FICHAS DESCRIPTIVAS DE GRUPO E INDIVIDUALES_EDUCADORASSOS.pdf

Jardín de niños “”
Grado y grupo
Fortalezas Áreas de oportunidad
• Son alumnos participativos, les gusta estar en
movimiento, bailar y cantar.
• Disfrutan de escuchar cuentos y externar sus ideas
al escucharlos.
• Logran identificar su nombre entre otras palabras o
nombres de los integrantes de su familia o sus
compañeros, y la mayoría lo escribe
convencionalmente.
• Han adquirido confianza para expresarse por
escrito de acuerdo a sus posibilidades.
• El rango de conteo y el reconocimiento de los
números escritos es del 1 al 10 de la mayoría, y
algunos logran reconocer y contar hasta el 20.
• Son muy curiosos, disfrutan los experimentos y se
sorprenden con las reacciones.
• Les gusta registrar sus ideas y conocimientos a
través de dibujos, los cuales son bastante claros.
• Reconocen sus emociones básicas y algunas
situaciones que se las provocan.
• Reconocen las partes de su cuerpo y sus
posibilidades de movimiento.
• Les cuesta respetar turnos y escuchar con
atención a sus compañeros.
• Aún se les dificulta la resolución de problemas en
cuanto a igualar y repartir objetos.
• Están en proceso de utilizar los números escritos
para representar cantidades, prefieren usar
dibujos o palitos y bolitas.
• Todavía no logran realizar o compartir sus
suposiciones de lo que creen que pasará en un
experimento y posteriormente compararlo con
sus resultados.
• Están en proceso de lograr describirse
físicamente sin ayuda y reconocer sus
capacidades o talentos.
• Se les dificulta proponer acuerdos de
convivencia para determinada actividad.
• Aún les cuesta expresar gráficamente la música
que escuchan, así como lo que imaginan o
sienten al escuchar determinada pieza musical.
• Al participar en juegos o retos en actividades
físicas no muestran iniciativa para resolverlos o
proponer nuevas formas de realizar una
actividad.
Recomendaciones generales
Realizar actividades en las que escriban, creen colectivamente cuentos, siguiendo una secuencia, participen
en juegos orales en los que relacionen sonidos iniciales de palabras con otras, etc.
Realizar actividades en las cuales respeten turnos de habla, o utilizar recursos que los motiven a escuchar y
esperar turnos.
Realizar actividades que incluyan la manipulación de materiales para ampliar el rango de conteo,
reconocimiento del número escrito, comprensión de problemas que impliquen agregar, quitar, repartir e
igualar utilizando tanto material concreto como dibujos o símbolos.
Realizar experimentos, propiciar que pregunten, justifiquen sus respuestas y explicaciones, que comparen sus
planteamientos.
Dar consignas claras y si es posible apoyarse en gráficos durante todas las actividades.
Alumnos de alto
desempeño
Alumnos de bajo
desempeño
Recomendaciones para alumnos de bajo
desempeño
Platicar con los padres de familia de _______ y
establecer compromisos sobre la importancia de la
asistencia y participación de los alumnos.
Realizar actividades con ________ para que mejoren sus
principios de conteo, principalmente orden estable.
Trabajar ejercicios orofaciales, trabalenguas y
canciones para fortalecer el lenguaje oral de _________
Número de alumnos por desempeño
Bajo Medio Alto

Campos Lo que conocen Lo que falta por aprender
Lenguaje
y
Comunicación
Ya comentan acerca de los textos que escuchan
leer, sobre el comportamiento de los personajes,
así como algún acontecimiento interesante;
pueden relacionar lo que escuchan con sus
vivencias.
Han adquirido confianza para escribir sus propios
textos utilizando las letras que conocen, letras de
su nombre, símil letras o garabatos,
La mayoría logra escribir su nombre de forma
convencional y los que no, ya utilizan algunas
letras que lo conforman.
El 30% del grupo se encuentra en el tercer nivel
de escritura, en la primera hipótesis, ya que
asignan un valor sonoro a cada sílaba, aunque
las letras que usen no guarden relación con el
sonido.
Crear individual o
colectivamente siguiendo una
secuencia, cuentos.
Respetar turnos al hablar.
Escuchar con atención a los
compañeros.
