En la Secuencia Didáctica propuesta se pretende abordar el concepto de biodiversidad, los niveles de diversidad biológica, su origen y evolución, causas de su pérdida, así como la importancia de su cuidado utilizando actividades y recursos que incorporan las TIC como asistentes en el proceso de construcción del conocimiento.
Cette présentation dresse un panorama du logiciel libre : ce que c'est, les projets phares, les licences (droits et devoirs) et enfin les business models.
J'ai donné cette présentation à l'école des mines pour les sensibiliser à la viabilité économique et technique de cet écosystème. Le discours orale associé à ce support permet d'illustrer les principes du free software avec mes expériences personnelles dans la fondation Eclipse et la mise au point du business model d'Obeo.
English: this talk is an introduction to free software ecosystem.
En la Secuencia Didáctica propuesta se pretende abordar el concepto de biodiversidad, los niveles de diversidad biológica, su origen y evolución, causas de su pérdida, así como la importancia de su cuidado utilizando actividades y recursos que incorporan las TIC como asistentes en el proceso de construcción del conocimiento.
Cette présentation dresse un panorama du logiciel libre : ce que c'est, les projets phares, les licences (droits et devoirs) et enfin les business models.
J'ai donné cette présentation à l'école des mines pour les sensibiliser à la viabilité économique et technique de cet écosystème. Le discours orale associé à ce support permet d'illustrer les principes du free software avec mes expériences personnelles dans la fondation Eclipse et la mise au point du business model d'Obeo.
English: this talk is an introduction to free software ecosystem.
The presentation challenges the idea of 'the digital native' and the subsequent assumption of digital literacy skills amongst HE students. It provides a brief summary of the author’s experience as an IT tutor over the past seven and a half years, matching the author’s own findings to those within research and describes alternative evidence indicating that current student populations are far more complex and with varying levels of digital literacy experience and that treating students as a homogenous mass is problematic. It then explores digital literacy skills for academic purposes compared to social use of technology and asks whether generic technology skills are always instantly transferable to academic study. The presentation concludes with a warning that we're letting down some of our students by the ‘IT barrier’ within HE and that IT should be considered a core study skill along with maths and academic communication rather than something that students can ‘easily pick up’. It also suggests that we test for IT skills rather than assume.
This is an accompanying presentation to the academic paper ‘Challenging assumptions about IT skills in HE’
Logapps wants PROBLEM SOLVERS who share the same values and principles upon which Logapps LLC was founded! No matter the industry, sector, educational background, or university, Logapps has built its reputation on bringing in the most gifted minds of today’s society. We are a VALUE driven organization. Our clients appreciate the effort we put into every engagement and the results that we bring forth. Our people have a PASSION for what they do because to Logapps, the consulting practice is not just an occupation but a life-long journey.
Mobile tempered glass is a screen protector made of tempered glass which is shatterproof, bubble proof and anti scratch. Each tempered glass is customized as per different models of your cell phone so one can select as per his particular cell phone accordingly.
A través de la narraciones motivaremos el aprendizaje del estudiando contribuyendo
A despertar el interés por la lectura y la creación de textos cortos, fortaleciendo el amor al medio ambiente y la preservación de este,
Teniendo en cuenta el comportamiento de los estudiantes, se puede apreciar que la mayor parte de los conflictos se presentan por la carencia de valores como la Tolerancia y el Respeto, que son considerados como los valores básicos en las relaciones interpersonales en el aula.
Por eso se hace necesario, implementar el proyecto “Una sana convivencia en el aula de clase”. Donde se tendrá como objetivo principal identificar los comportamientos que inciden negativamente en la sana convivencia en el aula de clase.
Sistematización de la actividades desarrolladas en el aula de clases con el proyecto educativo tic con los estudiantes de la I.E.D. Santa Bernardita en la ciudad de Barranquilla.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
4. INTRODUCCIÓN A través del diseño instruccional es cómo se podrán detectar y analizar las necesidades educativas a las que se exponen los alumnos durante el proceso de aprendizaje, para posteriormente, diseñar e implementar un mecanismo que permita satisfacer las insuficiencias antes determinadas.
6. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES La razón por la que he decidido elaborar el presente material educativo es debido a la dificultad que muestran los niños de cuarto año de primaria, en la materia de Ciencias Naturales, específicamente en la unidad de “Los seres vivos y su ambiente”, al momento de identificar la flora, fauna y clima de los diversos ecosistemas que existen en la República Mexicana.
7. OBJETIVO GENERAL Este material educativo tiene como objetivo que el alumno conozca, distinga y ubique los múltiples ecosistemas que conforman nuestro país.
8. OBJETIVOS PARTICULARES Que el alumno conozca los animales, la vegetación y el clima de los ecosistemas que hay en la diferentes regiones de la República Mexicana. Que el estudiante identifique la flora, fauna y clima en cada uno de ellos y los distinga. Que el alumno establezca la diferencia entre los animales ovíparos y vivíparos, y aquellos que carecen de huesos (invertebrados).
9. RECURSOS DISPONIBLES Humanos: Para la creación del presente material educativo se contará con el apoyo del personal docente; con psicólogos que puedan avalar y garantizar que el material será en beneficio de los estudiantes; además, un ingeniero en sistemas computacionales nos asistirá para posibles dudas .
10. Materiales: Será necesario tener a la mano libros de texto, hojas blancas, plumas, revistas, colores, plumones y un pizarrón. Económicos: El honorario de los docentes y especialistas será de aproximadamente $200.00 pesos por hora, incluyendo los viáticos.
11. Tecnológicos: Se contará con equipo de cómputo, herramienta de software,memorias USB, discos compactos, impresoras, servicio de conexión a internet y cámaras fotográficas.
12. ACTIVIDADESTIEMPOSETAPA DE PLANEACIÓN31 enero01 febrero02 febrero03 febrero04 febrero07 febrero08 febrero09 febrero1.-Determinar necesidades. 2.-Definir objetivos 3.-Revisar recursos 3.1.-Humanos 3.2.-Materiales 3.3.-Económicos 3.4.-Tecnológicos ETAPA DE ANÁLISIS31 enero01 febrero02 febrero03 febrero04 febrero07 febrero08 febrero09 febrero1.-Perfil del usuario 2.-Determinar teoría de aprendizaje 3.-Análisis de la forma de distribución CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
16. PERFIL DE USUARIO Edad. Este material educativo ha sido diseñado para niños de entre 9 y 10 años de edad, ya que contiene textos para expresar la información e imágenes que ayudarán a comprender más el tema que se desea reforzar.
17. La teoría que más se enfoca y adapta a los objetivos planteados por este material es la “constructivista” ya que establece dentro de sus principios que: El material que se desea diseñar debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento y que sean relevantes para el alumno. Debe usarse la computadora como herramienta para la construcción del aprendizaje. TEORIA DEL APRENDIZAJE
18. FORMA DE DISTRIBUCIÓN El material será entregado a las distintas instituciones educativas en DVD, pues de esta manera no habrá problema si la escuela no cuenta con servicio de conexión a internet. Además, si así lo requieren, podrán enviarse el contenido del material educativo al correo electrónico del personal docente y directivo para que ellos se encarguen de instalarlo en las computadoras del colegio.
20. TABLA DEL CONTENIDO El material educativo contendrá, cuestionarios para que alumno refuerce el conocimiento adquirido en el salón de clases; actividades como sopa de letras, y aquéllas donde se tenga que clasificar el habitad de cada ecosistema; y para finalizar, algunas dinámicas que les sean atractivas y que le motiven para continuar utilizándolo.
21. ENTORNO El material ha sido diseñado para utilizarse en instituciones educativas privadas, puesto que la mayoría tienen a su disposición aulas exclusivas de cómputo, lo cual facilita su uso. Además cuentan con el personal docente necesario para orientar y supervisar a los alumnos en el correcto funcionamiento del mismo y en la solución de problemas técnicos.
