1. APRENEM JUNTS
EL QUE EXPLICAREM EN AQUESTA PRESENTACIÓ ÉS UNA
EXPERIÈNCIA VISCUDA A L‟AULA DE 2N AMB EL TUTOR I LA
MESTRA DE SUPORT.
HI HA 14 ALUMNES, EN AQUESTA AULA SURT LA NECESSITAT
DE CREAR PETITS GRUPS DE TREBALL. AIXÍ SÓN ELS
ALUMNES ELS QUE S‟ENCARREGUEN DE FER ELS GRUPS I
LA DISTRIBUCIÓ D‟AQUESTS DINS L‟AULA.

2. ENS ORGANITZEM
• LA MESTRA ELS HI DIU LES CONDICIONS
PER A FORMAR ELS GRUPS. AQUESTS HAN
DE SER, COM A MÍNIM, DE TRES PERSONES
I COM A MÀXIM, DE 5 PERSONES.
• LES AGRUPACIONS DELS ALUMNES PER A
RESOLDRE EL “PROBLEMA” ÉS LLIURE.
ALGUNS HO FAN EN PARELLES I D‟ALTRES
INDIVIDUALMENT. DESPRÉS LA PLASMACIÓ
EN PAPER ES FA INDIVIDUALMENT.

3. CONVERSEM
• MESTRA: QUANTS ALUMNES HI HA EN AQUESTA CLASSE?
• (ALGUNS COMENCEN A COMPTAR)
• ALGUNS: SOM 14.
• M: QUANTS GRUPS HAUREM DE FER?
• AITOR: 3+3+4
• ANTONIO: 2 GRUPS DE 7
• M: COM HO HAS FET? RECORDA QUE COM A MÍNIM HAN DE SER 3
PERS I COM A MÀXIM 5.
• AITOR: AGAFEM LA CALCULADORA. I QUÈ FEM?
• M: PODEU AGAFAR EL MATERIAL QUE NECESSITEU
LLAPIS, FULLS, CALCULADORES…
• ANTONIO: TENIM 14 NENS I 15 TAULES. SOBRA UNA.
• PABLO: TREIEM UNA TAULA.
• M: ON LA POSEM?
• UNS QUANTS: ALLÀ.
• AITOR: LA TAULA DELS CASTIGATS.

4. PENSEM I MANIPULEM
• ELS NENS I NENES AGAFEN DIFERENTS MATERIALS PER
VISUALITZAR LES SEVES PROPOSTES DE GRUPS. ALGUNS
AGAFEN REGLETES, ALTRES LA CALCULADORA I AL FINAL
ACABEN AGAFANT TOTS ELS REGLETS VEIENT L'AMPLITUD DE
POSSIBILITATS DEL MATERIAL. MENTRE VAN MANIPULANT EL
MATERIAL VAN FENT COMENTARIS SOBRE ELS PROBLEMES
QUE ELS HI VAN APAREIXENT COM PER EXEMPLE: EM SOBREN
DOS, NO SÉ ON COL·LOCAR-LOS, NO EM SURT…

5. HO PLASMEM EN PAPER
• CADASCÚ REPRESENTA LA SEVA PROPOSTA EN
UN PAPER PER DESPRÈS EXPLICAR-NOS-HO.

6. PLASMACIONS

7. PLASMACIONS

8. PLASMACIONS

9. ENS HO EXPLIQUEM I …
• ENS ADONEM DE QUÈ NO ÉS TANT FÀCIL COM SEMBLA FER-NOS ENTENDRE. AL NOSTRE
PAPER TENIM UN DIBUIX I UN TEXT ESCRIT QUE NOSALTRES HEM ELABORAT, PERÒ A
L‟HORA D‟EXPLICAR-HO, ELS COMPANYS NO SEMPRE ENS ENTENEN.
• BUSQUEM ESTRATÈGIES PER FER-NOS ENTENDRE I UTILITZEM EL LLENGUATGE
VISUAL, TORNEM A LLEGIR EL QUE HEM ESCRIT, HO DIEM AMB ALTRES PARAULES… FINS I
TOT, ALGUNS CANVIEN LA SEVA PROPOSTA QUAN HO ESTAN EXPLICANT ALS ALTRES.
• S‟ADONEN DE QUÈ MOLTS COINCIDEIXEN EN LA MANERA DE FER ELS GRUPS I DIUEN:
DONCS HEM DE VOTAR EL QUE HEM FET TOTS PERQUÈ SI TOTS TENIM EL MATEIX.

10. …DESCOBRIM MÉS
• L’ÚLTIM NEN FA UNA PROPOSTA DIFERENT. AGAFA ELS LLAPIS QUE HAVIA UTILITZAT EL SEU
COMPANY ANTERIOR I ELS DITRIBUEIX DE TAL MANERA QUE FA UN GRUP DE 5, UN DE 4, UN DE 3 I UN
DE 2. DE SEGUIDA LI DIUEN QUE EL GRUP DE DOS NO POT SER. PENSA EN VEU ALTA, I DIU: DONCS
QUÈ FAIG AMB AQUESTS DOS? I ELS COL.LOCA. POSA UN EN EL GRUP DE 3 I UN EN EL GRUP DE 4.
AIXÍ TENIM DOS GRUPS DE 5 I UN GRUP DE 4.
• UN COMPANY, S’AIXECA I DIU: HI HA UNA ALTRE MANERA DE FER 14. SI POSEM UN AQUÍ TAMBÉ SÓN
14. VA AGAFAR UN LLAPIS D’UN GRUP DE 5 I EL VA COL.LOCAR EN EL GRUP DE 4. I DIU: VEIEU, ÉS EL
MATEIX!
• LA MESTRA DE SEGUIDA DÓNA IMPORTÀNCIA A AQUEST “DESCOBRIMENT” I HO TORNEM A REPETIR.
HEU VIST QUÈ HA FET EL VOSTRE COMPANY? POTS TORNAR A EXPLICAR-HO?.
• LA MESTRA EXPLICA QUE AIXÒ QUÈ ACABEM DE PENSAR, ELS MATEMÀTICS LI DIUEN LA PROPIETAT
COMMUTATIVA DE LA SUMA.

