Plan de monitoreo 2014 - I.E JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO - TARAPOTO

1
"Me lo contaron y lo olvidé;
lo vi y lo entendí;
lo hice y lo aprendí."
(Confucio)
TARAPOTO – SAN MARTIN

2
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Órgano Intermedio : Unidad de Gestión Educativa Local
1.2. Institución Educativa : “Juan Miguel Pérez Rengifo”
1.3. Niveles y Modalidades : Primaria, Secundaria y CEBA
1.4. Lugar : Tarapoto
1.5. Año : 2014
1.6. Responsables
 Lic. Dr. Wilter Aro Fasanando (Director)
 Mg. Manuel Acosta del Águila (Subdirector)
 Prof. CPCC. César Fasanando Carrera (Jefe de Laboratorio)
 Mg. Connie Betty Phillips del Castillo.
 Lic. Martha Luz Cabrera Flores
II. JUSTIFICACION
¿Cómo está actualmente el desempeño del docente en el aula?, ¿Cómo se
están trabajando las capacidades y estimulando los procesos cognitivos de los
estudiantes), ¿Cómo está sucediendo la interacción docente – estudiante? ¿En
qué medida las rutas del aprendizaje se han incorporado en la planificación y el
direccionamiento de la praxis docente?, ¿Cuál es el enfoque que han
impregnado los docentes a las áreas curriculares?
Estas y otras interrogantes muy precisas, nos orientan el caminar del monitoreo
y acompañamiento docente en nuestra institución la misma que será realizada
por el equipo de docentes y directivos de todos los niveles y modalidades, así
como también por la Red Educativa “Shungu Amauta”.
La educación contemporánea demanda del docente no solamente el dominio
disciplinar, sino fundamentalmente su buen proceder pedagógico, es decir por
un lado el conocimiento de los saberes escolares y por otro el establecimiento
de un clima favorable para el aprendizaje, el mismo que desde luego deslinda
con el conductismo que solamente ha fortalecido el memorismo. La necesidad
de lograr el exitoso desempeño docente en el aula, obliga entre otras cosas, a
innovar permanentemente la práctica pedagógica.
Por ello el presente plan no busca encontrar y condenar debilidades o
limitaciones, esta concepción tradicional ya feneció y nunca estuvo en nuestro
paradigma de trabajo. Busca asesorar el trabajo docente en todos los aspectos:
administrativo, pedagógico, relaciones humanas, etc. que conlleven a superar
las dificultades y a mejorar notablemente el desarrollo de las acciones de
aprendizaje, proponiendo el ansiado anhelo de brindar un servicio de calidad.

3
III. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.
 Ley general de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED.
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013 –ED
 R.M.N° 0622-2013-ED: Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año
Escolar 2014 en la Educación Básica.
 Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N° 004-
VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED.
 Plan Anual de Mejoramiento de las Aprendizajes – PATMA.
IV. OBJETIVOS
3.1. General.
 Fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo
interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica
pedagógica y a los aprendizajes, orientados a lograr un mejor servicio
educativo.
3.2. Específicos.
 Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y
actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico de los docentes en
el aula.
 Analizar rigurosamente la información con el fin de tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de los
aprendizajes esperados de los estudiantes.
 Brindar a los docentes asesoría permanente en cualquier escenario con
el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,
la praxis pedagógica y la gestión de la institución educativa.
V. METAS
Atención al 100 % de Docentes de Educación Primaria y Secundaria.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES META
RESPON
SABLES
CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
1 Formulación del Plan. 01 Documento Equipo
2
Aplicación de instrumento de
verificación de carpeta
pedagógica.
02 aplicaciones
Directivos
3
Visitas de monitoreo y
acompañamiento.
03 visitas Equipo
4
Informe monitoreo y
acompañamiento a la
comunidad educativa.
02 informes Director
5
Informe monitoreo y
acompañamiento a la UGEL
01 Informe Director