Pensamiento
Matemático
El 85% del grupo identifica y nombra las figuras
geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo y rombo.
La mitad del grupo logra resolver problemas que
impliquen agregar y quitar, seleccionando sus
recursos didácticos como fichas, dulces o lápiz y
papel.
Usan estrategias de conteo, demostrando los
principios de conteo como cardinalidad,
abstracción, orden estable, correspondencia uno
a uno. Pueden representar cantidades con
dibujos.
La mayoría reconoce los números escritos del 1 al
10.
Ubican su cuerpo y objetos cuando se les señala
(arriba, abajo, adelante, atrás, al lado, sobre, dentro y
fuera).
Resolver problemas que
impliquen igualar y repartir.
Ubicación de su cuerpo con
relación a objetos a la
izquierda o derecha.
Mencionar las semejanzas o
características de las figuras
geométricas u otros objetos.
Utilizar el sobre conteo.
Ampliar su rango de conteo,
ya que no todos logran contar
hasta 20.
Representar cantidades o
resultados utilizando el número
escrito.
Exploración
y
Comprensión
del
Mundo
Natural
y
social
Se interesan al participar en experimentos,
pueden mencionar lo que creen que va pasar,
registrar sus observaciones e interpretarlas.
Mencionan los resultados que obtuvieron.
Describen las características de algunos animales
y los clasifican de acuerdo a sus semejanzas.
Comparar sus planteamientos
antes y después de realizar un
experimento.
Justificar su valoración
durante un experimento o la
observación de un fenómeno.
Mencionar fuentes de
investigación para resolver
preguntas planteadas.
Formular preguntas sobre lo
que desean saber (la mitad
del grupo lo logra).

Áreas de Lo que conocen Lo que falta por aprender
Artes
Demuestra interés al escuchar
canciones (por ejemplo: hacen
gestos en sintonía con el contenido
de la canción, se muestran atentos,
siguen el ritmo con alguna parte
del cuerpo).
Realizan los movimientos que
propone el canto, juego o ronda.
Se expresan a través de la pintura y
sus obras se relacionan con el
tema.
Expresar gráficamente la música
que escuchan, así como lo que
imaginan o sienten al escuchar
determinada pieza musical.
Educación
Socioemocional
Logran reconocer sus emociones y
nombrar situaciones que se las
provocan.
Logran reconocer y expresar sus
gustos en comida, colores,
situaciones, animales etc.
Reconocen y comentan lo que
puede hacer sin ayuda conforme
han ido creciendo, así como lo que
todavía realizan con apoyo de un
adulto.
Describirse físicamente, así como
sus cualidades o capacidades.
Proponer acuerdos de
convivencia durante las
actividades.
Dialogar para resolver conflictos.
Educación Física
Demuestran habilidades básicas
como reptar, gatear, saltar con uno
o dos pies y la mayoría logra lanzar
y atrapar objetos grandes como
pelotas y pañuelos.
La mayoría logra utilizar las tijeras, el
lápiz y el pincel adecuadamente.
Al participar en juegos o retos en
actividades físicas mostrar
iniciativa para resolverlos o
proponer nuevas formas de
realizar una actividad.

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Escribe su nombre de forma convencional y lo
identifica entre otras palabras escritas.
Identifica las figuras geométricas básicas como
círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y logra
armar o reproducer modelos.
Muestra curiosidad por saber más acerca de
algunos fenómenos naturales.
Se esfuerza por realizar sus actividades y
culminarlas.
Su rango de conteo es del 1 al 30, poniendo en
juego los principios de conteo.
Reconoce las posibilidades motrices que tiene de
su cuerpo, como pararse en un pie, gatear.
Propone diferentes formas de utilizar el material de
trabajo.
Demuestra confianza para compartir canciones
que sabe.
Disfruta de las actividades de expresión corporal.
Centrarse en el tema de conversación que
se está tratando, a veces se distrae con
facilidad.
Aún muestra dificultad para identificar
palabras que riman.
Escribir textos utilizando sus propios recursos,
ya que expresa que no sabe escribir.
Recomendaciones generales para la intervención docente en el próximo ciclo escolar
• Durante sus aportaciones es necesario guiarlo con cuestionamientos para apoyar la
construcción de sus ideas.
• Trabajar actividades con material concreto y fortalecer sus estrategias de conteo, invitarlo a
utilizar la separación, colocar los elementos en filas, etc.
