mejora de la
planificación y desarrollo de los procesos didácticos en el aula. La gráfica 3, que
presenta los datos sobre los documentos sobre la PAES que son conocidos por
los docentes y directores consultados, refleja que la información sobre resultados
no es suficientemente utilizada.
Algunos puntos clave que se podrían tomar en cuenta en el análisis de resultados
son los siguientes:
- Integrar los resultados del proceso de evaluación institucional que cada docente
realiza en el aula y los resultados de la PAES. Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados, analizar las posibles causas puede llevar a
conclusiones importantes.
- Establecer áreas de aprendizaje consolidadas y otras que deben fortalecerse en
cada asignatura y en el proceso total. A partir de eso, es importante proyectarse,
establecer planes de acción que permitan el fortalecimiento del proceso.
Documento Informativo PAES 2012 | Recomendaciones generales sobre la
evaluación 23
- Dar seguimiento a los planes de acción es importante. El análisis bien hecho, la
formulación de una buena planificación no tienen sentido si no se planea el
monitoreo de la implementación de las acciones. Eso también permite tomar
decisiones en el camino, siempre en busca de la mejora.
Estas son solamente algunas recomendaciones que se proponen. No tienen la
intención desagotar todas las posibilidades que cada institución tiene para poner
las mejores condiciones para favorecer el desempeño de los estudiantes en la
PAES. A partir de estas, cada equipo docente y la Dirección pueden establecer las
medidas más adecuadas a su realidad.
18
20. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
RESULTADOS PAES
2012
Apoyo para la realización de la Prueba de Aprendizaje
y Aptitudes para Egresados de Educación Media -
PAES 2012.
Distribucion de examinados por departamento
10
8
6
4
2
0
19
21. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO
genero Número de alumnos %
Femenino 41.859 52.3
Masculino 38.251 47.7
total 80.110 100
DISTRIBUCIÓN POR SECTOR
sector Número de alumnos %
Publico 60.911 76.03
Privado 19.199 23.97
total 80.110 100
RESULTADO POR ASIGNATURA
asignatura Nota
Matemática 4.5
Estudios Sociales 5.9
Lenguaje y Literatura 4.9
Ciencias Sociales 5.2
Global 5.0
20
22. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
RESULTADOS POR COMPETENCIAS
competencias Nota
Razonamiento lógico matemático 4.5
Comunicación con lenguaje matemático 3.9
Aplicación de la matemática al entorno 4.5
Análisis de la problemática social 6.0
Investigación de la realidad social e 6.3
histórica
Participación crítica y responsable en la 5.8
sociedad
Comunicación literaria 4.6
Comprensión lectora 4.5
Expresión escrita 4.8
Comunicación de la información con 5.3
lenguaje científico
Aplicación de procedimientos científicos 4.7
Razonamiento e interpretación 5.2
científica
21
23. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
COMPARACIÓN DE RESULTADOS PAES:
2011-2012.
TOTAL EXAMINADOS
2011 2012
69.947 80.110
DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO
2011 2012
Femenino 35.166 41.859
masculino 34.781 38.251
COMPARACIÓN Por Sector
sector 2011 2012
Publico 4.7 4.8
privado 5.3 5.6
COMPARACIÓN POR TIPO DE SISTEMAS
Tipo de sistema 2011 2012
Calendario norte 7.2 7.5
Edúcame 4.1 4.2
Penal-edúcame - 4.7
Sistema regular 4.9 5.1
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24. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Comparación de resultados por asignatura
asignatura 2011 2012
Matemática 4.4 4.5
Estudios Sociales 5.2 5.9
Lenguaje y Literatura 5.6 4.9
Ciencias Sociales 4.7 5.2
Global 4.8 5.0
Notas por departamento y asignatura. PAES
2011
código departamento matemática Estudios Lenguaje Ciencias Global
sociales y Naturales
Literatura
01 Ahuachapán 4.4 5.1 5.3 4.8 4.74
02 Santa Ana 4.5 5.3 5.8 4.8 5.01
03 Sonsonate 4.0 4.8 5.1 4.6 4.34
04 Chalatenango 4.2 5.0 5.3 4.3 4.45
05 La Libertad 4.5 5.4 5.9 4.9 5.07
06 San Salvador 4.5 5.5 5.9 4.8 5.08
07 Cuscatlán 4.1 5.2 5.4 4.5 4.58
08 La Paz 4.1 4.9 5.2 4.4 4.38
09 Cabañas 4.1 4.8 5.2 4.5 4.40
10 San Vicente 4.2 4.9 5.1 4.5 4.44
11 Usulután 4.6 5.1 5.3 4.8 4.80
12 San Miguel 4.8 5.2 5.4 4.8 4.97
13 Morazán 1.9 5.2 5.1 4.6 4.86
14 La Unión 4.5 5.0 5.2 4.6 4.65
Promedio General 4.43 5.23 5.56 4.73 4.85
Nota máxima Nota Mínima
23
25. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
Del año 2005 se aplico una curva a los resultados por asignatura y puntaje global 1.3
puntos. Y del año 2009 en adelante se dejo de aplicar. Los resultados que se
presentan a continuación son los datos oficialmente publicados.
PAES GLOBAL CON CURVA GLOBAL SIN CURVA
2005 5.04 3.74
2006 5.53 4.23
2007 5.92. 4.62
2008 6.16 4.86
2009 4.99 4.99
2010 5.14 5.14
2011 4.85 8.85
2012 5.00 5.00
10
8
6
4 global con curva
2 global sin curva
0
2005 global sin curva
2006
2007
2008 global con curva
2009
2010
2011
2012
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26. REDACCIÓN DE INFORME SOBRE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA PRUEBA PAES 2012
CONCLUSIONES
La PAES es una prueba que ayudara a todos los jóvenes a medir sus
conocimientos, por ese motivo es necesario que cada una de las personas tenga
de sus conocimientos para mejorar el desarrollo de nuestro país.
Si todos tuvieran conocimientos de lo importante que resulta ser esta prueba no
fuera tomada como algo que únicamente será para completar un año sino para
medir los conocimientos adquiridos durante un largo periodo de estudio.
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