Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre ácidos y bases para estudiantes de tercer grado. El proyecto consta de tres sesiones y utilizará varios recursos tecnológicos y didácticos para ayudar a los estudiantes a distinguir entre ácidos y bases en la vida cotidiana y comprender cómo reaccionan.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Química General de la Escuela Profesional de Ingeniería Textil y de Confecciones de la Universidad Nacional de Juliaca. El silabo describe la identificación académica de la asignatura, los objetivos de aprendizaje, las unidades y contenidos, la metodología, la evaluación y las fuentes de información. La asignatura se divide en dos unidades: la primera sobre química, estructura atómica y reacciones químicas, y la segunda sobre soluciones, equilibrio
Este documento presenta un proyecto educativo para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con cinco docentes. El proyecto se enfoca en mejorar la comunicación académica entre docentes y estudiantes mediante el uso de la plataforma Edmodo. El proyecto busca determinar los cambios en la comunicación a través de debates y presentaciones utilizando herramientas TIC como mapas conceptuales.
Este documento presenta un proyecto educativo para docentes que busca mejorar la comunicación académica de estudiantes mediante el uso de la herramienta Edmodo. Se caracterizan cinco docentes y su institución educativa y se describe el contexto. El proyecto se enfocará en estudiantes de grado décimo con dificultades en ciencias naturales y utilizará debates, mapas conceptuales y experimentos virtuales en Edmodo. El objetivo es motivar a los estudiantes para fortalecer habilidades a través de herramientas innovadoras.
Este documento presenta el diseño curricular de las áreas de tecnología e informática para la educación básica primaria y secundaria en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye lineamientos de competencias, saberes y niveles declarativos y procedimentales para cada grado, con énfasis en el reconocimiento y uso adecuado de artefactos tecnológicos, así como en la evolución de la tecnología a lo largo de la historia. También presenta los docentes a cargo de cada grado para la b
Este documento presenta el plan de área del área de inglés de un colegio en Barranquilla, Colombia. El plan describe la misión y visión del área, las competencias específicas, el perfil de egreso y los propósitos generales y anuales para los grados 1° y 2°. Además, incluye las mallas curriculares de cada grado con estándares, ejes temáticos, contenidos, competencias, logros y formas de evaluación para cada unidad. El objetivo general es llevar a los estudiantes al nivel
Este documento presenta la instrumentación didáctica para el desarrollo de competencias en la asignatura de Dibujo Asistido por Computadora para estudiantes de Ingeniería Química. Describe la caracterización de la asignatura, la intención didáctica, y tres competencias específicas a desarrollar, las cuales incluyen elaborar dibujos utilizando software, elaborar planos utilizando simbología, e interpretar y dibujar planos identificando colores y simbología. Para cada competencia se presentan temas
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Química II Experimental de la Universidad de América. El syllabus describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, la cual busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de química como soluciones, cinética química, equilibrio químico e ionico y electroquímica a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio.
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Este documento presenta un proyecto educativo de tres sesiones sobre ácidos y bases en la vida cotidiana dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará libros de texto, recursos en línea, presentaciones, ensayos y otras actividades prácticas para ayudar a los estudiantes a distinguir entre ácidos y bases y comprender su importancia en materiales y sustancias de uso diario.