• Utilizar cuestionamientos durante la escucha de cuentos o durante las consignas para centrar
su atención.
Recomendaciones generales para las familias
• Practiquen la escritura de su nombre completo y de palabras con las letras que conoce.
• Aproveche cualquier situación para que produzca textos cortos: escribir una carta a un familiar,
una nota de lo que comprarán en la tienda, etcétera.
• Leerle textos de su interés, al terminar preguntar de qué trató, qué personajes había, para
mejorar su atención.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
Nivel de comunicación
Nula Intermitente Constante
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Ha adquirido mas confianza para participar
y expresar sus ideas de forma oral.
Realiza conteo con orden estable hasta el
20 o más, al contar existe correspondencia
uno a uno y cardinalidad.
Registra información de elementos de la
naturaleza que observa (flores, insectos,
hojas).
Sus obras son claras y estéticas y se
relacionan con el tema o con lo que quiso
expresar.
Se integra con mas confianza en juegos y
actividades que implican realizar
movimientos y desplazamientos de
coordinación en circuitos deportivos como
saltar con un pie y dos, dar volteretas,
reptar, gatear, trepar, arrastrarse.
Escritura de su nombre de forma
convencional.
Describir trayectorias utilizando puntos de
referencia.
Resolución de problemas que impliquen
igualar.
Describir lo que imagina o siente al
escuchar piezas musicales.
Regular sus emociones principalmente el
enojo y frustración.
• Apoyarlo de manera individualizada, utilizando apoyos visuales y consignas claras.
• Motivarlo a esforzarse y que se sienta capaz de lograr lo que se propone.
• Favorecer estrategias para mantener la calma como la tortuga, colorear mándalas,
respirar profundo, estiramientos o mindfulness.
Reforzar la escritura de su nombre, pidiéndole a la alumna que lo escriba en cada trabajo
o pertenencias para promover su practica. Al utilizar textos literarios promueva que
comente lo que ocurrió al inicio, desarrollo o desenlace del texto. Jueguen a encontrar
objetos escondidos en diversas partes de la casa, dele puntos de referencia y pida que
ejecute los desplazamientos, una vez encontrados pida que comunique de forma oral
qué recorrido hizo para encontrar el objeto.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Su rango de conteo va del 1 al 20.
Resuelve problemas sencillos agregando,
quitando e igualando objetos.
Utiliza monedas de $1 y $2 en situaciones de
juego.
Escribe e identifica su nombre entre otros
nombres o palabras con su inicial.
Expresa sus ideas sobre diversos temas de
relevancia social.
Tiene un lenguaje claro y fluidez en sus
ideas.
Expresar sus ideas de manera escrita
(gráfica).
Respetar turnos de participación en juegos
o actividades.
Expresarse corporalmente al escuchar
diferentes melodías.
Regular su conducta en diversas
situaciones.
Recomendaciones generales para la intervención docente en el próximo ciclo
escolar
• Propiciar actividades y/o juegos dónde se ponga en práctica la espera de turnos
• Trabajar con diferentes técnicas de relajación para poder regular sus emociones
• Aplicar actividades artísticas tanto de música como de teatro para trabajar la
expresión corporal
• Trabajar con portadores de textos para ayudar a su expresión gráfica
• Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su hijo.
• Seguir participando constantemente en las actividades escolares de su hijo/a.
• Mantener comunicación constante con la maestra/o para involucrarse en el proceso
de desarrollo del aprendizaje de su hijo/a.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Su rango de conteo es del 1 al 50 y realiza
operaciones sencillas de forma mental.
Logra realizar movimientos de locomoción y
tiene precisión al utilizar herramientas como
colores, lápiz y tijeras.
Tiene un vocabulario amplio para su edad
Expresa sus ideas con eficacia y seguridad
Muestra liderazgo en los juegos y
actividades grupales
Reconoce figuras geométricas como el
círculo, triángulo, cuadrado, óvalo, rombo,
rectángulo.
Tiene habilidad para representar personajes
en historias y utilizar su cuerpo como recurso
escénico.
Control de sus emociones, en especial
cuando se siente enojado o frustrado.
Confianza al expresarse de manera escrita
con lo que conoce y sabe.
