Este documento es una ficha de monitoreo para evaluar los procesos curriculares de un docente. Contiene secciones para registrar datos del docente, la institución educativa y la observación; aspectos, indicadores e ítems relacionados con la planificación y ejecución curricular; y una sección final para las apreciaciones del monitor incluyendo logros, dificultades y recomendaciones. El propósito es monitorear cómo el docente aplica el currículo nacional diversificado en su planificación, diseño de unidades didácticas, sesion

1. PERÚ
Ministerio de
Educación
DREA
Unidad de Gestión Educativa Local
de La Mar.
Equipo de Especialistas de
Educación Básica
Área de Gestión
Pedagógica
FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EBR– PROCESOS CURRICULARES
I. DATOS INFORMATIVOS:
Distrito/lugar:
UGEL:
Institución Educativa:
Nombre del docente:
Condición:
Nivel/Área:
Grado y sección:
Turno:
Nº de estudiantes:
Fecha:
Total: (
)
Varones: (
Hora de inicio:
Aprendizaje(s)
esperado(s):
)
Mujeres: (
)
Hora de término:
……………………………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………………..…………
ESCALA
1
2
3
EQUIVALENCIA
No cumple con el ítem.
En proceso de cumplir con el ítem.
Cumple adecuadamente con el ítem.
II. ASPECTOS, INDICADORES E ÍTEMS A MONITOREAR:
Nº
ASPECTOS/INDICADORES/ÍTEMS
Valoración
1
2
3
Comentario /
Observación
2.1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
01
02
03
04
05
El Programa Curricular Diversificado de su sección, grado o área(s) a su cargo
presenta: 1. Fundamentación del (las) área(s), 2.Cartel de competencias por ciclos, y
3. Carteles diversificados de capacidades, conocimientos y actitudes.
Incorpora conocimientos del contexto para operativizar el enfoque intercultural,
bilingüe y ambiental.
En el cartel de capacidades diversificadas se evidencia la reformulación, adecuación,
desagregado, contextualización y la incorporación de nuevas capacidades.
Las capacidades incorporadas se relacionan con los conocimientos incorporados.
Se evidencia la diversificación de actitudes para incidir en la reflexión, interés,
predisposición o valoración del aprendizaje.
2.2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL:
06
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08
09
10
El PCA tiene los elementos básicos.
En el PCA prioriza el tratamiento de temas transversales como ejes para el
desarrollo curricular en las áreas, grados o sección(es) a su cargo.
En el PCA se programan los aprendizajes mediante unidades didácticas donde se
explicitan adecuadamente las capacidades, conocimientos y actitudes que
aprenderán los estudiantes.
En el PCA se consideran los nombres de las unidades didácticas en función de lo
que aprenderán los estudiantes.
En el PCA se explicitan adecuadamente las orientaciones metodológicas y de
evaluación y los recursos educativos a emplear.
2.3. UNIDAD DIDÁCTICA:
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13
14
15
La unidad didáctica tiene los elementos básicos.
En la justificación se explica el qué, para qué y cómo aprenderán los estudiantes en
el tiempo que dure la unidad.
Se evidencia la organización adecuada y lógica de los aprendizajes (capacidades,
conocimientos y actitudes).
Las estrategias o actividades responden a la pregunta: ¿cómo se van a lograr los
aprendizajes propuestos?
Se evidencia la formulación adecuada de indicadores e instrumentos de evaluación.
2.4. DISEÑO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
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17
18
19
20
Nº
La sesión o actividad de aprendizaje considera los aprendizajes esperados
(capacidades y actitudes), secuencia didáctica e indicadores de evaluación.
Los aprendizajes esperados están formulados en función a capacidades y actitudes.
Los aprendizajes esperados se derivan de la unidad didáctica.
Se explicitan estrategias y actividades según los procesos pedagógicos,
operaciones metales o cognitivas y siguiendo una secuencia lógica.
Los indicadores e instrumentos de evaluación son coherentes con los aprendizajes
desarrollados.
ASPECTOS/INDICADORES/ÍTEMS
Valoración
1
2
3
Comentario /
Observación

2. 2.5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
a. Procesos pedagógicos:
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El docente utiliza estrategias para motivar o generar expectativas de aprendizaje y
mantiene motivados a los estudiantes.
El docente utiliza estrategias para recuperar los saberes o experiencias previas de
los estudiantes.
El docente desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover el
conflicto cognitivo.
El docente promueve la participación activa y cooperativa de los estudiantes en la
construcción de sus aprendizajes.
El docente promueve actividades pertinentes para que los estudiantes apliquen los
aprendizajes en situaciones nuevas o prácticas.
El docente sistematiza, fortalece o retroalimenta el aprendizaje demostrando dominio
temático del área curricular.
El docente promueve el desarrollo de actitudes que favorezcan el logro del
aprendizaje y/o relacionados con los valores.
El docente propicia en los estudiantes la reflexión (metacognición autoevaluación) sobre su propio proceso de aprendizaje.
El docente acompaña y orienta permanentemente al trabajo en equipo.
El docente administra adecuadamente el tiempo en función de las características,
necesidades, estilos o ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
b. Uso de los recursos y materiales educativos:
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32
Los estudiantes utilizan el recurso educativo (textos del MINEDU, materiales
manipulativos, instrumentos musicales, materiales deportivos y otros) en forma
oportuna y coherente con el aprendizaje a desarrollar.
El docente prepara y utiliza sus propios materiales educativos para fortalecer el logro
de los aprendizajes previstos.
c. Evaluación del aprendizaje:
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El docente evalúa en función a los indicadores previstos en la sesión y utilizando
instrumentos pertinentes.
El docente promueve actividades o emplea estrategias para que la evaluación sea
participativa (coevaluaciòn y autoevaluación) y permanente.
d. Organización del aula:
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El docente organiza o ambienta el aula con sectores de interés, sectores de
motivación, o museos pedagógicos.
El docente se preocupa por la higiene del aula, la disposición del mobiliario, el
cumplimiento de las normas de convivencia.
e. Actitudes personales del docente:
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39
40
El docente ingresa a la hora prevista al aula, taller, laboratorio u otro espacio
pedagógico.
El docente demuestra presentación adecuada para ejercer la función docente.
El docente demuestra ascendencia, principio de autoridad y control del aula.
El docente utiliza un lenguaje cordial, ameno y comprensible que motiva el
aprendizaje y la interacción entre profesor y estudiante.
III. APRECIACIONES DEL MONITOR(A):
a. LOGROS:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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b. DIFICULTADES:
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………………………………………………………………………………………………………………………...
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c. RECOMENDACIONES:
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------------------------------------Docente Monitoreado
CPS/DGP
Equipo de Esp. EEP
----------------------------------------Vº Bº Director de la I.E.
--------------------------------------Monitor