Presentación del Trabajo Final del Módulo de Redes Sociales como Entornos Educativos (Postítulo de Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC, del Ministerio de Educación Nacional)
El documento describe los desafíos que enfrentan los estudiantes universitarios con síndrome de Asperger y las iniciativas para apoyarlos. Explica que las universidades deben cumplir con la legislación de igualdad de oportunidades y ofrecer recursos como tutoría y asesoramiento individualizado. También destaca la importancia de sensibilizar a los profesores, facilitar la integración social y preparar a los estudiantes para su transición al mundo laboral.
El documento presenta el perfil y funciones de un tutor virtual. El tutor debe contener, sostener y retener información para generar autonomía, promover prácticas libres y generar pertenencia en los estudiantes. Sus funciones incluyen la contención individual y grupal, integración entre personas y el entorno de trabajo, y estimular la interacción. El tutor también debe apoyar aspectos psicosociales, académicos y organizativos.
Este documento define un tutor virtual como una persona cuya función es orientar y apoyar a los estudiantes y contenidos de un curso en línea. Explica que los tutores pueden ser reactivos o proactivos y enumera sus funciones principales como mantener el objetivo académico, aclarar dudas, guiar debates y establecer planes de trabajo. También identifica posibles dificultades como obstáculos con las tareas, reacciones defensivas de los estudiantes y problemas para comunicarse, y destaca habilidades importantes como guiar el aprendizaje
Este documento define un tutor virtual como una persona cuya función es orientar y comunicarse con los estudiantes para guiar la dinámica del grupo hacia el objetivo académico. Explica que un tutor puede ser reactivo o proactivo y debe guiar el aprendizaje a través de la comunicación escrita, planificar actividades, ser cordial, mostrar empatía y compromiso. También identifica posibles dificultades como obstáculos con las tareas o entre compañeros, y señala que el tutor debe mejorar su manejo de herramientas virtuales.
El documento presenta tres máximas sobre la intervención pedagógica profesional. La primera es que no todo es pedagógico ni todo es educativo. La segunda señala que lo educativo se encuentra inscripto en lo social y es el lugar de la subjetividad. La tercera indica que lo pedagógico se configura en su indecibilidad, lugar propicio de la imaginación, la creatividad y el compromiso intelectual y social. El documento también discute conceptos como intervención, indagación e investigación y sugiere enfoques para el aná
El documento describe los diferentes aspectos de lo grupal en el contexto del acto pedagógico. Define lo grupal como un campo de interconexiones entre lo individual, institucional y social donde surgen procesos compartidos entre sujetos con objetivos comunes de aprendizaje. Explora las inscripciones sociales, psíquicas e instrumentales en la construcción de lo grupal y sus implicancias en el grupo clase.
Este documento analiza las relaciones de poder y conocimiento en la escuela, y cómo estas afectan al estudiante como sujeto. Se describe una institución educativa llamada "Semillitas de Mostaza", donde se ejerce un poder disciplinario sobre los estudiantes de manera estricta pero comunicativa. También se discute cómo la escuela y la familia limitan el cuerpo del estudiante y reproducen roles sociales a través de la "violencia simbólica". Finalmente, se concluye que debemos reflexionar sobre lo que y cómo enseñamos, para quién y
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
El documento describe los desafíos que enfrentan los estudiantes universitarios con síndrome de Asperger y las iniciativas para apoyarlos. Explica que las universidades deben cumplir con la legislación de igualdad de oportunidades y ofrecer recursos como tutoría y asesoramiento individualizado. También destaca la importancia de sensibilizar a los profesores, facilitar la integración social y preparar a los estudiantes para su transición al mundo laboral.
El documento presenta el perfil y funciones de un tutor virtual. El tutor debe contener, sostener y retener información para generar autonomía, promover prácticas libres y generar pertenencia en los estudiantes. Sus funciones incluyen la contención individual y grupal, integración entre personas y el entorno de trabajo, y estimular la interacción. El tutor también debe apoyar aspectos psicosociales, académicos y organizativos.