Respetar los turnos de participación en
actividades o juegos grupales.
escolar
• Aplicar estrategias y técnicas para regular las emociones
• Trabajar con cartas, recetas y recados para desarrollar su lenguaje escrito
• Juegos y actividades donde tenga que respetar el turno de participación
• Motivar al alumno a realizar las actividades de acuerdo a sus posibilidades, evitar
exigirle de más.
• Valorar sus logros por muy pequeños o grandes que sean.
• Al dialogar en familia recalcarle la importancia de esperar turnos para hablar y
escuchar al que habla con atención.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Tiene un lenguaje claro y fluido en sus ideas
al participar de manera oral.
Identifica su nombre y lo escribe por sí solo.
Expresa sus ideas sobre diversos temas de
relevancia social y temas de su interés.
Su rango de conteo va del 1 al 15,
comunica los números de manera oral y
escrita.
Resuelve problemas sencillos agregando,
quitando e igualando objetos.
Usa monedas de $1 y $2 en situaciones de
juego.
Expresa sus ideas mediante el dibujo y la
pintura.
Regular sus emociones que presenta en
diversas situaciones.
Mantener una escucha activa en juegos y
actividades.
Respetar el turno en actividades y juegos
dónde participa.
Seguir el ritmo con su cuerpo o con
instrumentos de melodías que escucha.
escolar
• Aplicar actividades dónde tenga que contar y ampliar su rango hasta el 20
• Propiciar actividades y/o juegos dónde se ponga en práctica la espera de turnos
• Trabajar con diferentes técnicas de relajación para poder regular sus emociones
• Aplicar actividades de música para trabajar el ritmo , pulso y acento
• Lectura de cuentos y preguntas al final para trabajar la atención y la escucha activa
• Cuando dialoguen en familia y desee hablar el al mismo tiempo que otro miembro,
recuérdele la importancia de escuchar a otro y solicitar la palabra.
• Escuchar canciones de distintos tipos, bailar espontáneamente, expresar con el
cuerpo, imitar sonidos y movimientos de animales.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Identifica su nombre dentro de varios (los
nombres de los miembros de su familia) y lo
escribe
Se expresa de manera oral con claridad y
con seguridad al hablar
Habilidad para crear historias y narrarlas
Regula sus emociones (enojo y tristeza) y
habla sobre cómo hacerlo
Muestra curiosidad por saber más sobre el
entorno que lo rodea
Dice los números del 1 al 15
Cuenta objetos con los principios de conteo
Resolución de problemas lógico-
matemáticos con cantidades de hasta 15
Uso de monedas de $1 y $2 pesos en
juegos ficticios de compra y venta
Comunicar sus ideas de manera
escrita/gráfica
El respeto de turnos de participación en
juegos o actividades
escolar
• Trabajar actividades en las que el alumno tenga que resolver problemas agregando,
quitando o igualando cantidades
• Jugar con el uso de monedas de $1 y $2 pesos con precios de hasta $
• $15
• Utilizar portadores de textos como cartas, recetas, recados para propiciar su escritura
• Juegos de mesa dónde tenga que respetar los turnos de participación
• Lea todos los días, siéntelo a su lado y señale las palabras que lee.
• Cuestione sobre lo que ha realizado ayude le a expresar lo que le inquieta o quiere
comunicar.
• Propiciar la resolución de problemas, cuestione sobre cuántos faltan para…, y si me
das…, cuántos te quedan, etc.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Identifica las figuras geométricas básicas
como el triángulo, círculo, cuadrado y logra
identificar objetos de su entorno con dichas
formas.
Dice los números del 1 al 20 al momento de
realizar el conteo en juegos o actividades.
Muestra seguridad y confianza para
expresarse de forma oral.
Escribe su nombre de manera convencional
y lo identifica dentro de otros nombres
escritos.
Usar monedas de $1 y $2 en juegos ficticios
de compra y venta.
Al contar se observa que aún requiere
trabajar el principio de conteo orden
estable.
Resolver problemas matemáticos usando
sus propios medios.
escolar
• Propiciar juegos dónde ponga en práctica el uso de monedas.
• Trabajar con material concreto para hacer el conteo y trabajar el orden estable.
• Plantear problemas en los que tenga que hacer acciones como agregar o quitar
objetos para llegar a un resultado.