Este documento presenta una guía para una lección de ciencias de 50 minutos para estudiantes de 14 a 17 años. La lección explora por qué el estómago puede arder y cubre temas como la acidez estomacal y los alimentos que la causan. La lección incluye cinco actividades que utilizan herramientas tecnológicas como ODA, Excel, Word y PowerPoint. Los estudiantes trabajarán individualmente y en equipos para completar las actividades como encuestas, investigaciones y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los
Material educativo con enfoque on linemiryamparral
Este documento describe un material educativo diseñado para estudiantes de cuarto grado sobre los ecosistemas de México. El material utilizará actividades interactivas en línea para ayudar a los estudiantes a identificar la flora, fauna y clima de diferentes ecosistemas mexicanos. El proceso de diseño seguirá seis etapas: planeación, análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Material educativo con enfoque on linemiryamparral
Este documento describe un material educativo diseñado para estudiantes de cuarto grado sobre los ecosistemas de México. El material utilizará actividades interactivas en línea para ayudar a los estudiantes a identificar la flora, fauna y clima de diferentes ecosistemas mexicanos. El proceso de diseño seguirá seis etapas: planeación, análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
El documento describe el diseño de dos unidades didácticas integradas (UDI) para trabajar las competencias clave en Biología y Geología de 4o de ESO y 1o de Bachillerato. La primera UDI se centra en el bloque de Ecología y Medio Ambiente de 4o de ESO y propone actividades como analizar los impactos humanos en los ecosistemas y valorar los recursos naturales de Andalucía. La segunda UDI propone como proyecto final elaborar un tríptico informativo sobre el Parque Nacional de Sierra Bermeja trabajando
Este documento describe el diseño de dos unidades didácticas integradas (UDI) para trabajar las competencias clave en Biología y Geología de 4o de ESO y 1o de Bachillerato. Se proponen varias tareas y actividades, como elaborar un tríptico informativo y un mapa sobre el Parque Nacional de Sierra Bermeja, y diseñar una encuesta de opinión, que permiten trabajar distintas competencias clave a través de metodologías como el aprendizaje cooperativo. El documento también explica la evaluación formativa y sum
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo "Realiza análisis físicos, químicos y microbiológicos a insumos, productos y áreas de proceso de acuerdo a la normativa vigente". El módulo consta de 3 submódulos y 272 horas de duración. El submódulo 3 se enfoca en realizar análisis microbiológicos y dura 96 horas. El documento describe la metodología, actividades, sistema de evaluación, materiales, bibliografía y normas de convivencia
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la diferenciación de mezclas homogéneas y heterogéneas. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Nacional de San José y consta de tres horas. Los estudiantes aprenderán mediante la discusión, trabajo en equipo y una práctica de laboratorio. El objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar los tipos de mezclas y reconocer ejemplos en la vida diaria.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el reúso y reciclado de materiales para alumnos de sexto grado de primaria. El proyecto consta de 3 sesiones de 50 minutos cada una e incluye actividades como analizar videos y textos, realizar encuestas, investigar sobre separación de residuos, y crear folletos informativos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de clasificar y reciclar los desechos para reducir la contaminación ambiental.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el reúso y reciclado de materiales para alumnos de sexto grado de primaria. El proyecto consta de 3 sesiones y busca que los estudiantes comprendan la importancia de separar la basura y elegir productos con menor impacto ambiental. Incluye actividades como analizar videos sobre contaminación, encuestar a personas sobre separación de basura, e investigar propiedades de materiales y cómo se pueden reusar y reciclar.
Este documento presenta la caracterización institucional de 5 docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC en el Liceo Nacional José Joaquín Casas en Chiquinquirá, Boyacá. El proyecto se enfoca en la gestión integral de residuos sólidos mediante el uso de las TIC y recursos educativos digitales. La secuencia didáctica propuesta busca que los estudiantes comprendan el concepto de residuos sólidos, su impacto ambiental y manejo adecuado, a través de actividades de exploración,
Este documento presenta el plan de clase con enfoque de aula invertida para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela de EGB “República Argentina”. El objetivo es que los estudiantes comprendan y produzcan textos escritos variados desarrollando la valoración crítica y creativa de los textos. Las actividades a realizar incluyen observar videos sobre el fonema /m/, pronunciar palabras con este sonido y repasar el fonema con varios colores. La evaluación consiste en una lista de cotejo para verificar si los
Este documento presenta un plan de unidad educativa sobre la calidad ambiental. El proyecto tiene como objetivo la protección del medio ambiente y aborda problemas como la contaminación en Lima. Apunta a estudiantes de quinto grado de educación secundaria y utilizará actividades durante un mes. Incluye contenidos sobre ecosistemas, calidad ambiental y legislación ambiental peruana.
Este documento describe un proyecto escolar para producir barras de cereal utilizando redes sociales y aplicaciones educativas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes tipos de barras, entrevistar a un nutricionista, crear videos instructivos, y finalmente producir barras siguiendo normas de seguridad alimentaria. Compartirán su trabajo y colaborarán a través de Edmodo, Facebook, Twitter y Google Docs. El proyecto busca enseñar contenidos de biología, química y tecnología, mientras
El documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar el proyecto "Exploradores del Agua" en una institución educativa. El proyecto busca sensibilizar a estudiantes sobre el uso y cuidado del agua a través de estrategias artísticas, ambientales y tecnológicas utilizando recursos digitales y herramientas TIC. El proyecto se implementará en primaria durante 20 días abordando contenidos curriculares relacionados con el agua, medio ambiente y cambio climático.
