Este documento presenta una introducción a las técnicas proyectivas gráficas utilizadas en evaluaciones psicológicas. Describe varias pruebas gráficas como el dibujo libre, el dibujo de la figura humana, la familia kinética, H.T.P., la persona aprendiendo y la persona bajo la lluvia. Explica cómo interpretar los diferentes aspectos de los dibujos como el trazo, tamaño y detalles de las figuras, así como los relatos asociados a cada dibujo. El objetivo es obt
El dibujo como herramienta diagnosticaMaria Anillo
1) El documento discute el uso del dibujo como herramienta de diagnóstico en niños. 2) Explica diferentes estrategias y características comunes que se ven en dibujos infantiles como aislamiento de partes y antropomorfismo. 3) También presenta la clasificación de las etapas del desarrollo del dibujo infantil propuesta por Luquet en 1949, la cual incluye etapas como preesquemática, esquemática y de principio de realismo.
Test de dibujo de la figura humana de Machover.Ivonne Muñoz
Este documento presenta la información técnica y las instrucciones para aplicar el Test del dibujo de la figura humana de Machover. El objetivo del test es explorar el autoconcepto y elementos inconscientes que juegan un papel en su formación. Se pide al sujeto dibujar dos figuras humanas, una de cada sexo, y responder preguntas sobre una de ellas. Los detalles del dibujo como tamaño, simetría y posición se interpretan para analizar la actitud del sujeto hacia sí mismo y su entorno.
Este documento describe un test proyectivo llamado "Test de la Pareja" que evalúa la imagen interna que tiene una persona sobre las relaciones de pareja. El examinado dibuja una pareja, les asigna nombres, inventa una historia sobre ellos y les da un título. El análisis del dibujo, los nombres y la historia proporcionan información sobre la identidad del examinado, su tipo de relación de pareja y el vínculo con los demás.
Este estudio exploró las variables estructurales del test de Rorschach y los indicadores de imagen corporal del test de la Figura Humana de Machover en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones del Área Metropolitana de Caracas. Se encontró evidencia de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así como introversión, egocentrismo y mayor movilización de impulsos primarios. Los sujetos mostraron ansiedad, depresión, agresividad, dependencia e infantilismo en su imagen corporal.
Este documento describe el test de la familia, una técnica proyectiva utilizada en psicodiagnóstico. Explica que a través de los dibujos los niños expresan sus preocupaciones y percepciones de forma inconsciente. Detalla el proceso de administración del test, incluyendo pedir al sujeto que dibuje una familia y luego hacer preguntas sobre los personajes y sus relaciones. Finalmente, cubre cómo interpretar el dibujo y la historia considerando factores como el tamaño y orden de las figuras para comprender la realidad psíquica
Este documento presenta una ficha técnica del Test de la Familia de Corman, un test proyectivo gráfico que mide la relación de un niño con su familia. Describe los objetivos, materiales, aplicación e interpretación del test en los planos gráfico, estructural y de contenido, analizando posibles conflictos familiares y mecanismos de defensa.
Características Generales, de los Test gráficos:
Accesibles y aplicables cuando los sujetos presentan baja escolaridad o problemas para expresarse oralmente.
Útiles con niños pequeños que aún no hablan con claridad, pero que poseen un excelente grado de simbolización en actividades gráficas y lúdicas.
Sencillos y económicos.
Importante: todo test gráfico siempre se acompaña y complementa con asociaciones verbales que aseguran la correcta interpretación de los mismos.
Se debe tener en cuenta el NSE y cultural, edad, etapa del desarrollo. (importancia de la consideración evolutiva del sujeto
Aspectos técnicos en la administración:
Siempre se debe utilizar el mismo tamaño de papel, el cual se debe presentar de forma horizontal.
Siempre se debe atener y ser respetuoso con las consignas planteadas por el autor del test.
Registrar el tiempo de reacción y tiempo total, los comentarios y preguntas que formule el sujeto, la secuencia (donde tendremos en cuenta cambios de conducta, zonas reforzadas, borradas, interrupciones que pueden ser indicadores de represión o de confusión o desorganización) y las asociaciones verbales que se produzcan posteriormente a la producción gráfica.
Interpretación:
1.- Análisis Guestáltico.
Primer impacto global que nos despierta el dibujo.
¿Qué detalle nos llama más la atención?
¿Es armonioso o grotesco?
¿Integrado o desintegrado?
¿Estático o con movimiento?
¿Pobre o rico en detalles?
¿Es adecuado para su edad?
> Pautas formales o rasgos expresivos.
Tipo de trazos (cualidad, forma, dirección, ritmo, presión).
Ubicación espacial o emplazamiento en la hoja (arriba, abajo, derecha, izquierda, al centro, ocupa toda la hoja, una parte de ella, etc).
A.-Cualidad de los trazos:
Presión fuerte: fuerza, vitalidad.
Líneas rectas: rapidez, precisión.
Líneas interrumpidas: indecisión.
Líneas curvas y circulares: Ritmo.
Movimientos grandes y amplios: expansión.
Movimientos limitados: constricción.
B.- Cualidades de la forma:
Formas diferenciadas: capacidad de adaptación.
