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Ficha Técnica
 Nombre completo de la prueba: El test de la familia
de Corman
 Autor/es: Louis Corman
 Año de aparición: 1961
 Objetivo de la prueba: Medir la relación que tiene el
niño con los diferentes miembros de su familia. Es una
prueba proyectivo – gráfico.
 Contenido: Plano gráfico, plano estructural, plano
contenido.
 Instrucción: Dibuja una familia que tú imagines
 Material: hoja de papel tamaño carta y lápiz #2
 Resultado que arroja la prueba:
Conflictos, comunicación, relación, afectos.
 Población a quien está dirigida: de 5 y 16
años.
 Duración de la prueba: 10 minutos
aproximadamente
 Aplicación: Individual
CONSIGNA:
Dibújame una familia. Si el niño no entiende se puede
decir:
Imagina una familia y dibújala. Sí esto no entiende, se le
dirá: “Dibuja todo lo que tú quieras: personas de una
familia y si deseas también objetos, animales,
cosas”.
Luego el Psicólogo que debe asistir durante el tiempo de
la realización del dibujo,
debe observar particularmente los siguientes puntos y
otros que se juzguen significativos.
INTERPRETACIÓN
1. Interpretación en el plano gráfico:
a: Amplitud y fuerza del trazo:
• Trazo amplio: Figuras grandes, utiliza toda la plana.
Extrovertido
Gran expansión vital
• Trazo estrecho: Figuras pequeñas:
Inhibido
Poca expansión vital
• Trazo fuerte: Pulsión fuerte:
Violencia
Audacia
• Trazo débil: Pulsiones débiles:
Suavidad
Timidez
Inhibición
b. Ritmo del trazado:
Ritmo estereotipado: El mismo estilo en
todas las figuras, las figuras en fila:
Rasgos neuróticos obsesivos
Carácter obsesivo.
Ritmo desordenado: Cada personaje de
otro estilo.
Espontáneo
Sin obsesiones
c. Sector de la pagina:
Inferior: Instintos primordiales de la conservación de la vida:
Yo débil
Depresión
Astenia
Superior: Expansión imaginativa:
Soñador
Idealista
Izquierda: Símbolo del pasado:
Regresión a la infancia
Derecho: Símbolo del porvenir:
Tendencia a desarrollarse
d. Sectores blancos: Donde no hay dibujos hay que
interpretar como zonas
prohibidas:
Distanciamiento entre familiares
2. Interpretación en el plano de las estructuras
formales:
La forma del dibujo, tomada globalmente es índice de
madurez
a. Niños inhibidos: Niños que no quieren dibujar.
Apenas parecen
figuras humanas, trazos desvitalizados, simples líneas.
b. Niños disléxicos: Dificultad para la lectura. Ideas
defectuosas
del esquema corporal. Esquemas reducidos de la
persona humana.
Por negativismo hace siempre lo contrario de lo que se le
pide.
c. Tipos Normales:
Sensorial: Predominio de líneas curvas. Espontáneo.
Libertad de
movimiento y de expresión. Hay relación entre los
personajes.
Racional: Personajes estereotipados, rígidos, sin
movimiento. Obedece
a un sistema educativo carente de espontaneidad y
vitalidad.
Nota: Es normal que el niño pequeño sea más sensorial y
que se vuelva
racional a medida que crezca.
d. Tipos anormales:
Sensorial-Epileptoide:
Desbordante de afectividad.
Racional-Esquizelde: Prepsicóticos,
fríos.
Nota: El dibujo “cefalópodo” es
síntoma de defecto.
Interpretación en el Plano del Contenido:
a. Angustia frente a un peligro exterior: Ambiente
amenazante.
 Inversión de papeles: Se sitúa como el más pequeño.
 Regresión: Vuelve a situación anterior no amenazante.
 Desplazamiento: Cuando el que dibuja es varón y se
identifica en el
dibujo como una niña y viceversa. Defecto de identificaciones
con su rol
sexual.
b. Angustia frente a un peligro interior: Agresividad.
Tendencias sexuales
Culpabilidad
• Disfraza agresividad: Dibuja armas
Dibuja animales salvajes
 Desplazamiento y formaciones
reactivas No se presenta tal cuál es,
atribuye la agresividad a otro, se
transforma en lo opuesto.
 Auto-desvalorización: Se identifica con
el menos bien dibujado representándose
en actitud de sumisión.
 Auto-eliminación: no se dibuja.
 Auto-negación: de sí mismo.
c. Preferencias e identificaciones:
Identificación real: Cuando el personaje
con el que se identifica corresponde
a su lugar en la familia.
Tendencia o deseo: Se identifica con
personajes distintos de él en los
cuales ve realizado sus deseos.