22. TEMAS UNIDAD 2: “Los seres vivos y su ambiente” SUBTEMAS: 2.1 ¿Cómo es el lugar donde vivimos? 2.2 Flora y fauna de los ecosistemas. 2.3 Los animales que no tienen huesos.
23. ACTIVIDAD : 1 En la sopa de letras ya elaborada, encierra con azul los animales invertebrados y con rojo los animales vertebrados. Para contestar la actividad deberás ingresar a esta página: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/demo/f_sopa_de_letras.php Vamos…¡Tu puedes hacerlo!
28. EJEMPLO Vertical: Ecosistema donde la vegetación se desarrolla ininterrumpidamente y está siempre verde. Selva Horizontal: En este ecosistema llueve muy poco, hace mucho calor durante el día y frio en la noche. Desierto E L V A
29. ACTIVIDAD : 3 Hola de nuevo!!!!!!!!!!!!!! En esta actividad tendrás que elegir la opción correcta para contestar cada pregunta del cuestionario. Entra a esta página para resolver la actividad: http://www.genempire.com/generador-de-cuestionarios Sólo una respuesta es la correcta
30. EJEMPLO 1.- Es el conjunto de todos los seres vivos en un ecosistema, incluyendo plantas, animales, microorganismos y seres humanos cuando habitan ahí: a) Habitad b) Medio ambiente c) Comunidad
31. PROFUNDIDAD DEL CONTENIDO La elaboración de éste material educativo únicamente abarca la UNIDAD 2: “Los seres vivos y su ambiente”, del libro de Ciencias Naturales de cuarto grado de primaria, debido a la dificultad que muestran los estudiantes al cursar este bloque.
33. ELABORACIÓN DE CONTENIDOS Para la presentación del la información y contenido en general del material, se hará uso de MicrosoftPower Point. Además se utilizará para la guía que contendrá las instrucciones específicas de cómo utilizarlo, Microsoft Word.
34. Al momento de elaborar el cronograma de actividades fue necesario utilizar Microsoft Exel,por permitir mayor facilidad al construir tablas. También se echará mano de imágenes que contienen algunas páginas webs para otorgar mayor atracción a cada bloque, y se hará uso de un software para perfeccionar el material
36. PUESTA EN MARCHA El material educativo podrá enviarse al correo electrónico de los interesados, teniendo en cuenta que serán ellos mismos quiénes se encargarán de instalarlo en los equipos de cómputo. Además, será distribuido en DVD a las distintas instituciones educativas, por si se presentan algún tipo de problema con la conexión a internet.
37. DUDAS O SUGERENCIAS Para cualquier problema, duda o sugerencia respecto al material educativo favor de contactarnos al siguiente correo electrónico yammirs3@hotmail.com, o bien, acceder a la página http://wordpress/mparral/.com, donde encontrará un espacio para expresar sus opiniones y propuestas. Estamos para servirte!!!
39. EVALUACIÓN Si se completaron todas las etapas anteriores: planeación, análisis, diseño, desarrollo e implantación, debe hacerse una evaluación sumativa para juzgar su efectividad como solución al problema o necesidad inicial.
40. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida el producto creado satisface las necesidades y el objetivo planteado en un inicio. Para hacer una buena evaluación es indispensable, por tanto, que las necesidades y el objetivo hayan sido cuidadosamente especificados.
43. http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/ En esta página el alumno podrá encontrar una gran cantidad de temas para que consulte cualquier duda, hallará información relativa a los distintos ecosistemas. Contiene, además, algunas investigaciones y proyectos.
44. Se incluye un glosario con lo términos más comunes dentro del material educativo:
45. FUENTES DE CONSULTA ●Ogalde Careaga, Isabel, “Nuevas tecnologías y educación”, Editorial Santillana, México 2008. ● Libro de la SEP “Ciencias Naturales”, Cuarto Grado, México 1997. ●http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/ ●http://www.shaooli.com/?gclid=COPM5Inq7KYCFR9Ngwod7gNsEw