Preferencia por grandes formas: tendencia a la expansión.
Preferencia por formas pequeñas: tendencia a la restricción.
Preferencia por formas imaginarias: predominio del mundo interno.
C.- Dirección de los trazos:
Movimientos circulares: oscilación y cambios de humor.
Movimientos verticales: acción, determinación.
Movimientos horizontales: tranquilidad, perseverancia.
La dirección de arriba hacia abajo: introversión ansiedad.
De abajo hacia arriba: extroversión, dominio y agresión.
De derecha a izquierda: introversión, autodeterminación y aislamiento.
De izquierda a derecha: extraversión, tendencia al mando y conducción.
3.- Pautas de Contenido
Se enfatiza lo que omite, borra, nos da cuenta de sus conflictos, defensas, de cómo se siente consigo mismo y con los demás.
Recurrencia y Convergencias:
La recurrencia es la reiteración de un mismo indicador en varias zonas de un mismo gráfico o en gráficos diversos. La recurrencia no sólo puede darse en cuanto a pautas forma
El documento presenta las indicaciones para tres actividades relacionadas con el aprendizaje de los distintos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) que se realizarán en la asignatura de Artes del 1° curso A. Las actividades incluyen la observación de diapositivas sobre tipos de líneas, juegos corporales imitando líneas y la creación de dibujos utilizando diferentes líneas.
El dibujo como herramienta diagnosticaMaria Anillo
1) El documento discute el uso del dibujo como herramienta de diagnóstico en niños. 2) Explica diferentes estrategias y características comunes que se ven en dibujos infantiles como aislamiento de partes y antropomorfismo. 3) También presenta la clasificación de las etapas del desarrollo del dibujo infantil propuesta por Luquet en 1949, la cual incluye etapas como preesquemática, esquemática y de principio de realismo.
Test de dibujo de la figura humana de Machover.Ivonne Muñoz
Este documento presenta la información técnica y las instrucciones para aplicar el Test del dibujo de la figura humana de Machover. El objetivo del test es explorar el autoconcepto y elementos inconscientes que juegan un papel en su formación. Se pide al sujeto dibujar dos figuras humanas, una de cada sexo, y responder preguntas sobre una de ellas. Los detalles del dibujo como tamaño, simetría y posición se interpretan para analizar la actitud del sujeto hacia sí mismo y su entorno.
Este documento describe un test proyectivo llamado "Test de la Pareja" que evalúa la imagen interna que tiene una persona sobre las relaciones de pareja. El examinado dibuja una pareja, les asigna nombres, inventa una historia sobre ellos y les da un título. El análisis del dibujo, los nombres y la historia proporcionan información sobre la identidad del examinado, su tipo de relación de pareja y el vínculo con los demás.
Este estudio exploró las variables estructurales del test de Rorschach y los indicadores de imagen corporal del test de la Figura Humana de Machover en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones del Área Metropolitana de Caracas. Se encontró evidencia de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así como introversión, egocentrismo y mayor movilización de impulsos primarios. Los sujetos mostraron ansiedad, depresión, agresividad, dependencia e infantilismo en su imagen corporal.
Este documento describe el test de la familia, una técnica proyectiva utilizada en psicodiagnóstico. Explica que a través de los dibujos los niños expresan sus preocupaciones y percepciones de forma inconsciente. Detalla el proceso de administración del test, incluyendo pedir al sujeto que dibuje una familia y luego hacer preguntas sobre los personajes y sus relaciones. Finalmente, cubre cómo interpretar el dibujo y la historia considerando factores como el tamaño y orden de las figuras para comprender la realidad psíquica
Este documento presenta una ficha técnica del Test de la Familia de Corman, un test proyectivo gráfico que mide la relación de un niño con su familia. Describe los objetivos, materiales, aplicación e interpretación del test en los planos gráfico, estructural y de contenido, analizando posibles conflictos familiares y mecanismos de defensa.
Características Generales, de los Test gráficos:
Accesibles y aplicables cuando los sujetos presentan baja escolaridad o problemas para expresarse oralmente.
Útiles con niños pequeños que aún no hablan con claridad, pero que poseen un excelente grado de simbolización en actividades gráficas y lúdicas.
Sencillos y económicos.
Importante: todo test gráfico siempre se acompaña y complementa con asociaciones verbales que aseguran la correcta interpretación de los mismos.
Se debe tener en cuenta el NSE y cultural, edad, etapa del desarrollo. (importancia de la consideración evolutiva del sujeto
Aspectos técnicos en la administración:
Siempre se debe utilizar el mismo tamaño de papel, el cual se debe presentar de forma horizontal.
Siempre se debe atener y ser respetuoso con las consignas planteadas por el autor del test.
Registrar el tiempo de reacción y tiempo total, los comentarios y preguntas que formule el sujeto, la secuencia (donde tendremos en cuenta cambios de conducta, zonas reforzadas, borradas, interrupciones que pueden ser indicadores de represión o de confusión o desorganización) y las asociaciones verbales que se produzcan posteriormente a la producción gráfica.
Interpretación:
1.- Análisis Guestáltico.