Defensa: Se identifica con un personaje
con el que se defiende de la
angustia que sufre.
d. Mecanismo de Defensa Típicos del Test:
Valoración del personaje principal :
Es una forma de defenderse contra la angustia,
es:
 El primer dibujado
 El de mayor tamaño
 El ejecutado con esmero
 El que ocupa una posición central
 El que es destacado como tal en el
interrogatorio
 Aquel con quien se identifica frecuentemente
Desvalorización: Forma de expresar su
agresividad, es:
 El más pequeño
 El último
 El dibujado lejos o por debajo de los otros
 El menos bien dibujado
 El que no ha sido puesto edad ni nombre
 El incompleto
Relación a distancia: Cuando tiene
dificultades con sus padres se
dibuja lejos de ellos.
Símbolos animales: Significan agresividad.
ANÁLISIS DEL TEST
1. Complejos de Rivalidad Fraterna:
a. Reacciones agresivas manifiestas: Son raras
en el dibujo pero se
manifiestan en el interrogatorio.
b. Reacciones agresivas manifestadas
indirectamente:
Eliminación del rival.
Regreso a una edad anterior: Identificándose con
un niño pequeño.
Dibujan un solo niño: Deseo inconsciente de ser
único.
No dibuja niños: Descontento de ser él, se
identifica con los padres.
c. Reacciones depresivas.
Eliminación de sí mismo.
Desvalorización de sí mismo: Se
niega a sí mismo, en los casos más
extremos no se identifica tampoco con
otro.
mal dibujado.
d. Regresión infantil mediante la
identificación: un BEBE:
2. Conflictos Edípicos:
a. Relación edípica: Es normal la atracción por el
padre del sexo opuesto.
b. Rivalidad edípica: Es patológica cuando no esta
adecuadamente resuelta.
 Desvalorización del padre del mismo sexo: Lo
dibuja mal.
 Celos por la pareja: Dibuja a los padres en
relación afectiva y él se pone lejos.
 Eliminación del padre del mismo sexo:
 Agresividad: manifiesta contra el padre rival.
 Agresividad manifestada por un simbolismo
animal: el padre del mismo sexo amenazado por
un animal.
c. Complejo de Edipo:
Conflicto entre agresividad y amor.
Inhibición: Dibujos pequeños.
Simples rayas
Demasiada rigidez
No hay identificación con el padre del
mismo sexo
Relación a distancia: Se coloca a
distancia de los padres en forma notable.
Aislamiento: Líneas que separan al niño
del padre a quien ama.
d. Complejo de Edipo a la inversa:
La represión presenta sentimientos opuestos:
Tierno afecto al padre
rival, por ejemplo:
Está acompañado de confusión de su rol
sexual.
La inversión se da en el plano consciente.
A medida que se da la inversión, se da el
renunciamiento al propio sexo.

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Ficha del Test de la familia de corman

  • 1.
  • 2.
  • 3. Ficha Técnica  Nombre completo de la prueba: El test de la familia de Corman  Autor/es: Louis Corman  Año de aparición: 1961  Objetivo de la prueba: Medir la relación que tiene el niño con los diferentes miembros de su familia. Es una prueba proyectivo – gráfico.  Contenido: Plano gráfico, plano estructural, plano contenido.  Instrucción: Dibuja una familia que tú imagines  Material: hoja de papel tamaño carta y lápiz #2
  • 4.  Resultado que arroja la prueba: Conflictos, comunicación, relación, afectos.  Población a quien está dirigida: de 5 y 16 años.  Duración de la prueba: 10 minutos aproximadamente  Aplicación: Individual
  • 5. CONSIGNA: Dibújame una familia. Si el niño no entiende se puede decir: Imagina una familia y dibújala. Sí esto no entiende, se le dirá: “Dibuja todo lo que tú quieras: personas de una familia y si deseas también objetos, animales, cosas”. Luego el Psicólogo que debe asistir durante el tiempo de la realización del dibujo, debe observar particularmente los siguientes puntos y otros que se juzguen significativos.
  • 6. INTERPRETACIÓN 1. Interpretación en el plano gráfico: a: Amplitud y fuerza del trazo: • Trazo amplio: Figuras grandes, utiliza toda la plana. Extrovertido Gran expansión vital • Trazo estrecho: Figuras pequeñas: Inhibido Poca expansión vital • Trazo fuerte: Pulsión fuerte: Violencia Audacia • Trazo débil: Pulsiones débiles: Suavidad Timidez Inhibición
  • 7. b. Ritmo del trazado: Ritmo estereotipado: El mismo estilo en todas las figuras, las figuras en fila: Rasgos neuróticos obsesivos Carácter obsesivo. Ritmo desordenado: Cada personaje de otro estilo. Espontáneo Sin obsesiones
  • 8. c. Sector de la pagina: Inferior: Instintos primordiales de la conservación de la vida: Yo débil Depresión Astenia Superior: Expansión imaginativa: Soñador Idealista Izquierda: Símbolo del pasado: Regresión a la infancia Derecho: Símbolo del porvenir: Tendencia a desarrollarse d. Sectores blancos: Donde no hay dibujos hay que interpretar como zonas prohibidas: Distanciamiento entre familiares
  • 9. 2. Interpretación en el plano de las estructuras formales: La forma del dibujo, tomada globalmente es índice de madurez a. Niños inhibidos: Niños que no quieren dibujar. Apenas parecen figuras humanas, trazos desvitalizados, simples líneas. b. Niños disléxicos: Dificultad para la lectura. Ideas defectuosas del esquema corporal. Esquemas reducidos de la persona humana. Por negativismo hace siempre lo contrario de lo que se le pide.