Las evaluaciones aplicadas a los estudiantes han de fundamentarse y ser coherentes con los indicadores de desempeño de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.
La nota final del periodo de cada asignatura será el promedio simple de las valoraciones realizadas en los tres saberes (SABER; SABER HACER Y SER) correspondiente al 80% del periodo (la nota de autoevaluación se consagrará en el campo del SER) más la nota de examen de periodo que tendrá un valor del 20% del total del periodo. Se exceptúan de esta condición (porcentaje) las áreas de: Educación física, Ed. Artística, Ed. Religiosa y Ed. Ética Que la aplicarán, pero tendrá el valor de una nota más.
El docente ha de tener en cuenta el desempeño estudiantil en las diferentes actividades programadas y otros aspectos que incidan en su formación integral; en consideración a la naturaleza del área, circunstancias personales y contextuales.
Finalmente, el docente ha de valorar el nivel de apropiación y construcción del conocimiento en las diferentes áreas del saber, para que el estudiante sea promovido a los grados superiores del sistema educativo.
Este documento presenta un proyecto de certificación IC3 sobre alimentos saludables. El proyecto consta de tres sesiones en las que los estudiantes realizarán encuestas, presentaciones y recomendaciones sobre alimentos mediante herramientas tecnológicas como Microsoft Excel, PowerPoint y Facebook. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características de los alimentos saludables y chatarra, y recomienden opciones saludables para responder a la pregunta de por qué México sufre altos niveles de obesidad.
2 ficha de planificacion de la actividad o unidad collipullJudith Ormazabal
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 4 semanas sobre el cultivo de un invernadero. Los objetivos son crear conciencia ambiental, valorar el medio ambiente a través del cultivo, y utilizar herramientas tecnológicas para enseñar técnicas de cultivo. Las actividades incluyen videos, canciones, trabajo en el invernadero y un blog sobre el proceso. El proyecto concluye con una presentación y evaluación de los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una tabla que clasifica varios materiales como ácidos o bases dependiendo de si pueden ser peligrosos para los sentidos. La tabla lista materiales como jugos gástricos, vinagre, refrescos, aspirina disuelta en agua y jugo de limón como ácidos, mientras que leche, yogur, bicarbonato de sodio, huevos, leche de magnesia y sal de uvas son clasificados como bases.
Este documento explica la diferencia entre ácidos y bases. Indica que los ácidos tienen un sabor agrio, son conductores eléctricos, y su pH va de 0 a 6.9. Las bases tienen un sabor amargo, neutralizan los ácidos, y su pH va de 7.1 a 14. Además, describe la escala de pH y cómo se usa para medir la acidez o basicidad de una sustancia.
Este documento presenta un proyecto educativo de tres sesiones sobre ácidos y bases en la vida cotidiana dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará libros de texto, recursos en línea, presentaciones, ensayos y otras actividades prácticas para ayudar a los estudiantes a distinguir entre ácidos y bases y comprender su importancia en materiales y sustancias de uso diario.
Este documento presenta una guía para una lección de ciencias de 50 minutos para estudiantes de 14 a 17 años. La lección explora por qué el estómago puede arder y cubre temas como la acidez estomacal y los alimentos que la causan. La lección incluye cinco actividades que utilizan herramientas tecnológicas como ODA, Excel, Word y PowerPoint. Los estudiantes trabajarán individualmente y en equipos para completar las actividades como encuestas, investigaciones y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los
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Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
El documento describe el diseño de dos unidades didácticas integradas (UDI) para trabajar las competencias clave en Biología y Geología de 4o de ESO y 1o de Bachillerato. La primera UDI se centra en el bloque de Ecología y Medio Ambiente de 4o de ESO y propone actividades como analizar los impactos humanos en los ecosistemas y valorar los recursos naturales de Andalucía. La segunda UDI propone como proyecto final elaborar un tríptico informativo sobre el Parque Nacional de Sierra Bermeja trabajando
Este documento describe el diseño de dos unidades didácticas integradas (UDI) para trabajar las competencias clave en Biología y Geología de 4o de ESO y 1o de Bachillerato. Se proponen varias tareas y actividades, como elaborar un tríptico informativo y un mapa sobre el Parque Nacional de Sierra Bermeja, y diseñar una encuesta de opinión, que permiten trabajar distintas competencias clave a través de metodologías como el aprendizaje cooperativo. El documento también explica la evaluación formativa y sum