Primer impacto global que nos despierta el dibujo.
¿Qué detalle nos llama más la atención?
¿Es armonioso o grotesco?
¿Integrado o desintegrado?
¿Estático o con movimiento?
¿Pobre o rico en detalles?
¿Es adecuado para su edad?
> Pautas formales o rasgos expresivos.
Tipo de trazos (cualidad, forma, dirección, ritmo, presión).
Ubicación espacial o emplazamiento en la hoja (arriba, abajo, derecha, izquierda, al centro, ocupa toda la hoja, una parte de ella, etc).
A.-Cualidad de los trazos:
Presión fuerte: fuerza, vitalidad.
Líneas rectas: rapidez, precisión.
Líneas interrumpidas: indecisión.
Líneas curvas y circulares: Ritmo.
Movimientos grandes y amplios: expansión.
Movimientos limitados: constricción.
B.- Cualidades de la forma:
Formas diferenciadas: capacidad de adaptación.
Preferencia por grandes formas: tendencia a la expansión.
Preferencia por formas pequeñas: tendencia a la restricción.
Preferencia por formas imaginarias: predominio del mundo interno.
C.- Dirección de los trazos:
Movimientos circulares: oscilación y cambios de humor.
Movimientos verticales: acción, determinación.
Movimientos horizontales: tranquilidad, perseverancia.
La dirección de arriba hacia abajo: introversión ansiedad.
De abajo hacia arriba: extroversión, dominio y agresión.
De derecha a izquierda: introversión, autodeterminación y aislamiento.
De izquierda a derecha: extraversión, tendencia al mando y conducción.
3.- Pautas de Contenido
Se enfatiza lo que omite, borra, nos da cuenta de sus conflictos, defensas, de cómo se siente consigo mismo y con los demás.
Recurrencia y Convergencias:
La recurrencia es la reiteración de un mismo indicador en varias zonas de un mismo gráfico o en gráficos diversos. La recurrencia no sólo puede darse en cuanto a pautas forma
El documento presenta las indicaciones para tres actividades relacionadas con el aprendizaje de los distintos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) que se realizarán en la asignatura de Artes del 1° curso A. Las actividades incluyen la observación de diapositivas sobre tipos de líneas, juegos corporales imitando líneas y la creación de dibujos utilizando diferentes líneas.
El documento describe el test de la familia, un método proyectivo para evaluar la personalidad de un niño. Se le pide al niño que dibuje una familia real o imaginaria y luego se le hace preguntas sobre el dibujo para analizar sus sentimientos hacia los miembros de la familia y su posición dentro de ella. El análisis del dibujo y las respuestas puede revelar factores como la inteligencia, las emociones y las relaciones del niño.
La inteligencia intrapersonal se refiere al conocimiento de uno mismo, incluyendo el acceso a la propia vida emocional y capacidad de identificar sentimientos. Las personas con alta inteligencia intrapersonal tienen modelos efectivos de sí mismos. El documento también proporciona ejercicios para desarrollar la inteligencia intrapersonal, como llevar un diario de emociones y establecer metas a corto y largo plazo.
Texto de párvulo 2021 NT2, entregado por el ministerio de educación, este texto que contiene actividades para desarrollar en kínder y contiene los diferentes ámbitos a desarrollar en este nivel
Este documento presenta una introducción a las actividades de un cuaderno para estudiantes de kínder. Explica orientaciones generales para realizar las actividades con los niños, como preparar un espacio adecuado, destinar tiempo y recursos, leer y explicar instrucciones, escuchar respuestas y observar, entre otros. Luego, presenta una serie de 40 actividades para trabajar emociones, familias, oficios, ciencias naturales, artes y más, con el fin de fortalecer los aprendizajes en el hogar.
Este documento resume los antecedentes y objetivos del Test del Dibujo de la Familia. Explica que fue creado por Porot en 1952 y se basa en el dibujo libre. Su interpretación se fundamenta en principios psicoanalíticos. Tiene como objetivo evaluar cómo el sujeto percibe las relaciones familiares y su rol en la familia. Describe los aspectos que se consideran al interpretar los dibujos como el tamaño, ubicación, sombreado, distancia entre figuras y más.
Este documento presenta diferentes técnicas y actividades relacionadas con el dibujo como herramienta de aprendizaje. Explica las etapas del desarrollo del dibujo infantil, desde el garabateo hasta la figuración. También describe cómo analizar dibujos infantiles para obtener información sobre el estado emocional y desarrollo del niño. Finalmente, propone dos actividades prácticas de dibujo para desarrollar la creatividad y enseñar diferentes puntos de vista.
El Test de la Figura Humana, también conocido como Test del Dibujo de la Figura Humana de Goodenough-Harris, es una herramienta psicológica proyectiva utilizada principalmente para evaluar el desarrollo cognitivo y emocional de niños y adolescentes. Fue desarrollado originalmente por Florence Goodenough en 1926 y posteriormente revisado por Dale B. Harris en 1963.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las etapas del dibujo infantil como el garabateo desordenado, el garabateo controlado, el garabateo con forma y el garabateo con más detalle. Por último, explica las diferentes etapas del realismo en el dibujo infantil como el realismo fortuito, el realismo frustrado e intelectual y el realismo visual y pseudonaturalista.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las diferentes etapas del dibujo infantil como el garabateo, pre-esquemático, realismo y pseudonaturalismo. Por último, incluye las referencias bibliográficas utilizadas.