4
VII. RECURSOS
7.1. Recursos materiales:
 Instrumentos de monitoreo y acompañamiento.
 Frecuencia de visitas.
7.2. Recursos humanos:
 Directivos
 Docentes
7.3. Recursos financieros:
 Recursos propios
 Apoyo de la APAFA
VIII. PRESUPUESTO
Nº ACTIVIDAD MONTO (S/.)
1 Formulación del Plan. 20,00
2 Formulación/impresión de los instrumentos. 60,00
3 Visitas a los docentes.(pasajes y refrigerio) 100,00
4 Informes a los docentes: Impresión y refrigerio. 200,00
4 Evaluación final del Plan de Monitoreo 50,00
TOTAL S/. 430,00
VIII. EVALUACION
 Luego de cada visita se sistematizarán los resultados y se someterá al
análisis en asamblea docente.
 Al final de las acciones realizadas, se hará llegar el informe respectivo a la
UGEL.
IX. ANEXOS
9.1. Ficha de evaluación de portafolio docente.
9.2. Ficha de observación al desempeño docente.
9.3. Ficha de observación al personal administrativo (adicional)
Tarapoto, enero del 2014
_______________________
Lic. Dr. Wilter Aro Fasanando
DIRECTOR

5
FICHA DE EVALUACION DE PORTAFOLIO DOCENTE
PROFESOR
NOMBRES APELLIDOS DNI
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA SECUNDARIA GRADO Y SECCION
ÁREA CURRICULAR
FECHA
ASPECTO INDICADORES
ESCALA
VALORACION
0 1 2 3
PROGRAMACION
ANUAL
El documento ha sido presentado antes del inicio de clases.
La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, existiendo por
tanto coherencia interna entre los contenidos transversales, unidades didácticas
y la temporalización.
La estructura asegura la pertinencia del currículo, es decir está en función de los
aprendizajes fundamentales del estudiante.
UNIDAD/MODULO
DE APRENDIZAJE
La unidad didáctica presenta de forma explícita los logros de aprendizajes,
estrategias metodológicas, recursos, evaluación y bibliografía.
Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos están temporalizados.
Se evidencia en el documento la relación entre del currículo.
SESION DE
APRENDIZAJE
El diseño de la sesión contiene la motivación, recuperación de saberes previos,
desarrollo y evaluación.
Las situaciones de aprendizaje permiten desarrollar capacidades a través de los
procesos cognitivos.
Las estrategias responden a la capacidad planteada.
Los indicadores muestran coherencia con la capacidad propuesta.
El sistema de evaluación considerada es coherente con los indicadores.
Se vincula con el (los) aprendizajes fundamentales.
Cuenta con su registro auxiliar y de asistencia.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
Observaciones:
………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
……..…………………………………………………………………………………………………………………………………………
_______________________ _______________________
Responsable del Monitoreo Firma del docente visitado
ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE
a. Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3
b. Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 2
c. Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1
d. Deficiente No cumple. 0

6
FICHA DE MONITOREO PEDAGÓGICO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR (PRIMARIA)
(se modificará en reunión de Red en función a lasa rutas)
I. DATOS GENERALES
B. Datos de la sesión observada  Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN
1. Área o áreas desarrolladas  Anotar en el siguiente espacio
2. Denominación de la
sesión y/o proyecto de
aprendizaje:
3. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
4. Grado(s) o año(s)
observado(s) en el
aula:
5.
Sección:
6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( )
7. Tiempo de duración de la sesión
observada:
____________ hrs.,
____________min.
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO
al docente observado
8. Cantidad de estudiantes matriculados en la
sección:
a. Mujeres
9. Cantidad de estudiantes
asistentes a la sesión observada:
a. Mujeres
b. HombresT b. Hombres
c. Total c. Total
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO
al docente observado
10. Cantidad de estudiantes inclusivos matriculados
en la
sección:
a. Mujeres
11. Cantidad de estudiantes
inclusivos asistentes a la
sesión observada:
a. Mujeres
b. Hombres b. Hombres
c. Total c. Total
C. Datos del aula observada  Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN
El aula observada: Sí No
1 ¿Se encuentra limpia?
2 ¿La infraestructura del aula es adecuada al clima del lugar?
3 ¿Se encuentra adecuadamente ventilada, permitiendo ambientes frescos y aireados?
4 ¿Se encuentra adecuadamente iluminada, permitiendo la visibilidad de los y las estudiantes?
5 ¿Se encuentra libre de ruidos molestos provenientes del exterior o interior de la IE?
6 ¿Cuenta con mobiliario (sillas, mesas y/o carpetas) en cantidad suficiente para el número de estudiantes?
7
¿Cuenta con mobiliario (sillas, mesas y/o carpetas) adecuado a la edad y tamaño de los y las estudiantes, permitiendo
que estos lo utilicen adecuadamente de acuerdo a las necesidades y características de su trabajo educativo?
8 ¿Cuenta con espacio suficiente para el cómodo desplazamiento de los y las estudiantes dentro del aula?
9 ¿Está ambientada pedagógicamente de acuerdo al contexto, tipo de IE y nivel educativo?
A. Datos del docente observado: Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente
1. ¿Usted ha realizado estudios para ser docente?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5.
Sí No
2. ¿Es titulado/a?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5.
Sí No
3. ¿Cuenta con alguna especialidad?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5
Sí No
4. ¿Cuál? Anotar en el siguiente espacio
a.
Nivel:
Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
b.
Área:
5.¿Usted se
encuentra
registrado/a
como docente
EIB?
Sí ( )
5. a. ¿Usted habla la lengua
materna de los y las
estudiantes de la IE? Ver
Ficha 1, pág.2: sección C,
ítem 10.a
Sí ( ) 5.b. ¿Usted habla la segunda
lengua de los y las estudiantes
de la IE?  Ver Ficha 1, pág.2:
sección C, ítem 10.a
Sí ( )
No ( ) No ( ) No ( )
02