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo "Realiza análisis físicos, químicos y microbiológicos a insumos, productos y áreas de proceso de acuerdo a la normativa vigente". El módulo consta de 3 submódulos y 272 horas de duración. El submódulo 3 se enfoca en realizar análisis microbiológicos y dura 96 horas. El documento describe la metodología, actividades, sistema de evaluación, materiales, bibliografía y normas de convivencia
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la diferenciación de mezclas homogéneas y heterogéneas. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Nacional de San José y consta de tres horas. Los estudiantes aprenderán mediante la discusión, trabajo en equipo y una práctica de laboratorio. El objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar los tipos de mezclas y reconocer ejemplos en la vida diaria.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el reúso y reciclado de materiales para alumnos de sexto grado de primaria. El proyecto consta de 3 sesiones de 50 minutos cada una e incluye actividades como analizar videos y textos, realizar encuestas, investigar sobre separación de residuos, y crear folletos informativos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de clasificar y reciclar los desechos para reducir la contaminación ambiental.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el reúso y reciclado de materiales para alumnos de sexto grado de primaria. El proyecto consta de 3 sesiones y busca que los estudiantes comprendan la importancia de separar la basura y elegir productos con menor impacto ambiental. Incluye actividades como analizar videos sobre contaminación, encuestar a personas sobre separación de basura, e investigar propiedades de materiales y cómo se pueden reusar y reciclar.
Este documento presenta la caracterización institucional de 5 docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC en el Liceo Nacional José Joaquín Casas en Chiquinquirá, Boyacá. El proyecto se enfoca en la gestión integral de residuos sólidos mediante el uso de las TIC y recursos educativos digitales. La secuencia didáctica propuesta busca que los estudiantes comprendan el concepto de residuos sólidos, su impacto ambiental y manejo adecuado, a través de actividades de exploración,
Este documento presenta el plan de clase con enfoque de aula invertida para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela de EGB “República Argentina”. El objetivo es que los estudiantes comprendan y produzcan textos escritos variados desarrollando la valoración crítica y creativa de los textos. Las actividades a realizar incluyen observar videos sobre el fonema /m/, pronunciar palabras con este sonido y repasar el fonema con varios colores. La evaluación consiste en una lista de cotejo para verificar si los
Este documento presenta un plan de unidad educativa sobre la calidad ambiental. El proyecto tiene como objetivo la protección del medio ambiente y aborda problemas como la contaminación en Lima. Apunta a estudiantes de quinto grado de educación secundaria y utilizará actividades durante un mes. Incluye contenidos sobre ecosistemas, calidad ambiental y legislación ambiental peruana.
Este documento describe un proyecto escolar para producir barras de cereal utilizando redes sociales y aplicaciones educativas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes tipos de barras, entrevistar a un nutricionista, crear videos instructivos, y finalmente producir barras siguiendo normas de seguridad alimentaria. Compartirán su trabajo y colaborarán a través de Edmodo, Facebook, Twitter y Google Docs. El proyecto busca enseñar contenidos de biología, química y tecnología, mientras
El documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar el proyecto "Exploradores del Agua" en una institución educativa. El proyecto busca sensibilizar a estudiantes sobre el uso y cuidado del agua a través de estrategias artísticas, ambientales y tecnológicas utilizando recursos digitales y herramientas TIC. El proyecto se implementará en primaria durante 20 días abordando contenidos curriculares relacionados con el agua, medio ambiente y cambio climático.
Las evaluaciones aplicadas a los estudiantes han de fundamentarse y ser coherentes con los indicadores de desempeño de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.
La nota final del periodo de cada asignatura será el promedio simple de las valoraciones realizadas en los tres saberes (SABER; SABER HACER Y SER) correspondiente al 80% del periodo (la nota de autoevaluación se consagrará en el campo del SER) más la nota de examen de periodo que tendrá un valor del 20% del total del periodo. Se exceptúan de esta condición (porcentaje) las áreas de: Educación física, Ed. Artística, Ed. Religiosa y Ed. Ética Que la aplicarán, pero tendrá el valor de una nota más.
El docente ha de tener en cuenta el desempeño estudiantil en las diferentes actividades programadas y otros aspectos que incidan en su formación integral; en consideración a la naturaleza del área, circunstancias personales y contextuales.