Este documento presenta una serie de 52 experiencias educativas para niños en edades preescolares. Cada experiencia incluye materiales necesarios, objetivos de aprendizaje y pasos a seguir. Los temas cubiertos incluyen autorretratos, sombras, contornos, juegos motrices, personajes favoritos, adivinanzas, colores y creación de historias. El propósito es ofrecer actividades lúdicas que promuevan el aprendizaje integral de los niños en diversas áreas como lenguaje, motricidad y expresión artí
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo en el dibujo libre según Viktor Lowenfeld, comenzando con garabatos desordenados en niños pequeños, luego garabatos controlados y con nombre, para luego pasar a etapas pre-esquemáticas, esquemáticas, de realismo, pseudonaturalismo y decisión a medida que los niños crecen. Cada etapa se caracteriza por mayores habilidades motoras, uso intencional del color, y representaciones más realistas y complejas del mundo.
Este documento describe la historia y metodología del Test del Dibujo de la Familia Kinetica. Originalmente desarrollado por Louis Corman en 1961 para explorar la adaptación del niño a su familia, fue modificado por otros autores para incluir elementos de movimiento y acción. Actualmente, el test se usa para obtener información sobre las dinámicas familiares y las relaciones interpersonales del sujeto a través de un dibujo de la familia realizando actividades. El documento explica los procedimientos de administración e interpretación del test.
El documento describe los principios de la interpretación de test proyectivos y los siete pilares de la grafología. Los test proyectivos como el Test del Árbol y el Test de Garabatos revelan aspectos de la personalidad como la fuerza, debilidad y vigor de una persona. Los siete pilares analizados son el tamaño del dibujo, la dirección, situación en la página, forma del trazo, fuerza del trazo y continuidad del trazo. Cada elemento proporciona pistas sobre rasgos de la personalidad como la introversión, extraversión,
Este cuadernillo presenta diversas actividades para que los niños de primer grado aprendan sobre sí mismos, sus emociones, habilidades y relaciones. Incluye fichas sobre conocerse a uno mismo, reconocer logros, identificar emociones, manejarlas de forma positiva, y relacionarse con los demás de manera respetuosa. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y aprendan habilidades socioemocionales para interactuar de forma adecuada.
El documento describe las técnicas y metodología del dibujo proyectivo, el cual se utiliza para recopilar información sobre una persona mediante la medición de conceptos, percepciones, abstracciones y generalizaciones. Explica los diferentes tipos de dibujos proyectivos, los aspectos expresivos que se pueden analizar, y cómo factores como el trazado, colores, tamaño y ubicación pueden reflejar rasgos de la personalidad o estado emocional. También detalla las diferentes etapas evolutivas del dibujo infantil, desde el gar
Este documento describe los principios básicos de la grafología, que es el estudio e interpretación de los grafismos o símbolos trazados a mano. Explica los siete pilares de la grafología, que incluyen el tamaño, dirección, situación, fuerza, forma, continuidad y estilo del dibujo, y cómo cada uno puede interpretarse para determinar aspectos de la personalidad de quien lo realiza.
Este documento describe diferentes pruebas psicométricas proyectivas como el test de la figura humana, la familia y el árbol. Explica cómo aplicar estas pruebas a niños y adolescentes para evaluar aspectos de su personalidad, apegos, identificación y estructura emocional. También incluye interpretaciones de los diferentes elementos que pueden aparecer en los dibujos como el tamaño, posición, detalles y más. El objetivo es comprender mejor la psicología de los menores a través de la proyección de sus emoc
Este documento resume los estudios evolutivos realizados sobre los dibujos infantiles desde finales del siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX. Explora las diferentes etapas y características del desarrollo de los dibujos según la edad del niño, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la perspectiva y el realismo visual, según teóricos como Burt, Lowenfeld y Wolf.
Evolución del juego y el dibujo en la infanciaCele Rossa
Este documento describe la evolución del juego y el dibujo en los niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Comienza explicando las clasificaciones y características del juego, luego describe las etapas de desarrollo del juego para cada rango de edad. Luego analiza la evolución del dibujo infantil desde los garabatos hasta la capacidad de representar figuras humanas completas entre los 3 y 5 años. Concluye que para los 5-6 años el dibujo se ha consolidado como una forma de comunicación y expresión del mundo interno del niño.
El documento describe el test de la familia, un método proyectivo para evaluar la personalidad de un niño. Se le pide al niño que dibuje una familia real o imaginaria y luego se le hace preguntas sobre el dibujo para analizar sus sentimientos hacia los miembros de la familia y su posición dentro de ella. El análisis del dibujo y las respuestas puede revelar factores como la inteligencia, las emociones y las relaciones del niño.