• Motivarlo durante las actividades, favorezca los aprendizajes a través del juego, que el
alumno no sienta que siempre está haciendo tarea.
• Involucrarlo en situaciones cotidianas donde se tenga que contar dinero.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Registra y comenta información que sabe
y/u observa de elementos de la naturaleza
(animales, insectos, flores y plantas)
Tiene confianza y seguridad para expresar
sus ideas de manera oral
Identifica su nombre dentro de otros
nombres escritos
Cuenta objetos usando los principios de
conteo como correspondencia uno a uno y
orden estable
Reconoce las figuras geométricas básicas
tales como el círculo, cuadrado, triángulo
Escribir su nombre de forma convencional.
Mantener su atención y su escucha activa
en instrucciones dadas.
Seguir el ritmo de diferentes melodías
usando instrumentos musicales.
Decir y crear rimas para compartirlas con
los demás.
Resolución de problemas matemáticos
sencillos.
Recomendaciones generales para la intervención docente en el próximo
ciclo escolar
• Aplicar diferentes estrategias para mantener la atención al momento de dar
indicaciones en juegos o actividades.
• Trabajar con instrumentos musicales y canciones de diferentes géneros.
• Plantear problemas matemáticos que impliquen quitar y agregar objetos.
• Proporcionarle diferentes textos como: revistas, periódicos, cuentos, libros e invitarlo a
que busque y reconozca palabras que tengan letras de su nombre y a escribir su
nombre de manera convencional.
• Al arreglar su cuarto o recoger sus juguetes plantee problemas que impliquen quitar o
agregar elementos.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Hace el conteo de objetos con un rango del 1
al 18.
Muestra curiosidad por saber más sobre el
entorno que lo rodea.
Tiene seguridad y confianza para participar y
expresar sus ideas de forma oral.
Reconoce palabras que riman en frases que
escucha.
Muestra autonomía al realizar sus actividades
escolares.
Expresa por medio de la pintura y el dibujo lo
que piensa.
Resolución de problemas matemáticos.
Resolución de situaciones de conflicto.
Identificar su nombre y escribirlo.
Regular sus emociones, principalmente
en el enojo y tristeza.
ciclo escolar
• Plantear problemas con material concreto para llegar a un resultado
• Presentar diferentes situaciones de conflicto que podemos vivir cotidianamente y
trabajar en las soluciones
• Aplicar actividades dónde el alumno tenga que practicar la escritura de su nombre
• Aplicar diferentes estrategias para una mejor regulación de emociones
• Ayude a desarrollar habilidades narrativas; pida que observe algún objeto, imagen o
fenómeno; posteriormente pida que describa cómo es, qué sucedió o qué opinión
tiene.
• Propicie actividades en las que se reconozca que es capaz de hacer, así ayudará a
desarrollar la confianza en sí mismo.
• Invitarlo a escribir su nombre en sus diferentes pertenencias y jugar a buscarlo en
diversos lugares.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Reconoce palabras que riman en frases de
canciones o poemas que escucha.
Identifica su nombre dentro de otros
nombres escritos de los miembros de su
familia.
Crea historias a partir de imágenes que
observa y las narra.
Tiene un lenguaje fluido y claro.
Dice los números del 1 al 20.
Aplica los principios de conteo como orden
estable, correspondencia uno a uno y
cardinalidad al momento de contar.
Coordina sus movimientos corporales al
ritmo de la música que escucha.
Control de sus emociones, en especial el
enojo.
Expresión escrita a partir de sus propias
marcas gráficas.
Resolución de problemas lógico-
matemáticos que impliquen agregar,
quitar o igualar objetos.
Uso de herramientas de trabajo como
tijeras, lápiz (motricidad fina).
ciclo escolar
• Trabajar el uso correcto del lápiz y de las tijeras para mejorar su motricidad fina.
• Brindar oportunidades para la expresión de ideas de manera escrita.
• Uso de estrategias para regulación de conducta llamativas.
• Ampliar el acercamiento a la cultura escrita permitiendo que manipule diversos
portadores de texto (libros, revistas, trípticos, folletos, etc.) propios para su edad.
• Leerle en voz alta diversos cuentos o textos, después realizarle preguntas sobre lo que
sucedió.
• Cuando surja un conflicto con alguien ayúdelo a reflexionar sobre la importancia de
dialogar/platicar para resolverlo y evitar agresiones.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Su rango de conteo del 1 al 20.
