El documento discute el impacto del desarrollo tecnológico en la educación. Explica que las demandas de la educación se han vuelto más dinámicas debido a los cambios tecnológicos y la necesidad de concebir ambientes de aprendizaje apoyados en TIC. También describe los esfuerzos de los gobiernos peruanos por mejorar la educación mediante el uso de tecnología y desarrollar competencias con TIC en los estudiantes. Finalmente, argumenta que las herramientas tecnológicas

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AUTORES:
Lic. JUANA ESTHER SALES LAULATE
Profesora de Lengua y Literatura del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública “Matilde
Túnjar de Vela”. Distrito Yurimaguas, Provincia de Alto Amazonas, Región Loreto, Perú.
Correo: Juanita-106@hotmail.com.
Prof. OSCAR WASHINGTON DÍAZ ARCE
Profesor de Matemática del nivel secundaria de la Institución Educativa Pública “Monseñor Atanasio
Jáuregui Goiri”. Distrito Yurimaguas, Provincia de Alto Amazonas, Región Loreto, Perú.
Correo: owashing@hotmail.com.
RESUMEN
Los cambios impuestos por el desarrollo de la tecnología a lo largo de los años, han
hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos los niveles,
por lo que se debe tener presente la concepción de ambientes de aprendizaje
apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) para que
se conviertan en instrumentos mediadores entre el profesor, el conocimiento y el
alumno.
Enfrentar los retos planteados, en lo que a avances tecnológicos y educación se
refiere dependerá en gran medida de las competencias desarrolladas por el docente,
el empleo adecuado de las herramientas tecnológicas durante el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje; por lo que aplicar las TICs en la educación, orienta
a diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo del
alumno.
Los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que
contribuye en el marco del modelo pedagógico de los nuevos ambientes de
aprendizaje, a optimizar la actividad y la comunicación de los maestros con los
alumnos, de estos entre sí, y de ellos con el contenido de enseñar. Por por ello el
objetivo del presente artículo es argumentar la importancia del desarrollo de la

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tecnología en el contexto educativo, como soporte y medio en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
PALABRAS CLAVES: Desarrollo tecnológico, contexto educativo, TICs.
ABSTRACT
The changes imposed by the development of technology over the years, have
become more dynamic and varied demands on education at all levels, so you should
keep in mind the design of learning environments supported by technology
information and communications technology (ICT) to become mediators between
teacher tools, knowledge and student.
Facing the challenges, as technological advances and education refers depend
largely on the skills developed by the teacher, the proper use of technological tools
for the development of the teaching-learning process, so applying ICT in education,
aims to design and implement an innovative educational service open and
autonomous learning of the learner.
Technological resources are a means and not an end. A medium that contributes
under the pedagogical model of new learning environments to optimize the activity
and communication of teachers with students, these from each other, and between
them and the content of teaching. For thus the objective of this article is to argue the
importance of technology development in the educational context, such as support
and a half in the teaching-learning process.
KEY WORDS: Technological development, educational context, ICT.

3. 3
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el ser humano está inmerso en un mundo globalizado; por lo tanto
el sistema educativo de cada país tiene un gran desafío, el de formar individuos
capaces de solucionar cualquier problema, dando continuidad a la transformación de
su personalidad, tanto en el esfera individual como social; lograr tener una vida
digna, donde sus necesidades se vean satisfechas; por ello es necesario el empleo
de la tecnología como contenido, como medio de enseñanza, como cultura y como
recurso social; realidad y necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de
la sociedad.
Los cambios impuestos por el desarrollo de la tecnología a lo largo de los años, han
hecho más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos los niveles,
por lo que se debe tener presente la concepción de ambientes de aprendizaje
apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) para que
se conviertan en instrumentos mediadores entre el profesor, el conocimiento y el
alumno.
Para responder a los retos del presente, el Estado Peruano a través del Proyecto
Educativo nacional al 2021 (2006), considera como objetivo estratégico N° 02, lo
siguiente. “Estudiantes e instituciones que logren aprendizajes pertinentes y de
calidad”, donde en su política n° 07, especifica: Transformar las prácticas
pedagógicas en la educación básica, dirigidas a facilitar el proceso de cambio de las
prácticas pedagógicas en las instituciones educativas. Específicamente busca
introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza, incentiva la
responsabilidad profesional del docente y promueve el uso de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes”1
. Además el
Diseño Curricular Nacional (2009), considera dentro de los propósitos de la
Educación Básica Regular al 2021 el “Dominio de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC), donde busca desarrollar en los estudiantes capacidades y
actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC, dentro de
un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida”2
.
Enfrentar los retos planteados por los gobiernos de turno de cada país, en lo que a
avances tecnológicos y educación se refieren dependerá en gran medida de las
competencias desarrolladas por el docente durante el desarrollo del proceso de