La inteligencia intrapersonal se refiere al conocimiento de uno mismo, incluyendo el acceso a la propia vida emocional y capacidad de identificar sentimientos. Las personas con alta inteligencia intrapersonal tienen modelos efectivos de sí mismos. El documento también proporciona ejercicios para desarrollar la inteligencia intrapersonal, como llevar un diario de emociones y establecer metas a corto y largo plazo.
Texto de párvulo 2021 NT2, entregado por el ministerio de educación, este texto que contiene actividades para desarrollar en kínder y contiene los diferentes ámbitos a desarrollar en este nivel
Este documento presenta una introducción a las actividades de un cuaderno para estudiantes de kínder. Explica orientaciones generales para realizar las actividades con los niños, como preparar un espacio adecuado, destinar tiempo y recursos, leer y explicar instrucciones, escuchar respuestas y observar, entre otros. Luego, presenta una serie de 40 actividades para trabajar emociones, familias, oficios, ciencias naturales, artes y más, con el fin de fortalecer los aprendizajes en el hogar.
Este documento resume los antecedentes y objetivos del Test del Dibujo de la Familia. Explica que fue creado por Porot en 1952 y se basa en el dibujo libre. Su interpretación se fundamenta en principios psicoanalíticos. Tiene como objetivo evaluar cómo el sujeto percibe las relaciones familiares y su rol en la familia. Describe los aspectos que se consideran al interpretar los dibujos como el tamaño, ubicación, sombreado, distancia entre figuras y más.
Este documento presenta diferentes técnicas y actividades relacionadas con el dibujo como herramienta de aprendizaje. Explica las etapas del desarrollo del dibujo infantil, desde el garabateo hasta la figuración. También describe cómo analizar dibujos infantiles para obtener información sobre el estado emocional y desarrollo del niño. Finalmente, propone dos actividades prácticas de dibujo para desarrollar la creatividad y enseñar diferentes puntos de vista.
El Test de la Figura Humana, también conocido como Test del Dibujo de la Figura Humana de Goodenough-Harris, es una herramienta psicológica proyectiva utilizada principalmente para evaluar el desarrollo cognitivo y emocional de niños y adolescentes. Fue desarrollado originalmente por Florence Goodenough en 1926 y posteriormente revisado por Dale B. Harris en 1963.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las etapas del dibujo infantil como el garabateo desordenado, el garabateo controlado, el garabateo con forma y el garabateo con más detalle. Por último, explica las diferentes etapas del realismo en el dibujo infantil como el realismo fortuito, el realismo frustrado e intelectual y el realismo visual y pseudonaturalista.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las diferentes etapas del dibujo infantil como el garabateo, pre-esquemático, realismo y pseudonaturalismo. Por último, incluye las referencias bibliográficas utilizadas.
Este documento presenta una serie de 52 experiencias educativas para niños en edades preescolares. Cada experiencia incluye materiales necesarios, objetivos de aprendizaje y pasos a seguir. Los temas cubiertos incluyen autorretratos, sombras, contornos, juegos motrices, personajes favoritos, adivinanzas, colores y creación de historias. El propósito es ofrecer actividades lúdicas que promuevan el aprendizaje integral de los niños en diversas áreas como lenguaje, motricidad y expresión artí
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo en el dibujo libre según Viktor Lowenfeld, comenzando con garabatos desordenados en niños pequeños, luego garabatos controlados y con nombre, para luego pasar a etapas pre-esquemáticas, esquemáticas, de realismo, pseudonaturalismo y decisión a medida que los niños crecen. Cada etapa se caracteriza por mayores habilidades motoras, uso intencional del color, y representaciones más realistas y complejas del mundo.
Este documento describe la historia y metodología del Test del Dibujo de la Familia Kinetica. Originalmente desarrollado por Louis Corman en 1961 para explorar la adaptación del niño a su familia, fue modificado por otros autores para incluir elementos de movimiento y acción. Actualmente, el test se usa para obtener información sobre las dinámicas familiares y las relaciones interpersonales del sujeto a través de un dibujo de la familia realizando actividades. El documento explica los procedimientos de administración e interpretación del test.
El documento describe los principios de la interpretación de test proyectivos y los siete pilares de la grafología. Los test proyectivos como el Test del Árbol y el Test de Garabatos revelan aspectos de la personalidad como la fuerza, debilidad y vigor de una persona. Los siete pilares analizados son el tamaño del dibujo, la dirección, situación en la página, forma del trazo, fuerza del trazo y continuidad del trazo. Cada elemento proporciona pistas sobre rasgos de la personalidad como la introversión, extraversión,
Este cuadernillo presenta diversas actividades para que los niños de primer grado aprendan sobre sí mismos, sus emociones, habilidades y relaciones. Incluye fichas sobre conocerse a uno mismo, reconocer logros, identificar emociones, manejarlas de forma positiva, y relacionarse con los demás de manera respetuosa. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y aprendan habilidades socioemocionales para interactuar de forma adecuada.