Este documento define un tutor virtual como una persona cuya función es orientar y apoyar a los estudiantes y contenidos de un curso en línea. Explica que los tutores pueden ser reactivos o proactivos y enumera sus funciones principales como mantener el objetivo académico, aclarar dudas, guiar debates y establecer planes de trabajo. También identifica posibles dificultades como obstáculos con las tareas, reacciones defensivas de los estudiantes y problemas para comunicarse, y destaca habilidades importantes como guiar el aprendizaje
Este documento define un tutor virtual como una persona cuya función es orientar y comunicarse con los estudiantes para guiar la dinámica del grupo hacia el objetivo académico. Explica que un tutor puede ser reactivo o proactivo y debe guiar el aprendizaje a través de la comunicación escrita, planificar actividades, ser cordial, mostrar empatía y compromiso. También identifica posibles dificultades como obstáculos con las tareas o entre compañeros, y señala que el tutor debe mejorar su manejo de herramientas virtuales.
El documento presenta tres máximas sobre la intervención pedagógica profesional. La primera es que no todo es pedagógico ni todo es educativo. La segunda señala que lo educativo se encuentra inscripto en lo social y es el lugar de la subjetividad. La tercera indica que lo pedagógico se configura en su indecibilidad, lugar propicio de la imaginación, la creatividad y el compromiso intelectual y social. El documento también discute conceptos como intervención, indagación e investigación y sugiere enfoques para el aná
El documento describe los diferentes aspectos de lo grupal en el contexto del acto pedagógico. Define lo grupal como un campo de interconexiones entre lo individual, institucional y social donde surgen procesos compartidos entre sujetos con objetivos comunes de aprendizaje. Explora las inscripciones sociales, psíquicas e instrumentales en la construcción de lo grupal y sus implicancias en el grupo clase.
Este documento analiza las relaciones de poder y conocimiento en la escuela, y cómo estas afectan al estudiante como sujeto. Se describe una institución educativa llamada "Semillitas de Mostaza", donde se ejerce un poder disciplinario sobre los estudiantes de manera estricta pero comunicativa. También se discute cómo la escuela y la familia limitan el cuerpo del estudiante y reproducen roles sociales a través de la "violencia simbólica". Finalmente, se concluye que debemos reflexionar sobre lo que y cómo enseñamos, para quién y
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
Este documento describe un proyecto para crear un grupo en Facebook para una asignatura en el ISP N° 4 durante 2013. El objetivo es promover el aprendizaje dentro y fuera del aula mediante el uso de las herramientas tecnológicas. Los estudiantes publicarán material de la asignatura y encontrarán información relacionada. Se utilizarán estrategias como configurar la privacidad para garantizar la seguridad. El proyecto se implementará a lo largo del ciclo lectivo y se evaluará la participación de los estudiantes y el uso de los
Este documento presenta una guía para orientación y tutoría en el segundo grado de secundaria. Contiene 36 sesiones organizadas en cuatro ámbitos: inserción de estudiantes, seguimiento académico, convivencia, y orientación. Cada sesión describe un tema, propósito, actividades y materiales necesarios para apoyar el desarrollo socioemocional, cognitivo y académico de los estudiantes.
Rol del estudiante matriculado en el Sistema de Educacióna a Distancia (SEDUCLA) de la Universidad Centroccidntal Lisandro Alvarado, Barquisimeto, Venezuela
El documento describe las competencias, habilidades y funciones de un tutor virtual efectivo. Un tutor debe guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita, planificar actividades individuales y de grupo, y promover la construcción de una comunidad de aprendizaje virtual mediante estrategias como dinamizar foros de discusión y fomentar la responsabilidad y colaboración entre estudiantes. El objetivo final es que los estudiantes alcancen de manera autónoma los objetivos del curso en un entorno virtual.
La guía presenta información sobre el programa de Orientación y Tutoría para el segundo grado de secundaria. Contiene la estructura del programa, con temas a tratar divididos en cuatro ámbitos: inserción de estudiantes, seguimiento académico, convivencia, y orientación académica y para la vida. También incluye actividades y materiales de apoyo para cada sesión.
Las 3 oraciones son:
1) El documento presenta un proyecto para crear un blog educativo sobre cuentos de ciencia ficción para alumnos de primer grado de secundaria.