7
Considerar, por ejemplo:
- En el nivel de inicial y primaria: sectores
- En IIEE EIB: uso diferenciado de espacios en lengua originaria y del castellano
10 ¿Tiene biblioteca de aula?
11
¿El aula evidencia producciones individuales y/o colectivas de los y las estudiantes y de acuerdo a la unidad didáctica,
en IIEE EIB en lengua originaria (L1) y segunda lengua (L2)?
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
A. Estrategias metodológicas empleadas por el docente Datos a ser registrados mediante la
OBSERVACIÓN
Sí No
1 Al iniciar la sesión el o la docente motiva y genera el interés y la atención de los estudiantes
2 A continuación, el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr en la sesión
3 El/la docente comunica a los estudiantes qué actividades van a desarrollar para el logro de los aprendizajes
4 Las actividades desarrolladas promueven el desarrollo de los aprendizajes esperados
5
El/la docente utiliza diversas formas de organización de los estudiantes: trabajos individuales, trabajos en grupos
pequeños, grandes, con toda el aula, etc.
6 ¿El/la docente observado brinda atención simultánea y diferenciada a sus estudiantes?
6a
La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de estar en un aula unidocente o multigrado. En caso contrario,
pasar a pregunta 7
El/la docente observado/a brinda atención simultánea y diferenciada a los y las estudiantes de acuerdo a los ciclos y/o
grados
7
El/la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de los/las estudiantes para el desarrollo
de los aprendizajes
8
El/la docente recoge e incorpora los saberes culturales y locales para el desarrollo de aprendizajes (sabios, autoridades,
PPFF, lideres, etc)
9 El/la docente promueve los conocimientos y prácticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes
10
El/la docente hace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje EBR y/o EIB (uso del juego, del
error, la resolución de problemas, entre otras)
11 El/la docente promueve la reflexión crítica, discusión y argumentación de sus estudiantes a partir de preguntas
12
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de que durante la sesión observada se presente una situación
imprevista. Si no se presenta, pasar a pregunta 13
El/la docente maneja y aprovecha la situación imprevista para generar aprendizajes
13 El/la docente desarrolla estrategias dirigidas a mantener el interés y la atención de las y los estudiantes durante la clase.
14 El/la docente ha seguido una secuencia didáctica que corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos.
15
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IE EIB. En caso contrario, pasar a pregunta
15
El/la docente evidencia el uso planificado de la lengua originaria y el castellano en las sesiones de aprendizaje.
B. Uso de materiales y recursos didácticos por el docente Registrar estos datos a partir de la
OBSERVACIÓN
Sí No
1
El/la docente utiliza materiales y/o recursos didácticos que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje
propuestas para la sesión, en caso de las EIB en L1 y L2
2
El/la docente acompaña y orienta a los y las estudiantes durante el uso de los materiales en función del aprendizaje a
lograr
3 El aula cuenta con la cantidad suficiente de materiales educativos para el grupo de estudiantes observado.
4 El/la docente facilita materiales y recursos didácticos a los y las estudiantes en el momento oportuno.
5 Usa materiales elaborados a partir de recursos de la zona para el desarrollo de los aprendizajes.
C. Gestión del tiempo para los aprendizaje Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIÓN
Sí No
1
 Responder la siguiente pregunta solo si se logró estar en el aula en el momento en el que se inició la sesión. En caso
contrario, pasar a pregunta 2
El/la docente empieza la sesión a la hora prevista
2 El/la docente culmina la sesión a la hora prevista
3
El/la docente permanece durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que se
esté desarrollando la sesión)
4
Los/las estudiantes permanecen durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el
que se esté desarrollando la sesión)
5
Anotar si se dieron interrupciones al desarrollo de la sesión
En el caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 7
6 Anotar la cantidad de interrupciones
7 La mayor parte del tiempo es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes a lograr en la sesión
8 El/la docente ha optimizado el tiempo durante el desarrollo de la actividad para el logro de los aprendizajes