El documento describe las técnicas y metodología del dibujo proyectivo, el cual se utiliza para recopilar información sobre una persona mediante la medición de conceptos, percepciones, abstracciones y generalizaciones. Explica los diferentes tipos de dibujos proyectivos, los aspectos expresivos que se pueden analizar, y cómo factores como el trazado, colores, tamaño y ubicación pueden reflejar rasgos de la personalidad o estado emocional. También detalla las diferentes etapas evolutivas del dibujo infantil, desde el gar
Este documento describe los principios básicos de la grafología, que es el estudio e interpretación de los grafismos o símbolos trazados a mano. Explica los siete pilares de la grafología, que incluyen el tamaño, dirección, situación, fuerza, forma, continuidad y estilo del dibujo, y cómo cada uno puede interpretarse para determinar aspectos de la personalidad de quien lo realiza.
Este documento describe diferentes pruebas psicométricas proyectivas como el test de la figura humana, la familia y el árbol. Explica cómo aplicar estas pruebas a niños y adolescentes para evaluar aspectos de su personalidad, apegos, identificación y estructura emocional. También incluye interpretaciones de los diferentes elementos que pueden aparecer en los dibujos como el tamaño, posición, detalles y más. El objetivo es comprender mejor la psicología de los menores a través de la proyección de sus emoc
Este documento resume los estudios evolutivos realizados sobre los dibujos infantiles desde finales del siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX. Explora las diferentes etapas y características del desarrollo de los dibujos según la edad del niño, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la perspectiva y el realismo visual, según teóricos como Burt, Lowenfeld y Wolf.
Evolución del juego y el dibujo en la infanciaCele Rossa
Este documento describe la evolución del juego y el dibujo en los niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Comienza explicando las clasificaciones y características del juego, luego describe las etapas de desarrollo del juego para cada rango de edad. Luego analiza la evolución del dibujo infantil desde los garabatos hasta la capacidad de representar figuras humanas completas entre los 3 y 5 años. Concluye que para los 5-6 años el dibujo se ha consolidado como una forma de comunicación y expresión del mundo interno del niño.
Similar a Técnicas proyectivo Graficas- Unidad 2.ppsx (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Técnicas proyectivas-
gráficas
Son pruebas que se realizan utilizando lápiz y papel.
Pueden ser de consignas libres, más estructuradas, basarse en la
copia o en el dibujo de una escena concreta.
Captan aspectos inconscientes.
Permiten que la persona proyecte mediante el gráfico aspectos
inconscientes vinculados o no a la escena que dibuja,
Algunas van acompañadas de relatos.
Siempre es importante considerar todo lo que sucede durante la
toma de estas pruebas; desde cómo toma el lápiz, expresiones al
momento, si borra, cómo utiliza la hoja, entre otras.
3. En ellas podemos
observar…
Nivel de maduración.
Desarrollo emocional y cognitivo (Aunque no las utilizamos como
elemento de medición).
Organización y fortaleza Yoica.
Percepción de esquema corporal, organización e imagen de si
mismo/a.
Percepción del entorno y de los/as otros/as.
Conflictos, impulsos.
Aspectos de su personalidad
4. Algunas pruebas (Todas incluyen relato)
Se le pide al paciente que
dibuje lo que desee. En
ocasiones se utilizan
coloren.
Dibujo
libre
01
DFH
Se solicita que dibuje una
persona completa. Sólo
lápiz negro
02
Familia Kinética
Se le solicita que dibuje a
su familia haciendo algo.
Sólo lápiz negro
03
HTP
Se le solicita que dibuje un
arbol, casa y persona.
Seutilizan 3 hojas distintas y
sólo lapiz negro
04
5. Algunas pruebas
Se le pide al paciente que
dibuje una persona que
aprende y una que enseña.
Incluye relato.
Persona
aprendiendo
05
Persona
bajo la
lluvia
Se solicita que dibuje una
persona bajo la lluvia.
Incluye relato
06
Bender
Se realiza mediante la
copia de 9 tarjetas.
07
6. Dibujo libre
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Te voy a pedir que dibujes lo que vos quieras, lo que
Te salga en el momento”.
Se permite la utilización de colores en esta prueba.
Al finalizar se le pide que arme un relato, escrito u oral de lo que
dibujó.
En el dibujo libre se pone en consideración aquello que se asocia
al elemento que el sujeto dibuje. La hoja en blanco y la consigna
lo coloca en la necesidad de posicionarse y decidir qué y cómo
dibujar (S. S)
01
7. Dibujo libre
Se espera en esta instancia que el sujeto represente situaciones
que refieran a sus dificultades. Nos aproximará a características
de sí mismo/a.
“Sus producciones generalmente dan cuenta de posibles
interpretaciones que el/la niño/a encuentra para sus
padecimientos.
8. ¿Qué observamos en el dibujo?
-Una organización Gráfica formal.
-¿Qué dibuja?
-Los aspectos formales y contenidos del dibujo.
•Trazo
•Ubicación espacial y uso de la hoja. ¿Cómo organiza el mismo?
•El tipo de actividad gráfica: Si es de descarga, si copia, si es fantasmática.
‾Imagen de sí mismo. (distorsiones presentes o no)
‾Nivel de simbolización de su actividad gráfica.
‾Nivel de complejidad en las producciones.