Finalmente, el docente ha de valorar el nivel de apropiación y construcción del conocimiento en las diferentes áreas del saber, para que el estudiante sea promovido a los grados superiores del sistema educativo.
Este documento presenta un proyecto de certificación IC3 sobre alimentos saludables. El proyecto consta de tres sesiones en las que los estudiantes realizarán encuestas, presentaciones y recomendaciones sobre alimentos mediante herramientas tecnológicas como Microsoft Excel, PowerPoint y Facebook. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características de los alimentos saludables y chatarra, y recomienden opciones saludables para responder a la pregunta de por qué México sufre altos niveles de obesidad.
2 ficha de planificacion de la actividad o unidad collipullJudith Ormazabal
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 4 semanas sobre el cultivo de un invernadero. Los objetivos son crear conciencia ambiental, valorar el medio ambiente a través del cultivo, y utilizar herramientas tecnológicas para enseñar técnicas de cultivo. Las actividades incluyen videos, canciones, trabajo en el invernadero y un blog sobre el proceso. El proyecto concluye con una presentación y evaluación de los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una tabla que clasifica varios materiales como ácidos o bases dependiendo de si pueden ser peligrosos para los sentidos. La tabla lista materiales como jugos gástricos, vinagre, refrescos, aspirina disuelta en agua y jugo de limón como ácidos, mientras que leche, yogur, bicarbonato de sodio, huevos, leche de magnesia y sal de uvas son clasificados como bases.
Este documento explica la diferencia entre ácidos y bases. Indica que los ácidos tienen un sabor agrio, son conductores eléctricos, y su pH va de 0 a 6.9. Las bases tienen un sabor amargo, neutralizan los ácidos, y su pH va de 7.1 a 14. Además, describe la escala de pH y cómo se usa para medir la acidez o basicidad de una sustancia.
Las pautas para comentarios en el blog incluyen respetar a todos los miembros de la comunidad, publicar comentarios que fortalezcan al grupo, enviar imágenes relacionadas con el tema, revisar la ortografía, evitar abreviaturas incorrectas y usar signos de puntuación adecuadamente para crecer, fortalecer y apoyar a la comunidad.
Este documento presenta indicadores para evaluar documentos de Word, presentaciones de PowerPoint y herramientas de comunicación y colaboración. Para Word, incluye indicadores como tipo de letra, alineación, inclusión de tablas e imágenes. Para PowerPoint, incluye indicadores como título, hipervínculos e imágenes. Para herramientas de comunicación, incluye indicadores como reglas de participación y actualización colaborativa.
Las pautas para comentarios en el blog incluyen respetar a los miembros de la comunidad, hacer comentarios que fortalezcan al grupo, enviar imágenes relacionadas con el tema, revisar la ortografía, evitar abreviaturas incorrectas y usar signos de puntuación adecuadamente para crecer, fortalecer y apoyar a la comunidad.
El documento proporciona 6 enlaces a sitios web y videos relacionados con ácidos y bases, incluyendo definiciones, ejemplos de su uso cotidiano y tutoriales sobre programas de office. Los enlaces cubren temas como la química de ácidos y bases, presentaciones sobre su aplicación diaria y guías para utilizar herramientas digitales como Word, PowerPoint y Slideshare.
Este documento lista 7 referencias de internet relacionadas con ácidos y bases, incluyendo sitios web que explican conceptos químicos sobre ácidos y bases, monografías, cursos en línea y tutoriales en video sobre cómo usar Microsoft Word, PowerPoint y Slideshare.
Este documento proporciona 7 referencias de internet sobre ácidos y bases, incluyendo sitios web que explican la teoría de ácidos y bases y sus aplicaciones, así como tutoriales en video sobre cómo usar Microsoft Word, PowerPoint y Slideshare.
Los ácidos y las bases se neutralizan al reaccionar entre sí y juegan un papel esencial en la vida diaria, aunque su uso o abuso excesivo puede dañar la salud. Es importante poder diferenciar los alimentos, sustancias y materiales comunes para determinar si son ácidos o bases.
Los ácidos y las bases se neutralizan al reaccionar entre sí y juegan un papel esencial en la vida diaria, aunque su uso excesivo puede dañar la salud. Es importante distinguir si los alimentos, sustancias y materiales de uso común son ácidos o bases.
