1. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Especialidad en Tecnología Educativa
MÓDULO: LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TUTOR: Angélica Bolaños Mejía
ASESOR: Perla Olguín Guzmán
PROYECTO: CONOCIENDO OTRAS CULTURAS A TRAVÉS DE CONFERENCIAS
VÍA SKYPE FASE II DEL PROTECTO FINAL.
Integrantes:
Nancy Aideé Galván Hernández
Jorge Diego García Ruiz
Salvador Navarrete Gómez
Alma Delia Zúñiga Mera
Nizaguiee Melany Hernández Benítez Octubre, 2014

2. Objetivo General
Conocer las diferentes culturas existentes en el mundo por medio de la implementación de
Skype logrando un aprendizaje significativo en los alumnos de preescolar entre 3 y 6 años.
Estrategias de Implementación
Selección de equipo:
 Contar con un salón multimedia especializado en el control del programa Skype.
 Selección de personal interno que será el nexo de comunicación.
 Establecer prioridades de comunicación interna para una correcta atención al alumno.
 Definir las pautas de uso interno.
Vínculo:
Contar con un vínculo entre presidencias municipales y centro educativo para tener un buen
nivel de internet para poder acceder a cualquier parte del mundo con una buena comunicación.
Conocimiento
Si fuera necesario capacitación a los docentes en el manejo de la herramienta.

3. A continuación, la planeación descriptiva:
TEMA: PROYECTO DE VIDEO CONFERENCIA “SKYPE” PARA PREESCOLARES
OBJETIVO: Que los alumnos conozcan de la cultura de Estados Unidos de América a través de una sesión de video conferencia
con una clase de preescolar de ese país y a su vez, también expondrán su propia cultura a través de la exposición de objetos
representativos.
TEMA /
SUBTEMA
OBJETIVO
TEMÁTICO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
ESTIMADO
OBSERVACIONES
Se espera el
entusiasmo de los
niños y preguntas fuera
del “guión” que llamen
a su curiosidad, dejar
un marco de 10 min de
tolerancia entre cada
actividad para volver a
llamar la atención de
los niños.
Una sugerencia es
poder dividir la
actividad en dos días
continuos.
TÉCNICA ACTIVIDAD DEL
FACILITADOR
ACTIVIDAD DEL
PARTICIPANTE
Identificar los
elementos
principales de
la cultura
americana y
mexicana.
Para los alumnos:
Identificar los
símbolos, vestido,
comida y bandera
de ambos países.
Uso de
Google
Maps
para
mostrar
a los
alumno
s la
ubicaci
ón de
EUA
desde
México.
Los niños de México
expondrán objetos
representativos de su
país y explicaran como
se llama y que es.
* El profesor deberá
hacer las traducciones
pertinentes para que
ambas partes queden
claras y hará un listado
de los objetos
mencionados.
Se pedirá a los
niños de la clase en
EUA que muestren
elementos de su
país y expliquen
porqué representa
a su lugar de origen.
* El profesor deberá
hacer las
traducciones
pertinentes para
que ambas partes
queden claras y
hará un listado de
los objetos
mencionados.
Objetos
(bandera,
platillo,
vestido,
otros)
Salón con
pantalla
para
proyectar
la video-conferenci
a.
-15 min.
-15 min.

4. Descripción de las funciones de los recursos humanos
 Profesor
1. Programar las actividades
2. Asignar tiempos para la práctica
3. Gestionar los ponentes
4. Guiar la actividad
5. Motivar a los alumnos
6. Supervisar la respuesta del alumno
7. Evaluar el desempeño de la práctica
8. Gestionar los ponentes
 Alumnos
1. Preguntar las inquietudes que tengan sobre la práctica
2. Externar las dudas que tengan sobre el tema
3. Interactuar con el ponente
4. Comentar lo aprendido sobre la experiencia
 Ponente
1. Planear la temática de su sesión
2. Motivar a los alumnos
3. Generar la participación de los asistentes
4. Propiciar la interacción por parte de los alumnos
5. Resolver las dudas

5.  Técnico experto en informática
1. Darle mantenimiento preventivo al equipo
2. Darle mantenimiento correctivo al equipo
3. Habilitar el equipo para la dinámica
4. Realizar la llamada para establecer la conexión
5. Configurar el equipo de acuerdo a las necesidades
Aportaciones profesionales con visión de un Especialista en Tecnología Educativa.
La elaboración de este trabajo, contribuye en las funciones de la especialidad en tecnología
educativa, ya que pretende dar soluciones a una problemática que se suscita en el ámbito
educativo con relación al manejo de las tecnologías de educación y comunicación en la
educación de tal manera que en el caso de un especialista en tecnologías de la educación este
se ve en la necesidad de la realización y empleo de proyectos que por una parte ponen en
práctica sus conocimientos adquiridos y por otra parte la necesidad de mejor los procesos que
se requieren para el mejor aprovechamiento de los alumnos en cuestión.
Una de las tareas fundamentales de la especialidad en tecnología educativa es la identificar
área de oportunidad en los procesos de enseñanza aprendizaje, y darle la mejor solución
posible haciendo uso de las herramientas tecnológicas a su alcance de forma que sean
amigables y contribuyan al enriquecimiento del conocimiento de los alumnos.
El uso del Skype en el ámbito preescolar con lleva a que el especialista en tecnología educativa
tenga que aplicar sus conocimientos en lo que concierne a comunicación y manejo de dicha
herramienta, con la finalidad de resolver problemáticas y contribuir en la aplicación de dicho
proyecto para llevarlo a buen termino.