4. 4
enseñanza aprendizaje se refiera, donde el mismo muestre predisposición por
mejorar y hacer uso adecuado de las herramientas tecnológicas a su alcance.
Las TICs entendidas como el conjunto de herramientas, soportes y canales que
sirven para el tratamiento de la información; dispositivos dentro de los que se
destacan: el video interactivo, la Internet, la televisión por cable, las grabadoras, los
satélites, el telefax, las redes de computadoras, los interruptores digitales, las fibras
ópticas, los láseres, la reproducción electrostática, la televisión de pantalla grande y
alta definición, los teléfonos móviles y los nuevos procedimientos de impresión, etc.,
se caracterizan por la potencialidad de generar un aumento creciente de la
productividad (entendida como la capacidad de dicha sociedad para generar riqueza
a menor costo, esto es, para acumular capital) y en la eficiencia del trabajo.
Resulta altamente significativo que uno de los sectores en los cuales se han
aplicado con mayor fuerza las TIC sea precisamente el ámbito educativo. El nivel de
utilización de las TIC en la educación ha crecido con la aplicación de diversos
equipos que, si no estuvieron pensados para utilizar en la escuela, se han ido
añadiendo a la vida educativa en todos los niveles de aprendizaje y de la gestión;
por ello el objetivo del presente artículo es argumentar la importancia del desarrollo
de la tecnología en el contexto educativo, como soporte y medio en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
DESARROLLO
El desarrollo tecnológico y su impacto en el contexto global, nacional en
relación con la educación.
La sociedad está cambiando a un ritmo vertiginoso gracias al desarrollo de la
tecnología, la cual se convierte en una indispensable herramienta para acelerar los
procesos de enseñanza-aprendizaje y elevar la calidad de los mismos.
En las décadas del 60 y 70 empieza a cobrar gran auge la tendencia de asociar el
uso de la tecnología en el proceso educativo, que van desde las máquinas de
enseñar hasta los medios de cómputo; la Tecnología, penetró con fuerza en las
instituciones educativas en América Latina en aspectos tan importantes como la
evaluación del aprendizaje, la elaboración de planes y programas de estudio, la
capacitación de los docentes y en los aspectos referidos a la administración escolar.

5. 5
En la década del 70 al 80 se caracterizó por considerar entre otros elementos el
medio tecnológico como ayuda para el trabajo del docente, para lograr economía de
tiempo, esfuerzo, motivación, concentración y objetividad en la explicación de los
contenidos.
La década de los 90 hasta la actualidad, se caracteriza entre otras cuestiones por
las siguientes razones: La globalización de la información, el auge del software
educativo, el boom de la multimedia, La interactividad entre el hombre y la máquina,
la navegación sin límites por los caminos de la información a través del uso de
internet, la exigencia de una actualización permanente del maestro, el auge de la
educación a distancia con el empleo de modernas tecnologías, la creación de aulas
e instituciones virtuales que enlazan al alumno con los conocimientos a través de
redes de información, y del desarrollo de la telemática, entre otras.
En la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, en su primera versión
celebrada en Ginebra (diciembre del 2004), y en su continuidad en Túnez
(noviembre de 2005), se aboga por la construcción de la Sociedad de la información
y se recuerda que los gobiernos, la sociedad civil, las Naciones Unidas y otras
organizaciones internacionales, deben colaborar para desarrollar y ampliar las
aplicaciones de las TICs, promover y respetar la diversidad cultural, reconocer el
cometido de los medios de comunicación, abordar los aspectos éticos de la sociedad
de la información y alentar la cooperación internacional y regional. (Compromiso de
Túnez, 2005).
¿Cómo lograr este objetivo es el desafío que han de adoptar las sociedades del
tercer mundo? ¿Cómo enfrentar las nuevas tecnologías? ¿Qué política asumir para
lograr, al menos, la inserción en la actual globalización de la información?
El primer desafío de América Latina para asumir los procesos de modernización no
son las estrategias de mercado de las corporaciones transnacionales o la
transferencia de tecnología, sino el desarrollo de políticas públicas coherentes que
valoren el uso acertados de equipos tecnológicos como factor de desarrollo
socioeconómico. Estas políticas no sólo deberán estimular la producción nacional y
regional, sino también tomar en cuenta los fenómenos políticos, culturales y
educativos para preservar la identidad y la soberanía.