Logra registrar cantidades pequeñas
utilizando dibujos.
Tiene confianza en sí mismo para dar su
punto de vista en temas importantes para
él/ella.
Se comunica de manera oral con buen
tono de voz y pronunciación de palabras.
Es muy detallista al momento de trabajar,
trata de enviar trabajos limpios.
Escribe e identifica su nombre dentro de
otras palabras escritas.
juegos y actividades dónde participa.
Expresar de manera gráfica sus ideas
Seguir el ritmo de diferentes melodías con
diferentes partes de su cuerpo.
Centrar su atención en el tema de
conversación y mantener una escucha
activa.
escolar
• Trabajar con portadores de texto como cartas, instructivo o recetas para practicar su
expresión escrita.
• Propiciar ambientes musicales dónde el alumno/a pueda seguir diferentes ritmos.
• Aplicar estrategias para mejorar la escucha activa.
• Trabajar con juegos de mesa para propiciar el respeto de turnos
• Se requiere mayor compromiso y responsabilidad al realizar las tareas.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Solicita siempre la palabra para participar o
aportar sus ideas, escucha con atención las
aportaciones de sus compañeros.
Ha ampliado su rango de conteo hasta el 20.
Al escuchar distintos géneros musicales baila
de forma libre y espontanea siguiendo el
ritmo. Muestra facilidad para memorizar
cantos y los comparte.
Reconoce y nombra sus emociones así como
las situaciones que se las provocan.
Logra realizar movimientos al participar en
circuitos como saltar con un pie y dos, dar
volteretas, reptar, gatear, trepar, arrastrarse.
Sus registros gráficos son poco claros, utiliza
garabatos o símil letras.
Describir características de los animales.
Proponer acciones para el cuidado del
medioambiente.
Dificultad para describirse físicamente, solo
responde sí o no cuando se le cuestiona.
Poca madurez en su motricidad fina al
utilizar las tijeras, lápices y colores.
• Trabajar la resolución de problemas sencillos cotidianos que le impliquen quitar, agregar,
repartir, igualar y comparar, utilizando material llamativo o involucrando las TICS como
interactivos para motivarlo a participar.
• Reforzar el trabajo con colores, lápiz y tijeras, apoyarlo de forma individualizada para
mostrarle cómo hacerlo.
• Propiciar la resolución de problemas, cuestione sobre cuántos faltan para…, y si me das…,
cuántos te quedan, etc.
• Propicie que el alumno dibuje, coloree sin salirse de la línea, remarque y corte figuras
sencillas con sus tijeras.
Nivel de desempeño
I II III IV
X
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Atiende a instrucciones y escucha con
atención cuando alguien más habla.
Memoriza cantos y poemas con facilidad.
Muestra iniciativa en participaciones a
distancia.
Demuestra confianza y seguridad en sí
mismo para expresar lo que piensa.
Su rango de conteo es del 1 al 18 sin ayuda.
Muestra tener control en sus movimientos al
momento de saltar, lanzar y cachar.
Uso de monedas de $1 y $2 en situaciones
ficticias de compra y venta
Resolución de problemas sencillos.
Usar conceptos temporales.
Aún le cuesta expresarse a través del
baile.
Le cuesta esforzarse para en culminar
trabajos sobre todo donde tiene que
escribir, dibujar o colorear.
escolar
• Aplicar estrategias para trabajar la seguridad y confianza para participar
• Jugar con monedas de $1 y $2 para reconocer su uso en la vida real
• Utilizar el calendario todos los días para favorecer el empleo de conceptos temporales
como ayer, hoy y mañana.
• Favorecer su autonomía asignándole tareas sencillas acordes a su edad, esto le
permitirá sentir que es capaz y puede contribuir con su familia.
• Escuchen música e invite al alumno a bailar libremente, póngale coreografías y
motívelo a imitarlas.
• Pedirle que concluya sus tareas diarias y se esfuerce por hacerlo lo mejor posible,
alagarle sus trabajos cuando los haga con mayor esfuerzo y dedicación, así
experimentará sentimiento de logro y éxito.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Muestra curiosidad e interés en
experimentos, mencionando lo que cree
que pasará.
Su rango de conteo es del 1 al 12 sin apoyo.