11. TRIEM LA MILLOR
PROPOSTA
DESPRÈS D‟HAVER ESCOLTAT TOTES LES
APORTACIONS,VEIEM QUE HI HA DOS POSSIBILITATS
D‟AGRUPAMENTS. AIXÍ TRIEM I ENS EXPLIQUEM ELS MOTIUS
DE LA TRIA. AL FINAL, SURT LA DARRERA PROPOSTA.
• NEN: PERQUÈ PODEM TREBALLAR MILLOR EN EQUIP.
• NENA: HI HAURIA MÉS IDEES PERQUÈ HI HAURIA MÉS NENS EN EL
GRUP.
• NENA: PERQUÈ APORTEM MÉS IDEES I ESTEM MÉS JUNTS.
• NEN: AVANÇAREM MÉS.

12. DISTRIBUIM ELS GRUPS
• UN COP DECIDITS PER UN TIPUS
D‟AGRUPAMENT, TENIM UNA ALTRA
QÜESTIÓ PER RESOLDRE: COM
COL.LOQUEM LES TAULES DINS
L‟AULA? FEM PROVES I DIBUIXEM.

13. DIFERENTS IDEES

14. ÀMPLIES POSSIBILITATS DEL
MATEIX ESPAI
SORGEIXEN NOUS
DUBTES:
NENS: VEUREM BÉ LA
PISSARRA?
UN ALTRE: HEM FET LA FITXA
PER FER GRUPS, NO PER
VEURE BÉ LA PISSARRA…

15. COMENTARIS
• ELS ALUMNES HAN ESTAT MOLT ENGRESCATS EN LA RESOLUCIÓ D‟AQUEST “PROBLEMA”.
• QUAN ELS NENS
• -----DIFERENTS MANERES D‟ARRIBAR AL 14:
• NENES: HEM FET 2 GRUPS DE 4 I 2 DE 3.HEM SUMAT 7+7 AMB LA CALCULADORA, PERÒ EL SIGNE + NO APAREIX.
• NENS: SI APAREIX.
• NENA: NO, NO APAREIX.
• MESTRA: IDÒ VOSALTRES SI QUE HEU SABUT UTILITZAR LA CALCULADORA.
• NENA: HAS DE DAR 3 VOLTES AL + i 2 AL =.
• NENA: JO UNA VOLTA VAIG FER UNA SUMA I NOMÉS LI VAIG DAR UNA VEGADA AL +.
• NENA: NO ÉS MÉS FÀCIL DAR-LI AL 1 i AL 4?
• MESTRE: PER QUÈ 7+7?
• NENES: PERQUÈ 7 NENS i 7 NENES SÓN 14.
• NEN: HAUGUÉS POGUT FER 2 * 7.
• NEN: O 7 * 2.
• MESTRA: QUÈ VOL DIR MULTIPLICAR?
• NEN: MULTIPLICAR 7 VOLTES UN NPMBRE O 2 VOLTES, ETC.
• -----DIVIDIM:
• NENA:HE FET 2 GRUPS DE 4 I 2 GRUPS DE 3.HE POSAT NENA-NEN-NENA-NEN.
• MESTRA.QUÈ PASSA AL GRUP DE 3? NO HI HA EL MATEIX NOMBRE DE NENS I NENES. CÒM HO FEM?
• NEN. NO PODEM XAPAR, ÉS IMPAR.
• NENA: A 3 LI LLEV 1 I QUEDA 2.
• MESTRA: SI TENC 3 LLEPOLIES LES PUC REPARTIR ENTRE 2?
• NENES. SIIII!!!! UNA I MITJA A CADA NENA.
• NENA: PERÒ NOSALTRES NO ENS PODEM XAPAR:
• A LES HORES LA MESTRA EXPILICA COM S‟ESCRIU 1‟5.LA MEITAT D‟1 ÉS MIG, 0‟5.
• -------MONTAR LES TAULES PER FER ELS GRUPS TAMBÉ DUU ELS SEUS PROBLEMES:
• ELS NENS MONTEN LES TAULES SENSE VOTAR COM HO HAN DE FER.
• MESTRA: QUÈ HA PASSAT?
• NEN: QUE LOS DE UN GRUPO SE HAN METIDO EN OTRO GRUPO.
• MESTRA: QUÈ HEM DE FER?
• NEN: QUE LA NENA HA D‟ESTAR AQUÍ I NO A LA TAULA DE 5.
• NEN. ENS HEM EMBULLAT.
• MESTRA: QUÈ HEM DE FER???
• NENA: PENSAR I DESPRÉS COL-LOCAR.
• MESTRA: CÒM PENSEM? SOLS?
• NEN: NO, TOT EL GRUP.
• MESTRA. CÒM ES COMPARTEIX UNA IDEA?
• NEN: S‟EXPLICA A TOTS.
• MESTRA:I I ELS ALTRES‟
• NENA: ESCOLTEM I OPINEM.
• NENA: JO HAVIA FET EL GRUP DE 4 I UN NEN HA VENGUT I HA COL-LOCAT LA MESA PARA ESTAR CON ANDREA PORQUE SABÍA QUE ESTABA LA MESA DE ANDREA.
• MESTRA: PENSAU QUE ÉS IMPORTANT ORGANITZAR-MOS I FER EQUIP?
• „