Este documento describe las características y diferencias entre ácidos y bases. Explica que las soluciones ácidas tienen una mayor concentración de iones de hidrógeno que de hidróxido, mientras que en las soluciones básicas es al revés. Detalla las propiedades de los ácidos como sabor agrio y color rojo con indicadores, y de las bases como sabor amargo y color azul con indicadores. Finalmente, da un ejemplo de reacción química entre un ácido y una base que produce una sal y agua.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre ácidos y bases para estudiantes de tercer grado. El proyecto consta de tres sesiones y utilizará varios recursos tecnológicos y didácticos para ayudar a los estudiantes a distinguir entre ácidos y bases en la vida cotidiana y comprender cómo reaccionan.
Este documento presenta información sobre el uso seguro de computadoras. Explica algunos problemas de salud relacionados con el uso prolongado de computadoras como síndrome del túnel carpiano y lesiones por movimientos repetitivos. También proporciona recomendaciones como usar teclados y mouse ergonómicos, mantener una buena iluminación y reducir el ruido.
1. Proyecto de aprendizaje
« Ácidos y bases en nuestra vida diaria»
• Asignatura: Ciencias (Química)
• Grado: 3°
• Nivel: Secundaria
• Modalidad: Telesecundaria
• Escuela: «Juan Blanca Espinosa»
• Clave: 21DTV0058I
• Sesiones: 3 de 50 min. c/u.
• Autor: Fidel Arroyo Domínguez
1
Fidel Arroyo Domínguez
2. Ficha Técnica
• Justificación
Los alimentos que ingerimos , las sustancias más conocidas y los materiales de uso cotidiano, en
ocasiones pasan inadvertidos ante nosotros , pero en realidad es imprescindible identificar sus
características y propiedades físicas y químicas; determinar por ejemplo su acidez o basicidad a través
de su sabor implicaría probarlas y esto sería peligroso, puesto que algunas sustancias son muy tóxicas y
peligrosas, por esta razón se recomienda utilizar algún indicador como la col morada o el papel
tornasol.
La acidez estomacal, los piquetes de insectos, la vitamina C o ácido ascórbico, el vinagre, el café, el
bicarbonato de sodio, refrescos, la comida irritante, etc., son algunos de tantos de los materiales o
sustancias que debemos diferenciar y, si estos pertenecen a los ácidos o a las bases.
Al determinar a que grupo pertenecen podemos neutralizar su efecto haciendo reaccionar uno con el
otro, es decir; si un alimento produce acidez es necesario contrarrestar este ácido con una base o lo
contrario, la base se neutraliza con un ácido.
2
Fidel Arroyo Domínguez
3. Ficha Técnica
• Propuesta
El tema de este proyecto es parte del plan y programa 2011, de la asignatura de Ciencias
(Química), correspondiente al bloque 4 y secuencia 19, del libro de ciencias III de tercer grado de
telesecundaria de educación básica Vol. II, y está dirigido a los alumnos del tercer grado grupo
«D» de la Escuela Telesecundaria Fed. «Juan Blanca Espinosa» y consta de tres sesiones de 50
minutos cada una.
La propuesta del presente proyecto consiste en que el alumno aprenda a clasificar los alimentos,
sustancias y materiales que consume y utiliza cotidianamente, que con el apoyo de prácticas en el
aula, del material impreso y de la información aportada por los recursos tecnológicos, faciliten la
distinción de cuales son ácidos y cuales bases para poderlos utilizar adecuadamente y solucionar
algunos problemas provocados por el uso o abuso de una de estas sustancias. Para ello se
propone el trabajo individual, en equipos y grupal; realizar las actividades sugeridas en el libro del
alumno y trabajar en el aula de medios, esto le permitirá ampliar, interpretar y comprender de
mejor manera la información.
3
Fidel Arroyo Domínguez
4. Ficha Técnica
Herramientas Tecnológicas
4
SOFTWARE HARDWARE
DOCENTE
Sistema Operativo
Windows 7
Computadora PC
- Toshiba Satellite L745D
- Procesador AMD E-350
1.60 GHz.
- Memoria RAM 2.0 GB
- Sist. Operativo de 32 bits
Paquetería Office 2010
- Aplicación Word
- Aplicación PowerPoint
Dispositivos de entrada
- Teclado
- Mouse
- Cámara fotográfica
- Cámara web
Dispositivos de salida
- Pantalla
- Cañón
- Impresora
- Bocinas
Dispositivo de
almacenamiento
- USB
ALUMNO
(AULA DE MEDIOS)
20 Comp. De escritorio
- Marca HP
- Procesador Pentium Dual
Core 2.6 GHz.