  • 10. c. Tipos Normales: Sensorial: Predominio de líneas curvas. Espontáneo. Libertad de movimiento y de expresión. Hay relación entre los personajes. Racional: Personajes estereotipados, rígidos, sin movimiento. Obedece a un sistema educativo carente de espontaneidad y vitalidad. Nota: Es normal que el niño pequeño sea más sensorial y que se vuelva racional a medida que crezca.
  • 11. d. Tipos anormales: Sensorial-Epileptoide: Desbordante de afectividad. Racional-Esquizelde: Prepsicóticos, fríos. Nota: El dibujo “cefalópodo” es síntoma de defecto.
  • 12. Interpretación en el Plano del Contenido: a. Angustia frente a un peligro exterior: Ambiente amenazante.  Inversión de papeles: Se sitúa como el más pequeño.  Regresión: Vuelve a situación anterior no amenazante.  Desplazamiento: Cuando el que dibuja es varón y se identifica en el dibujo como una niña y viceversa. Defecto de identificaciones con su rol sexual. b. Angustia frente a un peligro interior: Agresividad. Tendencias sexuales Culpabilidad • Disfraza agresividad: Dibuja armas Dibuja animales salvajes
  • 13.  Desplazamiento y formaciones reactivas No se presenta tal cuál es, atribuye la agresividad a otro, se transforma en lo opuesto.  Auto-desvalorización: Se identifica con el menos bien dibujado representándose en actitud de sumisión.  Auto-eliminación: no se dibuja.  Auto-negación: de sí mismo.
  • 14. c. Preferencias e identificaciones: Identificación real: Cuando el personaje con el que se identifica corresponde a su lugar en la familia. Tendencia o deseo: Se identifica con personajes distintos de él en los cuales ve realizado sus deseos. Defensa: Se identifica con un personaje con el que se defiende de la angustia que sufre.
  • 15. d. Mecanismo de Defensa Típicos del Test: Valoración del personaje principal : Es una forma de defenderse contra la angustia, es:  El primer dibujado  El de mayor tamaño  El ejecutado con esmero  El que ocupa una posición central  El que es destacado como tal en el interrogatorio  Aquel con quien se identifica frecuentemente
  • 16. Desvalorización: Forma de expresar su agresividad, es:  El más pequeño  El último  El dibujado lejos o por debajo de los otros  El menos bien dibujado  El que no ha sido puesto edad ni nombre  El incompleto Relación a distancia: Cuando tiene dificultades con sus padres se dibuja lejos de ellos. Símbolos animales: Significan agresividad.
  • 17. ANÁLISIS DEL TEST 1. Complejos de Rivalidad Fraterna: a. Reacciones agresivas manifiestas: Son raras en el dibujo pero se manifiestan en el interrogatorio. b. Reacciones agresivas manifestadas indirectamente: Eliminación del rival. Regreso a una edad anterior: Identificándose con un niño pequeño. Dibujan un solo niño: Deseo inconsciente de ser único. No dibuja niños: Descontento de ser él, se identifica con los padres.
  • 18. c. Reacciones depresivas. Eliminación de sí mismo. Desvalorización de sí mismo: Se niega a sí mismo, en los casos más extremos no se identifica tampoco con otro. mal dibujado. d. Regresión infantil mediante la identificación: un BEBE:
  • 19. 2. Conflictos Edípicos: a. Relación edípica: Es normal la atracción por el padre del sexo opuesto. b. Rivalidad edípica: Es patológica cuando no esta adecuadamente resuelta.  Desvalorización del padre del mismo sexo: Lo dibuja mal.  Celos por la pareja: Dibuja a los padres en relación afectiva y él se pone lejos.  Eliminación del padre del mismo sexo:  Agresividad: manifiesta contra el padre rival.  Agresividad manifestada por un simbolismo animal: el padre del mismo sexo amenazado por un animal.
  • 20. c. Complejo de Edipo: Conflicto entre agresividad y amor. Inhibición: Dibujos pequeños. Simples rayas Demasiada rigidez No hay identificación con el padre del mismo sexo Relación a distancia: Se coloca a distancia de los padres en forma notable. Aislamiento: Líneas que separan al niño del padre a quien ama.
  • 21. d. Complejo de Edipo a la inversa: La represión presenta sentimientos opuestos: Tierno afecto al padre rival, por ejemplo: Está acompañado de confusión de su rol sexual. La inversión se da en el plano consciente. A medida que se da la inversión, se da el renunciamiento al propio sexo.