‾Estructura Narrativa.: Al finalizar se le solicita que relate una historia sobre lo que
dibujó. Se analiza la complejidad y organización del relato.
Veamos algunos Gráficos……
9. .
Relato:Mía- 10 años
"Luna se "jue" su casa. Y estuvo jugando
a la play. Y se volvió y fue a su cama.
"Nurmió" y se hizo de día. Y fue a su
escuela. Y conoció a su amiga, y fuee..al
patio y compró cosas. Y ella se fue a un
lago a sentarse, y se estaba comiendo las
cosas. Y ya terminó la escuela y vino a
buscarlo el papá y su mamá.
Mmmm....se fueron en su camioneta y
Luna dijo que se va a quedar una
piyamada con su amiga. Y llego a la casa
de su amiga, y" contró" su mejor, mejor
amiga. Su mejor amiga se llama Florencia.
Y estaban jugando con el celular, estaban
jugando el "Antonella", es un juego de una
gatita, tenés que vestirla y eso. Y se
aburrieron y entonces se fueron a la plaza,
y se estaba haciendo de noche. Y se
fueron a casa corriendo, y bueno y la
vinieron a buscar, se van a mudar de país.
Y se despidió de su amiga y Fin.
14. D.F.H- Dibujo de la figura humana
02
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Te voy a pedir que dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase
de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura con palotes.”
No hay tiempo limite para la prueba, pero se anota la duración de la misma como
en toda prueba gráfica.
El sujeto es libre de borrar si lo desea.
Al finalizar se le pide que le ponga un nombre y edad a la persona, cómo se siente,
si está haciendo algo y lo que el niño/a desee agregar.
15. ¿Qué observamos en el dibujo?
-Secuencia en la que dibuja la figura humana
-Los aspectos formales del dibujo.
•Trazo
•Ubicación espacial y uso de la hoja. ¿Cómo organiza el mismo?
‾Imagen de sí mismo. (distorsiones presentes o no)
‾Nivel de simbolización y complejidad del dibujo de la figura humana.
‾-Maduración . Ítems evolutivos
‾Detalles del dibujo y partes del mismo
‾-Cantidad de tiempo y papel que emplea
‾Estructura Narrativa.:. Se analiza la complejidad y organización del relato. Si se
dibuja, o a quién dibuja y como lo nombra.
16. Aspectos
madurativos
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17.
18.
19. •Gime 15 años.
•Dibuja: Valentina 12 años
•Relato: Está feliz esperando a una
amiga que hace mucho tiempo no veía. Le
gusta pasar tiempo con amigas/os jugar al
voley y estudiar.
no le gusta ayudar a su mamá con las
tareas del hogar y tampoco le gusta la
gente mala onda sin animo de nada.
20. Familia Kinética
03
Se le brinda una hoja en blanco y un lápiz negro y se le
Dice: “Dibujá a toda tu familia haciendo algo.”
No hay tiempo limite para la prueba, pero se anota la duración de la misma como
en toda prueba gráfica.
Si se omite, a si mismo, o a alguien de la familia se le puede mencionar, ¿Esa es
toda tu familia completa? ¿Falta alguien?
Al finalizar se le pide que le ponga un nombre y edad a cada persona, y qué están
haciendo
21. Familia Kinética
Esta prueba, en palabras de Silvia Schlemensson,
permite deducir las particularidades significativas con las que
el sujeto inviste a los/as miembros de su estructura parental.
El tamaño relativo con el que dibujo a cada uno de los miembros de la
familia, la presencia o ausencia de figuras, la posición de cada una de
ellas en el dibujo y el tipo de relación que cada una establece con el
sujeto, permiten deducir los entramados intersubjetivos que incidieron
en la constitución de su psiquismo.
22. ¿Qué observamos en el dibujo?
‾Imagen de sí en relación con el entramado intersubjetivo. (Relaciones,
inclusiones, exclusiones)
‾Posicionamiento edifico.
‾Representación subjetiva de las funciones parentales.
‾Presencias y ausencias.
‾Detalles y errores en la escritura que identifica a cada miembro de la flia.
‾Nivel de simbolización de su actividad gráfica.
‾Nivel de complejidad en las producciones.
Veamos algunos Gráficos……
--
23.
24.
25.
26. H.T.P.
04
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro.
Se le pide que dibuje lo mejor que pueda una casa, luego un árbol y por
ultimo una persona. Aclarando que puede dibujarla/o como desee, que
puede borrar y tomarse el tiempo que necesite. El orden de los
estímulos es siempre el mismo
Para el dibujo de la casa se ofrece la hoja en vertical, para la persona y el
árbol en horizontal.
27. H.T.P: Relato-Casa
Casa:
¿Cuántos pisos tiene la casa? ¿Se qué está hecha?
¿Es tuya la casa? ¿De quién es? ¿Te gustaría que fuese
tuya?
¿Quién vive en ella? ¿Te gustaría vivir allí?
¿Cómo es la casa?
¿cómo están quienes viven ahí?
¿Te recuerda a alguien?
¿Cómo es por dentro?
28. Relato-Árbol
¿Qué clase de árbol es?
¿Dónde se encuentra esté árbol? ¿Qué edad tiene?