- Disco duro 250 GB
- Monitor LCD HP
- Sist. Operativo Windows 7
- Paquetería Office 2007
Fidel Arroyo Domínguez
5. Ficha Técnica
• Herramientas Tecnológicas
Fidel Arroyo Domínguez 5
Herramientas Tecnologicas
Navegador
Google
- YouTube
- Imágenes
Herramientas de colaboración
Blog
Correo electrónico
Facebook
Herramientas de escritorio Word
PowerPoint
Tutoriales
Word
http://www.youtube.com/
watch?v=l5c8zkCMOAY
PowerPoint
Slideshare
6. Ficha Técnica
Bibliografía y Referencias de Internet
A). Bibliografía.
- Plan y Programas 2011
- Libro del maestro de Ciencias Vol. II de 3er. Grado de Telesecundaria
- Libro del alumno de Ciencias Vol. II de 3er. Grado de Telesecundaria
B). Referencias de internet.
- http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/Acido_base.htm
- http://www.monografias.com/trabajos33/acidos-y-bases/acidos-y-bases.shtml
- http://www.certificacion-docente.org/lms/ailms/CursoClases/cursos/1369
- http://www.slideshare.net/nbeatriz/acidos-y-bases-en-la-vida-cotidiana-8767819
- Tutorial de Word. http://www.youtube.com/watch?v=lRWgHHuCLeM
- Tutorial de PowerPoint. http://www.youtube.com/watch?v=jo0soaI5xTc&feature=related
- Tutorial de Slideshare. http://www.youtube.com/watch?v=j_5j_-vxjMw
Fidel Arroyo Domínguez 6
7. Ficha Técnica
• Planeación
ASIGNATURA: CIENCIAS (QUÍMICA) GRADO: 3° GRUPO: «D» TEMA: ÁCIDOS Y BASES EN TU VIDA DIARIA BLOQUE NÚM: 4 .
SECUENCIA: 19 .PROPÓSITO: El alumno conocerá las propiedades de los ácidos y de las bases para poder diferenciarlos y clasificarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: A través de los diferente recursos didácticos y tecnológicos los alumnos aprenderán a distinguir los materiales de
uso cotidiano de acuerdo a sus propiedades ácidas y básicas para poder utilizarlos correctamente.
Fidel Arroyo Domínguez 7
NÚM. DE SESIÓN Y
TEMA
COMPETENCIAS A
DESARROLAR
ACTIVIDADES REFERENCIAS Y RECURSOS
TECNOLÓGICOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
1. Todo sobre los
ácidos y las
bases.
2. Materiales
cotidianos
3. Reacciones
entre ácidos y
bases.
(neutralización)
• Observe y analice
la información
propuesta.
• Identifique las
propiedades de
los ácidos y bases.
• Realice prácticas
donde
reproduzca
algunos
fenómenos
• Aplique sus
habilidades
tecnológicas en la
actividades
sugeridas
• Comprenda la
importancia de lo
aprendido y lo
aplique en su vida
diaria.
• En equipos se analizará el contenido del
tema en su libro de texto.
• En el aula de medios y de una manera más
atractiva se complementará el tema con la
visita al blog
http://ciencias3acidosybases.blogspot.mx/
• A través del Facebook enviarán sus
comentarios sobre el video presentado en el
blog
• En binas contestarán las actividades del libro
de texto y se verificarán las respuestas en
grupo.
• En el aula de medios y apoyándose en
algunas páginas de la Web, elaborarán en
Word un ensayo sobre el tema y lo enviarán
al correo electrónico arroyfd@hotmail.com
• Elaborarán algunas presentaciones en
PowerPoint sobre como neutralizar los
efectos producidos por los ácidos y bases en
situaciones cotidianas .
• Completarán una tabla de Word donde
determinen si son ácidos o bases algunos
materiales y la enviarán al correo
electrónico.
• Concluirán que al reaccionar los ácidos y las
bases estos se neutralizan.
• http://www.profeso
renlinea.cl/Quimica/
Acido_base.htm
• http://www.monogr
afias.com/trabajos3
3/acidos-y-
bases/acidos-y-
bases.shtml
• http://www.slidesha
re.net/nbeatriz/acid
os-y-bases-en-la-
vida-cotidiana-
8767819
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