Identifica su nombre escrito y lo escribe
utilizando un apoyo gráfico.
Conoce las monedas y sus usos en la vida
real.
Participa oralmente expresando sus ideas.
Tiene un lenguaje oral coherente y fluido,
con un vocabulario amplio.
Comparte de manera espontánea sus ideas
respecto a diversos temas.
Dificultad para respetar acuerdos de
convivencia.
En ocasiones se distrae y pide la palabra
para hablar de otros temas de su interés.
Expresar sus ideas de manera escrita
usando sus propias grafías.
Identificar palabras que riman.
Mencionar sus hipótesis o suposiciones al
participar en experimentos.
escolar
• Dirigir sus participaciones descontextualizadas hacia el tema que se está tratando de
forma sutil.
• Motivar al alumno a utilizar diferentes estrategias de conteo (fila, señalamiento de
cada elemento, sobre conteo, etc.) y ofrecer oportunidades para ampliar su rango de
conteo.
• Asignarle tareas importantes durante las actividades para favorecer una conducta
positiva.
• Establecer reglas y normas dentro de casa, invitarle a que explique la importancia de
seguirlas y qué pasa si no se siguen.
• Al observar películas o caricaturas cuestionar sobre las conductas que observa.
• Utilizar alguna estrategia como un tablero de tareas a realizar durante el día para
motivarlo.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Mantiene una escucha activa al momento
de dar indicaciones.
Solicita apoyo cuando lo necesita y brinda
ayuda a quién lo necesite.
Es independiente al realizar sus actividades.
Comenta lo que observa de animales y
plantas, como sus características más
sobresalientes.
Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
Conoce el uso de los números en nuestra
vida cotidiana y platica sobre su utilidad.
Resolución de situaciones de conflicto a
través del diálogo.
Escribir su nombre de manera
convencional, sin apoyo.
Crear personajes e historias para luego
narrarlas.
Uso de monedas de $1 y $2 en situaciones
ficticias de juego.
escolar
• Aplicar diferentes estrategias para solucionar situaciones de conflicto
• Propiciar actividades donde el alumno/a tenga que escribir su nombre con diversos
propósitos
• Usar imágenes para lograr que el alumno invente historias y logre narrarlas.
• Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por
el uno y ampliar cada vez más su rango de conteo.
• Motive al alumno a escribir cartas, recados o notas para familiares utilizando sus propios
recursos.
• Promover oportunidades en las que el alumno utilice las monedas en situaciones de
intercambio, compra y venta.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Se expresa de manera escrita al usar sus
propias marcas gráficas.
Menciona la serie numérica con un orden
estable del 1 al 15.
Conoce las figuras geométricas básicas,
tales como el círculo, triángulo, cuadrado.
Identifica y pone en práctica acciones
positivas para cuidar el medio ambiente.
Sigue el ritmo de la música que escucha.
Mejorar su lenguaje oral para expresarse
con claridad.
La escucha activa y mantener la atención
en actividades o juegos.
Seguir indicaciones en juegos que
demandan coordinación, control de
movimientos.
Regulación de la conducta ante
emociones diferentes.
ciclo escolar
• Trabajar con cuentos, poemas, trabalenguas para mejor su lenguaje oral.
• Aplicar diferentes estrategias para mantener la atención y la escucha activa.
• Trabajar con diferentes técnicas para lograr regular las emociones.
• Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de
atención más prolongados.
• Aplicar técnica para mantener la calma, escucharlo, comprender sus emociones y
validarlas.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Escribe su nombre de manera convencional
y con diferentes propósitos.
Comunica sus ideas teniendo un lenguaje
claro y coherente.
Dice los números del 1 al 20, teniendo orden
estable.
Resuelve problemas matemáticos
agregando, quitando e igualando objetos.
Expresa sus emociones y habla sobre la
situación que le hace sentirla.
Identificar los números de manera escrita
a partir del 10.
Expresarse artísticamente al momento de
representar historias con su cuerpo.
Tener una participación activa y de
manera voluntaria.
actividades o juegos grupales.
Respetar y poner en práctica los acuerdos
de convivencia.
ciclo escolar
• Trabajar con la serie numérica escrita, con barajas, juegos como la loterías o bingo.
• Trabajar con obras de teatro para favorecer la expresión artística.
• Aplicar juegos grupales dónde tenga que aprender a respetar los turnos.