6. 6
La automatización es, en sentido general, el rasgo más importante de las actuales
transformaciones de la técnica y aunque a los países sub desarrollados le falta un
largo trecho por recorrer y no cabe la menor duda de que las tareas futuras serán
cada vez más complejas, donde será necesario prestar especial cuidado a las
consecuencias sociales del progreso científico-técnico en particular de la utilización
de las TICs que garanticen la máxima armonía entre el progreso técnico y el social.
La informática en los últimos tiempos se ha convertido en parte del sustrato
tecnológico del proceso de globalización en el cual está inmerso todo el mundo, lo
que implica la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para la asimilación
y utilización de dicha tecnología. Por lo que en relación a políticas de gobierno se
refiere están encaminados a priorizar como uno de los principales objetivos a
encaminar la preparación de la nueva generación en los conocimientos básicos
informáticos, aprovechando sus potencialidades para contribuir a una correcta
concepción científica del mundo, a una adecuada organización del conocimiento, a
la relación sujeto-sujeto, la formación de valores y la relación interdisciplinaria.
Y en cuanto al plano local se refiere afrontamos un proceso de cambio profundo por
lo que el Perú se plantea como meta mejorar la educación y generar oportunidades
para que sus alumnos, desarrollen sus competencias, capacidades y habilidades
apoyadas en la tecnología.
Las herramientas tecnológicas se constituyen en un medio facilitador dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje posibilitando el enriquecimiento de este
proceso y posibilitando escenarios que apoyan el desarrollo de un grupo de
competencias clave para nuestros tiempos como son: El uso interactivo de las
herramientas tecnológicas, la interacción entre grupos heterogéneos, por lo que
vienen implementando con infraestructura educativa y dotación de equipos a las
escuelas. Estos recursos permiten empoderar el trabajo y apuntar a su uso efectivo
para lograr mejorar el nivel de las competencias de nuestros alumnos y alumnas,
para desarrollar lo que se llama las habilidades y competencias del siglo XXI.
Cabe mencionar, que la implantación de las TICs en la Educación implica un cambio
sustancial en ello, pero ¿realmente sucede en nuestro entorno?, según estadísticas
del INEI, actualmente en la zona urbana del Perú el analfabetismo es de 6,7% y en
la zonas rurales es de 19.7%, entonces se ve claramente cuál es el sector más

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afectado, esto a consecuencia de que no existen centros educativos correctamente
implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada, deficiencia
tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro
país.
Las TICs en la educación ¿son una necesidad o un deseo? pregunta que nos
hacemos cuando queremos adoptar nuevas tecnologías en el sistema educativo,
pues para eso debemos partir de las necesidades y no de los deseos. Tomemos en
cuenta que estamos en la etapa de evolución constante en cuanto a tecnología se
refiere y dentro de la educación debemos dar pasos firmes y agigantados hacia una
educación competitiva y de calidad.
En nuestro país, la falta de aplicación de las TICs en la educación es consecuencia
del inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC por
parte de los actores educativos, la escasez de materiales educativos que sean
adecuados (TICs), inadecuado acceso a las TICs por parte de los agentes
educativos y lo antes mencionado engloba un problema general que es el erróneo
aprovechamiento educativo de las tecnologías de la información y comunicación en
el sistema educativo nacional.
Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un servicio educativo
innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la herramienta
tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico. Ello permitirá un trabajo pedagógico
dinámico e interactivo despertando así el interés de los alumnos, sin embargo, un
paso inicial es la constante capacitación a los docentes para facilitar el trabajo
educativo, haciendo de lado la enseñanza tradicional que engloba metodologías
anticuadas que no se ajustan a la realidad.
Entonces ¿Dónde se encuentra el impacto educativo de las TICs?, la respuesta
corresponde a que las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualación de
oportunidades (en primer lugar educativas) en las zonas limitadas social y
económicamente de nuestro país. Durante los últimos años, las estadísticas nos
dicen que las TICs constituyen la clave del desarrollo y crecimiento económico de
los países. En ese sentido, el Perú no puede quedarse atrás (el esfuerzo del
Gobierno no es suficiente), debemos hacer mayor énfasis en la implementación de
nuevas tecnologías de información y comunicación, adoptando nuevas metodologías