¿Está vivo? ¿Qué de él te da la impresión de estar vivo o muerto?
¿Es un árbol fuerte? ¿Es un árbol sano?
¿Qué le recuerda este árbol?
¿Te recuerda a alguien? ¿A quién? ¿Por qué?
29. Relato-Persona
¿Cómo se llama y qué edad tiene esa persona?
¿Quién es? ¿Lo/a conocés?
¿Qué está haciendo? ¿Dónde está?
¿Cómo se siente? ¿Por qué?
¿Qué está pensando?
¿Qué le gustaría a esa persona?
¿Te recuerda a alguien? ¿A quién?
30.
31. Persona aprendiendo
o Pareja educativa
05
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro. Se
permite goma
Se le pide que dibuje dos personas: una que enseña y otra que aprende
Cuando finalice se le pide que indique como se llaman y qué edad tiene
cada persona.
Se indique que de le ponga un titulo al dibujo y relate lo que está
sucediendo.
32. Persona aprendiendo
o Pareja educativa
Esta prueba investiga el vínculo con el aprendizaje, el
cuál se puede investigar abordando la relación con los
objetos de aprendizaje; con quién enseña; y de quién
aprende consigo mismo, en dicha situación.
33. Indicadores significativos.....
Detalles del dibujo: tamaño, tanto del dibujo total como de los
personajes y/u objetos. Posición y distancia de los personajes y de
los objetos. Distancia entre ambos personajes. Características
generales del dibujo.
Nombres y edades asignadas: Correspondencia con quien dibuja y
la situación.
Titulo del dibujo: Correspondencia con la situación dibujada.
Relato: Contenido, correspondencia con el dibujo y con el título.
34. Detalles del dibujo.....
El tamaño total: Frecuentemente se encuentra vinculado a la importancia
que se le asigna al aprendizaje: los dibujos pequeños parecen indicar un
vínculo negativo, al igual que los exageradamente grandes; en tanto los que
tienen un tamaño intermedio indican una relación equilibrada.
Los tamaños de los personajes: pueden indicar desvalorización y/o
sobrevalorización de la figura de enseñante y/o de aprendiente.
Tamaño de los objetos: Exageradamente grandes pueden dividir a ambas
relaciones.
Distancia entre personajes: Gran distancia indicaría cierto corrimiento con el
compromiso hacia el aprendizaje, y una mínima distancia cierta
sobrevaloración.
35. Titulo y relato
Constituyen una representación diferente al dibujo. El titulo expresa
de modo sintético ciertos sentimientos del entrevistado/a hacia la
representación del gráfico y se pueden o no continuar en el relato.
Es muy importante analizar la concordancia o no del título con el
relato y con el dibujo. Puede indicar cierta disociación o negación.
Ahora,veamos algunos Gráficos y analicemos……
40. Persona bajo la lluvia
06
Se le brinda una hoja en blanco para cada dibujo y un lápiz negro. Puede
administrarse tanto en forma individual como
grupal
Se le dice; "dibuje una persona bajo la lluvia".
Ante las preguntas respecto al dibujo (si lo hace con
paraguas, con paisajes, etc.), es preferible reiterar la consigna y
alentarlo a que lo realice lo mejor posible y como lo desee .
41. Interpretación...
En la interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal
del individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas,
en los que la lluvia representa el elemento perturbador.
Resulta muy útil su comparación con el dibujo de la persona, en el
mismo individuo, ya que en éste falta dicho elemento estresante;
esto nos permite comparar sus defensas frente a situaciones
relajadas o de tensión.
44. Bender
07
El test de Bender consiste en la copia de 9 tarjetas sobre una hoja A4
Blanca lisa. Nos permite acercarnos a un primer diagnostico diferencial
con relación a déficit profundos y retrasos madurativos asociados a
enfermedades neurológicas.
Sin embargo se ponen en juego componentes proyectivos en su
realización
Pensando en niños/as tenemos primero que considerar no sólo lo que
dibuja sino también qué comentarios realiza respecto a cada tarjeta, ntes
y durante la copia.
45. Bender proyectivo.. ¿Qué obsevamos?
El uso del espacio es un elemento a considerar , Sami-Ali afirma que
todo el accedo del niño/a a la espacialidad hunde sus raíces en las
vivencias del cuerpo propio y del cuerpo del otro, especialmente el
materno.
Observaremos los espacios en blanco, la distancia entre figuras, dónde
y cómo realiza la primer figura. (Observar ejemplo del capitulo 6 de
Niños que no aprenden- Pag 89 del libro, 46 del PDF)
Todo análisis, especialmente en niños/as lo haremos en relación a sus
otros gráficos.
46. Bender proyectivo.. ¿Qué obsevamos?
En adultos el autor Gay de Wojtuin (1979) Considera indicadores de análisis
proyectivos en adultos.
Analizando la disposición, alteraciones de tamaño y forma, deformaciones o
distorsiones, dibujo, movimientos, método de trabajo (Cap. IV- Pagina 23 del libro,
10 del pdf)
A su vez analiza indicadores psicopatológicos en adultos. (Capitulo V)