6. Investigadores que apoyan el uso de
las TIC en preescolar
Resultados de sus investigaciones
Russell y Valente (1982)
Concluyen que las computadoras facilitan la educación de
niños con incapacidades.
Hess y McGarvey (1987)
Notaron el logro de niños en las matemáticas, la resolución
de problemas y las habilidades científicas.
Cochran-Smith, Kahn y Paris (1988)
Postulan que las habilidades escritoras de los niños mejoran
con la tecnología.
Pack (1998)
Los estudios demuestran el poder de este medio para el
desarrollo cognitivo.
Fischer y Gillespie (2003)
Las computadoras ayudan a conectar el pensamiento
concreto y el abstracto
Garassini (2004)
El uso de ordenador desarrolló de manera más fácil el
lenguaje escrito de los niños.
Fuente: elaboración propia con base en Garassini María Elena (2005). Artículo. Incorporaci ón
de la informática en la Educación inicial.
Recuperadode: http://www.academia.edu/4135280/Incorporacion_de_la_informatica_en_la_
Educacion_Inicial_en_Venezuela
Sharon A. Lynch y Laverne Warner (2004). Revista de investigación y práctica de la Niñez
Temprana. Vol 6 No 2.
Recuperado de: http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html

7. Conclusiones
De acuerdo a la implementación de la estrategia tecnológica se puede observar que el
Ambiente de Aprendizaje (AA) en el aula de preescolar se ve enriquecido con la obtención de
mejores resultados en proceso enseñanza-aprendizaje (Flórez 2013).
Retomando a Vigotsky a partir del enfoque socio-cultural; cuando entra en interacción con los
otros se aprende desde la perspectiva de donde se desarrolla el conocimiento, en este caso el
presentarles las diferentes culturas que existen a lo largo y ancho de nuestro planeta despertó
el interés en los alumnos en el momento que interactúan con los que se encuentran del otro
lado del monitor despejando sus dudas y las maneras de convivencia y resolución de conflictos.
Estableciendo como cierto o falso (creando su propia verdad) ciertas situaciones que había
escuchado de los adultos o lo que había percibido en la televisión que es el primer
acercamiento que tienen a esta edad.
Es importante aprovechar los medios tecnológicos que día con día se presentan como
herramientas productivas y favorables en la educación.
A través del Skype los niños de preescolar interactúan con otras culturas y sobre todo crean
vínculos de apoyo a su aprendizaje.
Uno de los resultados, después de la utilización del Skype es aprender lenguas étnicas, como
también otro lenguaje, por ejemplo el Inglés, originando así una capacidad de retención y
habilidad pronta para poder comunicarse, abriendo puertas de oportunidad al generar
conocimiento y bases sólidas de alguna lengua extranjera.
Así también los niños desarrollan competencias que se define como la capacidad de responder
con éxito a demandas complejas en un contexto particular, movilizando conocimientos y
aptitudes cognitivas y prácticas. Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales
y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.(OCDE,
2001)

8. Sus habilidades se desarrollan y que mejor que socializando y aprendiendo, utilizando parte
de las inteligencias múltiples, expresando y conociendo y dando a conocer su cultura y
aprendiendo otras culturas.
El impacto generado es tanto para los niños como para la sociedad al verse beneficiados con
ésta idea de proyecto. Porque lo más importante hoy en día es la educación exitosa, mejor
aún, que empiecen desde pequeños con ella y que posteriormente a su educación preescolar,
sea igual de benéfica, pero sobre todo, el aprendizaje obtenido demandará más de la
responsabilidad adquirida por los maestros, con una exigencia mayor para un fruto mayor en
un futuro no muy lejano ni ajeno a esto.
Investigadores Para qué usar la tecnología en educación inicial
Romero (2001) Convertir la informática en un instrumento de aprendizaje.
Romero (2002)
Se contempla la incorporación de la informática en el aula para
ofrecer a los alumnos conocimientos y destrezas básicas de
informática adecuadas a su edad como base su en educación
tecnológica
Garassini (2003)
La incorporación de la informática en el área de Ciencias y
conocimiento del computador.
Vail (2003) La computadora debe continuar siendo una herramienta de
enseñanza.
Padrón (2004)
Se utilizó la computadora para apoyar el desarrollo en las
diferentes áreas (cognitivas, lenguaje, psicomotricidad y
socio-emocional).
Garassini (2004)
Se incorporó el uso de laboratorios de computación como
herramienta para diferentes tareas escolares (escritura,
lectura de cuentos o diversos materiales digitales).

9. Fuente: elaboración propia con base en Garassini María Elena (2005). Artículo. Incorporación
de la informática en la Educación inicial.
Recuperado
de: http://www.academia.edu/4135280/Incorporacion_de_la_informatica_en_la_Educacion_In
icial_en_Venezuela
Sharon A. Lynch y Laverne Warner (2004). Revista de investigación y práctica de la Niñez
Temprana. Vol 6 No 2.
Recuperado de: http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html

10. BIBLIOGRAFIA
AUSUBEL, D. J. y otros. (1982). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México,
Trillas.
Graffé, G. J. (03 de 2006). Diseño e implementación de proyectos educativos. Caracas,
Venezuela.
Álvarez, M. M. C., & García, V. G. (2011). Principios para la Incorporación de Tecnología
Digital en Espacios Preescolares. Inter Sedes, 9(17).
OCDE. (2001). Aprendizaje por competencias. Recuperado el 22 de Octubre de 2014, de
http://aprendizajeporcompetencias.blogspot.mx/2006/12/la-competencia-se-interpreta-como-
un.html