2) El blog tiene como objetivo ayudar a docentes y alumnos a mejorar la enseñanza y el aprendizaje utilizando herramientas digitales.
3) Los resultados preliminares de una encuesta sobre el blog mostraron que a más del 90% de los alumnos les pareció una herramienta positiva.
Las 3 oraciones son:
1) El documento presenta un proyecto para crear un blog educativo sobre cuentos de ciencia ficción para alumnos de primer grado de secundaria.
2) El blog tiene como objetivo ayudar a docentes y alumnos a mejorar la enseñanza y el aprendizaje utilizando herramientas digitales.
3) Los resultados preliminares de una encuesta sobre el blog mostraron que a más del 90% de los alumnos les pareció una herramienta positiva.
Este documento describe las funciones y objetivos de la orientación y tutoría en la escuela secundaria. La orientación y tutoría buscan acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de actividades grupales que fomenten aspectos socio-afectivos, cognitivos y académicos. Un tutor es responsable de guiar a un grupo de estudiantes en su inserción en la escuela, seguimiento académico, convivencia, y orientación profesional y de vida. Los tutores deben planear sesiones que aborden estas áreas
El documento describe diferentes actividades que se pueden realizar en foros virtuales para fomentar la participación y el aprendizaje interactivo de los estudiantes, incluyendo debates, preguntas y respuestas, resolución colaborativa de problemas, y discusiones sobre lecturas. Los foros permiten a los estudiantes interactuar y compartir ideas mientras desarrollan habilidades como el pensamiento crítico y la investigación.
Este documento presenta dos cuadros comparativos sobre las concepciones de aprendizaje y enseñanza basadas en competencias y el rol del estudiante y el docente. El primer cuadro describe el rol del estudiante como responsable de su propio aprendizaje, participativo y colaborador. El segundo cuadro define el rol del docente como facilitador y guía del aprendizaje del estudiante, integrador de conocimientos de diferentes disciplinas y promotor del trabajo en equipo.
Este documento describe un proyecto para usar Facebook como una red social educativa para estudiantes de 6to año en la Escuela Técnica N° 453 en Ceres, Santa Fe, Argentina. El profesor Lucas Cañete creó un grupo privado de Facebook llamado "Programación de las Compras y las Ventas 2013" para que los estudiantes puedan compartir archivos, hacer encuestas, y completar tareas prácticas de manera colaborativa fuera del aula. El objetivo es motivar a los estudiantes y aprovechar su entusiasmo por las redes social
El documento describe diferentes opciones para organizar asesorías de educación para adultos, incluyendo círculos de estudio, trabajar con un mismo módulo en grupo, y asesoría individual. Se enfatiza la importancia de que los participantes interactúen, colaboren y se ayuden mutuamente para enriquecer su aprendizaje.
Esta propuesta educativa presenta el método de enseñanza Flipped Classroom para ser aplicado en un colegio de niñas de cuarto y quinto primaria. Se utilizará la herramienta Padlet para que las estudiantes publiquen trabajos como poesías y oratorias desde casa y los presenten en clase, invirtiendo el rol del profesor y alumnos. El objetivo es motivar a las alumnas y desarrollar competencias a través de un aprendizaje más profundo y colaborativo mediante el uso de recursos digitales tanto dentro
El documento describe un proyecto educativo en el que las estudiantes de profesorado de educación inicial investigarán libros permitidos y prohibidos durante la dictadura militar en Argentina entre 1976-1983. Compartirán sus hallazgos en un grupo de Facebook para construir un documento colaborativo. Los profesores serán responsables del proyecto y las estudiantes de primer año serán las destinatarias.
Este documento describe diferentes actividades que se pueden realizar utilizando foros virtuales para mejorar la participación y el aprendizaje interactivo de los estudiantes. Presenta actividades como debates, preguntas y respuestas, resolución colaborativa de problemas, y foros de aprendizaje que permiten a los estudiantes interactuar y compartir ideas. Además, explica cómo los foros pueden fomentar el pensamiento crítico y la comprensión de los temas del curso.