8
9
El/la docente ha previsto el tiempo de la(s) actividad(es) teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
D. Clima de aula Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIÓN
Sí No
1 El/la docente dialoga y escucha con atención a los y las estudiantes
2 El/la docente se dirige a sus estudiantes por sus nombres sin utilizar apodos o números
3 El/la docente trata a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos
4 El/la docente emplea palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de los y las estudiantes.
5 El/la docente recurre a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula
6
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso si se presentara un conflicto. En caso contrario, pasar a pregunta 7
El/la docente promueve que los estudiantes encuentren alternativas adecuadas de solución a conflicto(s) (Por ejemplo:
expresando sus diferencias, acudiendo a normas, promoviendo la reflexión, etc.).
7
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de que durante la sesión se observe algún caso de discriminación
por género, procedencia, religión, orientación sexual, o de otro tipo. En caso contrario, pasar a pregunta 8
El/la docente interviene ante el evento, buscando el respeto a las diferencias y a la igualdad de derechos entre las
personas.
8
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB. En caso contrario, pasar a la
sección E
El/la docente considera en el proceso pedagógico la interacciones propias de su pueblo y/o comunidad.
9
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB
El/la docente promueve la participación de las y los estudiantes de manera pertinente teniendo en cuenta los roles
diferenciados entre varones y mujeres que existen en su pueblo o comunidad, pero entendiendo que la escuela es un
espacio diferente donde se deben construir nuevas interacciones
E. Estrategias de evaluación del docente Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN
Sí No
1
¿En la sesión observada se realizó alguna evaluación?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 3
2 El/la docente presenta a los/las estudiantes las pautas que orientarán la evaluación.
3
El/la docente promueve que los y las estudiantes reflexionen sobre sus logros y sobre dificultades relacionadas a los
aprendizajes
4 El/la docente promueve que los y las estudiantes planteen estrategias para la mejora de sus aprendizajes
F. Planificación Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente
Sí No
1
¿Las actividades desarrolladas en la sesión, están incluidas en algún documento de planificación?
En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 3
2
¿Cuál es?
No leer las opciones
a. Sesión de aprendizaje
b. Carpeta pedagógica
c. Unidades de aprendizaje
d. Proyecto
e. Diario de clase
f. Otros Anotar en el siguiente espacio
3
 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB. En caso contrario, concluir con esta
sección
¿Cuenta con el plan de uso de lenguas? (Distribución del tiempo y espacio para uso de lenguas)
Sí No
No olvidar: Anotar el tiempo de duración de la sesión observada (Página 1: Sección I.B. Datos de la sesión
observada, pregunta 7) y registrar la cantidad de estudiantes matriculados y la cantidad de estudiantes que
asistieron a la sesión observada (Página 1: Sección I.B. Datos de la sesión observada, preguntas 8 y 9).
III. OBSERVACIONES GENERALES

9
VI. COMPROMISOS
DOCENTE Y/O DIRECTOR/A MONITOR
IV. ASPECTOS POSITIVOS – BUENAS PRÁCTICAS
V. ASPECTOS A MEJORAR – RECOMENDACIONES
INDICACIÓN
Al completar la observación el monitor debe dialogar con el/la docente respecto a los aspectos positivos y a mejorar de
la sesión observada y de la práctica docente. Ello con la finalidad de presentar propuestas de mejora y recoger buenas
prácticas docentes.