• Establecer juntos las reglas y límites claros y precisos, ya que es importante que se le
permita tomar la decisión de ponerlos en práctica o no y enseñarle que sus acciones
tienen consecuencias.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Solicita la palabra para participar y respeta
los turnos.
Reconoce las figuras geométricas básicas
como el círculo, cuadrado, triángulo y las
identifica en objetos de su entorno.
Dice la serie numérica del 1 al 15 pero en
ocasiones se salta algún número, por lo que
se considera que le falta reforzar los
principios de conteo como orden estable y
correspondencia uno a uno.
Habla y se comunica de forma clara y
precisa al expresar sus ideas o inquietudes
Identifica su nombre de manera escrita.
Tiene control de sus movimientos corporales
al participar en actividades físicas.
Conocimiento y uso de las monedas de $1
y $2.
Resolución de problemas sencillos con
acciones como agregar, quitar e igualar
objetos.
Escribir su nombre de manera
convencional, sin apoyo.
Expresar sus emociones ante diversas
situaciones que vive.
La participación con iniciativa propia en
juegos o actividades.
Expresarse de manera corporal al
escuchar diferentes melodías.
Seguir el ritmo con instrumentos musicales
de diferentes canciones.
escolar
• Emplear actividades con material concreto para lograr solucionar problemas
matemáticos.
• Propiciar actividades dónde tenga que escribir su nombre con diversos propósitos
• Trabajar con cuentos y canciones para lograr confianza en él, y así pueda expresar lo
que siente.
• Continuar brindando apoyo en casa, además de continuar haciendo uso de las
monedas en diferentes momentos, al ir a la tienda o al jugar en casa a la tiendita.
• Jugar a contar diversos objetos en casa.
• Motivarlo e invitarlo a bailar o seguir el ritmo con su cuerpo y objetos.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
X

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Atiende las indicaciones que se le piden
para ejecutar diversas acciones.
Su comunicación oral es de manera clara y
coherente.
Muestra curiosidad por saber más sobre su
entorno (animales y plantas).
Demuestra tener coordinación y equilibrio
en las actividades físicas en las que
participa.
Dice los números del 1 al 6.
Conoce distintos usos de los números en su
vida cotidiana.
Regular sus emociones ante diversas
situaciones que le causan enojo y
frustración.
Expresarse de manera escrita usando sus
propias marcas gráficas y dándoles un
significado.
Resolver problemas matemáticos que
impliquen agregar, quitar e igualar
objetos.
Memorizar canciones y poemas para
compartirlos frente a los demás.
escolar
• Aplicar diversas técnicas que ayuden a regular mejor sus emociones.
• Trabajar con diversos portadores de texto como recetas, cartas, recados, para
propiciar una expresión escrita.
• Propiciar juegos matemáticos dónde tenga que resolver problemas como quitar,
agregar o igualar.
• Realizar concursos de canto, trabalenguas o poemas.
• Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y memorización de la serie
numérica iniciando por el uno y ampliando cada vez más su rango de conteo.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
x

Grado y grupo:
Nombre del alumno:
Reconoce y nombra algunas de las
emociones que siente, así como las
situaciones que la provocan, como alegría,
tristeza o miedo.
Mantiene una escucha activa al momento
de dar indicaciones.
Escribe de manera convencional su
nombre, sin ayuda.
Menciona los números del 1 al 10.
Al contar denota que le hace falta reforzar
los principios de conteo, particularmente
correspondencia uno a uno y
cardinalidad.
Resolución de problemas que impliquen
igualar cantidades.
Expresarse a través del baile o del canto.
Falta de autonomía para realizar sus
actividades gráficas.
escolar
• Trabajar con diferentes géneros musicales y con instrumentos para seguir los ritmos que
escucha.
• Aplicar diferentes juegos matemáticos que impliquen resolver problemas agregando,
quitando e igualando.
• Propiciar un ambiente favorable para el aprendizaje durante las actividades, evitar
presionar u obligar al alumno a realizar las actividades cuando está estresado.
• Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.
• Mantener comunicación constante con la maestra para involucrarse en el proceso de
desarrollo del aprendizaje de su hijo.
Nivel de desempeño
I II III IV
x
X
Se encuentra en
riesgo de no lograr
los aprendizajes
Sí No
x

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