La propuesta busca mejorar el desarrollo socioemocional de los estudiantes a través de actividades que involucren la práctica educativa. Se proponen dos áreas de trabajo: el mundo social del estudiante y su desarrollo afectivo. Las actividades permitirán a los estudiantes investigar temas, presentar trabajos a compañeros y tutores, y utilizar materiales y medios digitales para lograr sus metas educativas.
Este documento describe varias formas en que las redes sociales como Facebook, Twitter y herramientas de Google pueden usarse con fines académicos. Facebook puede usarse para mejorar la colaboración entre estudiantes, compartir información rápidamente y enlazar recursos. Twitter puede emplearse para enviar noticias, resumir obras en 140 caracteres, compartir enlaces y seguir personajes. Google ofrece numerosas herramientas como Drive, Calendar, Sites y YouTube que pueden ayudar a colaborar, organizar el calendario, crear sitios web y compart
Este documento describe un proyecto para crear un grupo en Facebook para una asignatura en el ISP N° 4 durante 2013. El objetivo es promover el aprendizaje dentro y fuera del aula mediante el uso de las herramientas tecnológicas. Los estudiantes publicarán material de la asignatura y encontrarán información relacionada. Se utilizarán estrategias como configurar la privacidad para garantizar la seguridad. El proyecto se implementará a lo largo del ciclo lectivo y se evaluará la participación de los estudiantes y el uso de los
Este documento presenta una guía para orientación y tutoría en el segundo grado de secundaria. Contiene 36 sesiones organizadas en cuatro ámbitos: inserción de estudiantes, seguimiento académico, convivencia, y orientación. Cada sesión describe un tema, propósito, actividades y materiales necesarios para apoyar el desarrollo socioemocional, cognitivo y académico de los estudiantes.
Rol del estudiante matriculado en el Sistema de Educacióna a Distancia (SEDUCLA) de la Universidad Centroccidntal Lisandro Alvarado, Barquisimeto, Venezuela
El documento describe las competencias, habilidades y funciones de un tutor virtual efectivo. Un tutor debe guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita, planificar actividades individuales y de grupo, y promover la construcción de una comunidad de aprendizaje virtual mediante estrategias como dinamizar foros de discusión y fomentar la responsabilidad y colaboración entre estudiantes. El objetivo final es que los estudiantes alcancen de manera autónoma los objetivos del curso en un entorno virtual.
La guía presenta información sobre el programa de Orientación y Tutoría para el segundo grado de secundaria. Contiene la estructura del programa, con temas a tratar divididos en cuatro ámbitos: inserción de estudiantes, seguimiento académico, convivencia, y orientación académica y para la vida. También incluye actividades y materiales de apoyo para cada sesión.
Las 3 oraciones son:
1) El documento presenta un proyecto para crear un blog educativo sobre cuentos de ciencia ficción para alumnos de primer grado de secundaria.
2) El blog tiene como objetivo ayudar a docentes y alumnos a mejorar la enseñanza y el aprendizaje utilizando herramientas digitales.
3) Los resultados preliminares de una encuesta sobre el blog mostraron que a más del 90% de los alumnos les pareció una herramienta positiva.
Las 3 oraciones son:
1) El documento presenta un proyecto para crear un blog educativo sobre cuentos de ciencia ficción para alumnos de primer grado de secundaria.
2) El blog tiene como objetivo ayudar a docentes y alumnos a mejorar la enseñanza y el aprendizaje utilizando herramientas digitales.
3) Los resultados preliminares de una encuesta sobre el blog mostraron que a más del 90% de los alumnos les pareció una herramienta positiva.
Este documento describe las funciones y objetivos de la orientación y tutoría en la escuela secundaria. La orientación y tutoría buscan acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de actividades grupales que fomenten aspectos socio-afectivos, cognitivos y académicos. Un tutor es responsable de guiar a un grupo de estudiantes en su inserción en la escuela, seguimiento académico, convivencia, y orientación profesional y de vida. Los tutores deben planear sesiones que aborden estas áreas
El documento describe diferentes actividades que se pueden realizar en foros virtuales para fomentar la participación y el aprendizaje interactivo de los estudiantes, incluyendo debates, preguntas y respuestas, resolución colaborativa de problemas, y discusiones sobre lecturas. Los foros permiten a los estudiantes interactuar y compartir ideas mientras desarrollan habilidades como el pensamiento crítico y la investigación.