10
RED EDUCATIVA “SHUNGU AMAUTA” – UGEL SAN MARTIN
FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA (1) - SECUNDARIA
(se modificará en reunión de Red en función a las rutas)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________________________________________________
Profesor(a):__________________________________________________________________ Nombrado ( ) Contratado ( )
Nivel: Secundario ( ) Primario ( ) Inicial ( ) Especialidad: ____________________________________________
Grado y Sección: ______________________ Nº de estudiantes: Varones ______ Mujeres ______ Total _________
Turno: Mañana ( ) Tarde ( ) Fecha: ……../………/2013 Nº de visita_______ Área observada: __________________
Unidad: ______________________________________________________________________________________________________
Tema de la Sesión de Aprendizaje: ___________________________________________________________________________
Competencia/Capacidad a lograr: ___________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES
El monitor escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra previamente escogida para la
calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:
A Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3
B Cumple mayoritariamente con los requerimientos del indicador. 2
C Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1
D No cumple. 0
OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INDICADORES ESCALA DE
VALORACIÓN
I PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 0 1 2 3
1 El Plan de Sesión de Aprendizaje está basado en las capacidades, conocimientos y
actitudes previstos en la Unidad de Aprendizaje y la Programación Anual.
II INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO VALORES 0 1 2 3
2 La actividad se inicia con puntualidad.
3 Propicia que el aula se mantenga limpia y ordenada.
4
Orienta oportuna y acertadamente a partir de situaciones cotidianas o conductas
inadecuadas.
5 Registra la asistencia de los estudiantes y se interesa por ellos.
III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3
6
Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los
estudiantes.
7
Ejecuta estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje,
como: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
8
Está atento al trabajo de sus estudiantes, indagando sobre su avance, dificultades, dudas
para brindar apoyo oportuno.
9 Consolida y retroalimenta los aprendizajes logrados.
10 Dosifica adecuadamente su tiempo.
11 Las estrategias didácticas desarrolladas mantienen coherencia con las planificadas.
IV CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 0 1 2 3
12 Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
13
Estimula los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican
para alcanzarlos.

11
14
Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, necesidades, estilos
de aprendizaje, lengua materna.
15 Mantiene el interés y la expectativa de sus estudiantes.
V MATERIALES EDUCATIVOS 0 1 2 3
16 Utiliza materiales distribuidos por el MED o de su propia elaboración.
17
Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las
nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de sus estudiantes y
el contexto donde labora.
VI EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3
18 Comunica con claridad los criterios de evaluación.
19 Propicia en los estudiantes la auto y coevaluación sobre sus logros, mediante el diálogo.
20
Utiliza instrumentos, criterios e indicadores previstos en la sesión de aprendizaje que permiten
verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES AL DOCENTE MONITOREADO
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS DEL DOCENTE MONITOREADO
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________ ______________________
Profesor(a) monitoreado Monitor(a)
________________________
V° B° Coordinador RED 1
TABLA DE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
PUNTAJE /INTERVALO INTERPRETACIÓN
53 - 60 Excelente: Presenta y desarrolla satisfactoriamente los diversos aspectos
abordados en la sesión de aprendizaje.
43 – 52 Bueno: Requiere reforzar sólo algunos aspectos abordados en la sesión de
aprendizaje.
33 – 42 Regular: Necesita reorientar gran parte de los aspectos abordados en la sesión
de aprendizaje.
- 32 Deficiente: Necesita reorientar su práctica pedagógica.

12
RED EDUCATIVA N° 1 – UGEL SAN MARTIN
FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA (2)
(se modificará en reunión de Red en función a las rutas)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:_________________________________________________________________________________
Profesor(a):____________________________________________________________________ Nombrado ( ) Contratado ( )
Nivel: Secundario ( ) Primario ( ) Inicial ( ) Especialidad: ___________________________________________
Grado y Sección: _______________________ Nº de estudiantes: Varones ______ Mujeres ______ Total _________
Turno: Mañana ( ) Tarde ( ) Fecha: ________________ Nº de visita_______ Área observada: _________________________
Unidad: ______________________________________________________________________________________________________
Tema de la Sesión de Aprendizaje: ____________________________________________________________________________
Competencia/Capacidad a lograr: ___________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES
El monitor escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra previamente escogida para la
calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:
A Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3
B Cumple mayoritariamente con los requerimientos del indicador. 2
C Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1
D No cumple. 0
OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INDICADORES ESCALA DE
VALORACIÓN
I PLANIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO 0 1 2 3
1 El instrumento y/o técnica de evaluación fue elaborado con antelación.
2 El docente utiliza instrumentos de evaluación concordantes con las capacidades e
indicadores de evaluación del área.
3 El diseño de la técnica y/o instrumento de evaluación incorpora las capacidades e
indicadores del área y su ponderación respectiva.
4 El docente define los ítems que guardan relación con las capacidades del área,
capacidades específicas e indicadores.
5 Los ejercicios y actividades evaluativas corresponden al nivel y complejidad cognoscitiva
de los aprendizajes, que se planeó y desarrolló en las sesiones.
II INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO VALORES 0 1 2 3
6 La actividad se inicia con puntualidad.
7 Propicia que el aula se mantenga limpia y ordenada.
8
Orienta oportuna y acertadamente a partir de situaciones cotidianas o conductas
inadecuadas.
9 Registra la asistencia de los estudiantes y se interesa por ellos.
III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3
10
El docente da instrucciones con diligencia y precisión antes de iniciar la actividad de
evaluación.
11
El docente ofrece pautas y asiste a los estudiantes para organizar sus respuestas cuando es
requerido durante la actividad de evaluación.
12
Al finalizar la actividad de evaluación, el docente crea espacios para reflexionar sobre la
aplicación de la técnica y/o instrumento.
13 Dosifica adecuadamente su tiempo.
IV CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 0 1 2 3

13
14 Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
15
Estimula los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican
para alcanzarlos.
16
Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, necesidades, estilos
de aprendizaje, lengua materna.
17 Mantiene el interés y la expectativa de sus estudiantes.
V MATERIALES EDUCATIVOS 0 1 2 3
18 Utiliza materiales distribuidos por el MED o de su propia elaboración.
19
Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las
nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de sus estudiantes y
el contexto donde labora.
VI EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3
20 El docente anota los logros de aprendizaje en su registro auxiliar.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES AL DOCENTE VISITADO
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________ ______________________
Profesor(a) monitoreado Monitor(a)
________________________
V° B° Coordinador RED 1
TABLA DE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
PUNTAJE /INTERVALO INTERPRETACIÓN
53 - 60 Excelente: Presenta y desarrolla satisfactoriamente los diversos aspectos
abordados en la sesión de aprendizaje.
43 – 52 Bueno: Requiere reforzar sólo algunos aspectos abordados en la sesión de
aprendizaje.
33 – 42 Regular: Necesita reorientar gran parte de los aspectos abordados en la sesión
de aprendizaje.
- 32 Deficiente: Necesita reorientar su práctica pedagógica.

14
FICHA DE MONITOREO AL PERSONAL ADMINISTRATIV0
INSTITUCIÓN EDUCATIVA. “Juan Miguel Pérez Rengifo”
NOMBRE DEL TRABAJADOR: …………..……………………………………………………
LUGAR: Tarapoto Fecha:…………………Turno…………………………………………….
N° INDICADORES)
EVALUACIÓN
0 1 2 3 4 5
01 Conoce sus funciones
02 Cumple con sus funciones
03 Es puntual al ingresar a la Institución Educativa.
04 Tiene buen trato personal y demuestra amabilidad
05 Se preocupa por cuidar los bienes y materiales del la Institución
06 Se identifica con la institución
07 Tiene interés por capacitarse y actualizarse permanentemente.
08 Muestra orden y limpieza en el desempeño de su trabajo.
09 Realiza actividades por iniciativa propia.
10 Es solidario con sus compañeros de trabajo.
11 Participa en actividades programadas por la Institución.
12 Coordina con los estamentos institucionales a fin de solucionar las
dificultades encontradas.
13 Colabora con los docentes a fin de mejorar la calidad educativa.
14 Hace uso racional de los insumos proporcionados por la Institución.
15 Colabora con la práctica del buen comportamiento de los alumnos.
16 Muestra buen comportamiento dentro y fuera de la Institución.
17 Promueve la práctica de valores con todos los entes de la Institución.
18 Ayuda y apoya a los usuarios que necesitan alguna información.
19 Reconoce su error y trata de corregirlo oportunamente.
20 Reconoce los estímulos que recibe y se esmera cada vez más.
____________________ _________________ _______________
FIRMA DEL TRABAJADOR FIRMA DEL MONITOR FIRMA DEL DIRECTOR
TABLA DE INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN PUNTAJE
malo 0 – 20
regular 21 – 50
bueno 51 – 80
excelente 81 – 100

Plan de monitoreo 2014 - I.E JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO - TARAPOTO

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