Este documento presenta dos cuadros comparativos sobre las concepciones de aprendizaje y enseñanza basadas en competencias y el rol del estudiante y el docente. El primer cuadro describe el rol del estudiante como responsable de su propio aprendizaje, participativo y colaborador. El segundo cuadro define el rol del docente como facilitador y guía del aprendizaje del estudiante, integrador de conocimientos de diferentes disciplinas y promotor del trabajo en equipo.
Este documento describe un proyecto para usar Facebook como una red social educativa para estudiantes de 6to año en la Escuela Técnica N° 453 en Ceres, Santa Fe, Argentina. El profesor Lucas Cañete creó un grupo privado de Facebook llamado "Programación de las Compras y las Ventas 2013" para que los estudiantes puedan compartir archivos, hacer encuestas, y completar tareas prácticas de manera colaborativa fuera del aula. El objetivo es motivar a los estudiantes y aprovechar su entusiasmo por las redes social
El documento describe diferentes opciones para organizar asesorías de educación para adultos, incluyendo círculos de estudio, trabajar con un mismo módulo en grupo, y asesoría individual. Se enfatiza la importancia de que los participantes interactúen, colaboren y se ayuden mutuamente para enriquecer su aprendizaje.
Esta propuesta educativa presenta el método de enseñanza Flipped Classroom para ser aplicado en un colegio de niñas de cuarto y quinto primaria. Se utilizará la herramienta Padlet para que las estudiantes publiquen trabajos como poesías y oratorias desde casa y los presenten en clase, invirtiendo el rol del profesor y alumnos. El objetivo es motivar a las alumnas y desarrollar competencias a través de un aprendizaje más profundo y colaborativo mediante el uso de recursos digitales tanto dentro
El documento describe un proyecto educativo en el que las estudiantes de profesorado de educación inicial investigarán libros permitidos y prohibidos durante la dictadura militar en Argentina entre 1976-1983. Compartirán sus hallazgos en un grupo de Facebook para construir un documento colaborativo. Los profesores serán responsables del proyecto y las estudiantes de primer año serán las destinatarias.
Este documento describe diferentes actividades que se pueden realizar utilizando foros virtuales para mejorar la participación y el aprendizaje interactivo de los estudiantes. Presenta actividades como debates, preguntas y respuestas, resolución colaborativa de problemas, y foros de aprendizaje que permiten a los estudiantes interactuar y compartir ideas. Además, explica cómo los foros pueden fomentar el pensamiento crítico y la comprensión de los temas del curso.
La propuesta busca mejorar el desarrollo socioemocional de los estudiantes a través de actividades que involucren la práctica educativa. Se proponen dos áreas de trabajo: el mundo social del estudiante y su desarrollo afectivo. Las actividades permitirán a los estudiantes investigar temas, presentar trabajos a compañeros y tutores, y utilizar materiales y medios digitales para lograr sus metas educativas.
Este documento describe varias formas en que las redes sociales como Facebook, Twitter y herramientas de Google pueden usarse con fines académicos. Facebook puede usarse para mejorar la colaboración entre estudiantes, compartir información rápidamente y enlazar recursos. Twitter puede emplearse para enviar noticias, resumir obras en 140 caracteres, compartir enlaces y seguir personajes. Google ofrece numerosas herramientas como Drive, Calendar, Sites y YouTube que pueden ayudar a colaborar, organizar el calendario, crear sitios web y compart
2. FiloSanRa 2013FiloSanRa 2013
• Asignatura: Filosofía
• Colegio: San Rafael
• Docente: Javier E. Giangreco
• Curso: 5to año
3. FiloSanRa 2013FiloSanRa 2013
En el marco de la asignatura
“Filosofía”, de 5to año,
se crea un grupo Facebook
llamado FiloSanRa 2013,
y se habilita en Twitter
un hashtag de igual denominación
4. Objetivos
Propiciar un ámbito de
reflexión filosófica
que no se limite a las
categorías de espacio-tiempo
que nos ofrece
el encuentro áulico
5. Objetivos
• Centralizar la mayor cantidad posible de
actividades de la asignatura
• Generar una comunicación más fluida
entre docente-alumnos y alumnos entre
sí.
• Favorecer una mayor participación de los
alumnos en la asignatura
6. Objetivos
Promover un ámbito donde el alumno:
• desarrolle sus habilidades para analizar, sintetizar,
relacionar, hipotetizar, fundamentar e interpretar la
realidad a la luz de la teoría propuesta, en función de
una búsqueda de síntesis personal.
• aprenda a percibir la realidad juzgándola críticamente y
proponiendo respuestas coherentes para poder
transformarla.
• descubra la filosofía como saber que se asume en tanto
ejercicio crítico del pensamiento que interpela lo
naturalizado, al punto de comprometer la propia
subjetividad.
7. Actividades del Docente
• Crear en Facebook un grupo cerrado denominado “FiloSanRa
2013”.
• Invitar/Aceptar a todos los alumnos del curso en el grupo.
• Corroborar que estén todos, y solamente, los alumnos del curso (es
obligatorio por planificación)
• Establecer de entrada las reglas de uso del grupo y supervisar su
cumplimiento.
• Crear eventos con evaluaciones, entregas de trabajos, lecturas, etc.
• Generar preguntas o encuestas motivadoras, o de búsqueda
información/opinión.
• Compartir, linkear, videos, noticias, artículos, textos, etc.
• Comunicar y recordar información que los alumnos necesiten
conocer.
• Escribir y compartir frases, ideas, comentarios, etc.
• Tuitear con el hashtag “FiloSanRa2013”
8. Actividades del Alumno
• Tener cuenta en facebook y twitter.
• Solicitar la aceptación en el grupo facebook.
• Participar activamente en el grupo.
• Comentar los posteos realizados por el docente.
• Compartir, linkear, videos, noticias, artículos, textos, etc,
que sean pertinentes.
• Realizar consultas, evacuar dudas, pedir aclaraciones.
• Responder preguntas o encuestas realizadas por el
docente, y proponer otras.
• Escribir y compartir frases, ideas, comentarios, etc, que
sean pertinentes.
• Tuitear con el hashtag “FiloSanRa2013”
16. Seguridad, Privacidad e Identidad Digital
• Interdisciplinariedad con el Docente de Informática y el
Tutor del curso.
• Proyección de videos vinculados a las temáticas, con
debate posterior.
• Jornada al respecto, con panel de especialistas en la
materia.
• Reflexión Filosófica sobre:
- Público/Privado. Recorrido histórico. Posturas. Situación
actual. Redes sociales.
- Identidad. Recorrido histórico. Posturas. Situación
actual. Identidad Digital. Redes sociales.
17. El proyecto FiloSanRa 2013 se inicia con
el comienzo de clases.
El grupo permanece activo hasta que el
último alumno apruebe la asignatura, y
luego se decide entre todos los miembros la
posibilidad de que permanezca abierto para
seguir comunicados.
18. Criterios de evaluación
• Participación (en algunos casos, con plazos previstos)
• Pertinencia de las intervenciones
• Proactividad
• Colaboración para crear y mantener un ambiente de trabajo,
estudio y sana convivencia.
• Respeto ante las diferencias (ideas, pensamientos, creencias,
personalidades, etc.)
• Respeto por los temas tratados en la asignatura.
• Valoración del trabajo colaborativo y la integración grupal.
• Manifestación de visión y opinión crítica personal.
• Capacidad para interrogar e interrogarse.
• Creatividad y entusiasmo ante las temáticas planteadas.
19. Instrumentos de evaluación
• Observación directa
• Seguimiento
• Registros
• Autoevaluación de parte de los alumnos
20. Reflexión Final
Las redes sociales forman parte de la vida
cotidiana de nuestros alumnos. Ya no
podemos pensarlos sin ellas, porque ellos
no conciben su vida sin las redes sociales.
Pensarlas como entornos educativos nos da
la posibilidad de aprender más y mejor,
alumnos y docentes, y seguir adelante en
esta aventura del conocimiento.