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de enseñanza-aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos
que implica la implementación de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-
docentes y dotación de equipamiento informático.
Todos y cada uno de nosotros debemos ser partícipes activos de alguna manera,
aunando esfuerzos denodados, para que la educación sea el eje del desarrollo,
aplicando nuevas expectativas modernas que mejoren la educación peruana. Y,
desde el aspecto social, se mejoraría la manera en que la sociedad aprovecha las
tecnologías.
La escuela tiene la obligación de preparar a las generaciones actuales y futuras para
que puedan asimilar la nueva tecnología y sus constantes cambios, y asumir la
nueva relación hombre – técnica; en fin, tiene que preparar al hombre de hoy y
mañana para vivir en una sociedad informatizada.
Las Tics en el trabajo docente
En nuestro contexto Latinoamericano los docentes debemos tener cultura
tecnológica y estar preparados para afrontar los retos que se nos presentan y
asumirlos; ser consecuente con una concepción de desarrollo tecnológico, por lo que
se hace necesario en el desempeño profesional docente, por una parte, lograr el
vínculo docencia - investigación, esto es, materializar la necesidad de que todos los
profesionales produzcan y diseñen en el plano científico vinculados directamente a
la acción pedagógica en el aula; por otra parte, materializar en el proceso de
enseñanza - aprendizaje los elementos del diseño, desarrollo y evaluación del
currículo para propiciar una mayor calidad en dicho proceso, siempre partiendo de
que este sea un currículo flexible, diversificado y que favorezca la preparación de un
profesional de perfil amplio, capaz de enfrentarse a los complejos problemas
educativos del mundo de hoy y del mañana. Así, la tecnología puede jugar un
importante papel en este proceso.
Con el avance tecnológico, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde
un enfoque centrado en una formación enmarcada principalmente en el alumno
dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC´s en el
proceso de aprendizaje, es esencial que sepan utilizar estas herramientas. Por tanto,
para poder lograrlo es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además

9. 9
de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son
televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.
Desde la perspectiva educativa, una mediación es pedagógica cuando promueve el
aprendizaje. Es decir cuando hace que el aprendiz actúe, participe, construya,
descubra y redescubra; facilita la comunicación, la expresión de distintos registros y,
favorece el aprendizaje tanto individual como colectivo.
Se reconoce instancias de mediación, entendidas como el espacio donde se
produce, se dificulta o frustra el aprendizaje: la institución, el educador, los medios y
materiales, el grupo, el contexto y uno mismo. Cada una con sus diferenciaciones,
producto de los condicionamientos culturales y sociales o bien de la inflexión que
cada conjunto de seres le da a una instancia. Proceso mediante el cual el maestro dirige
la actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de
objetivos previamente establecidos que harán posible que muestren determinadas
competencias necesarias para la vida social.
La mediación pedagógica es una condición necesaria aunque no suficiente para los
Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Imposible concebir estos sin un maestro,
presencial o a distancia, que no sea mediador. Por todo esto, un factor esencial para
que realmente haya participación genuina de los alumnos y con ella, construcción
del conocimiento en el proceso de enseñanza es la mediación pedagógica. Sin ella
no es posible la interacción, ni la interactividad y por consiguiente un aprendizaje
significativo o desarrollador.
En consecuencia las nuevas tecnologías no vienen a suplir la manera tradicional de
enseñar, sino ayudar a los docentes a que los alumnos, tengan más posibilidades de
obtener conocimientos. Las nuevas tecnologías deben usarse para cubrir las
carencias de la enseñanza tradicional y ser un complemento para el aprendizaje; de
modo que no se trata de suplir unos modelos por otros, sino de ofrecer al alumno
más posibilidades de obtener el conocimiento”.
Las Tics y el desarrollo de los medios de enseñanza
Las TICs como medios de enseñanza adquieren valor pedagógico en primer lugar
cuando se les utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de
comunicación. Pero esto no es suficiente. El valor pedagógico le viene de su
mediación para promover y acompañar el aprendizaje. Y esto pasa por el uso de sus

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posibilidades comunicacionales y a la vez por un propósito explícito de mediar los
diferentes materiales y de emplearlos desde una situación educativa.
Como el propósito de las Tics como medios de enseñanza es la de transformar,
deben tenerse en cuenta los aspectos que conforman la personalidad, es decir, sus
esferas de regulación: afectivo – motivacional y cognitivo - instrumental, de manera
que se propicie el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores, permitiendo
su actuación como agente transformador de la realidad social en los diferentes
contextos de actuación (escuela –familia - comunidad).
Los medios de enseñanza seleccionados, diseñados y utilizados deben responder a
la formación progresiva del conocimiento en correspondencia con la edad y
desarrollo del pensamiento de los alumnos, sentando las bases para niveles más
complejos del contenido de la enseñanza (habilidades y los conocimientos -
valoraciones que aquellas portan).
Los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que
contribuye en el marco del modelo pedagógico de los Nuevos Ambientes de
Aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación de los docentes con los
alumnos, de estos entre sí, y de ellos con el contenido de enseñar.
Algunas instancias mediadoras han cobrado una dimensión enorme. Como la
televisión, los videos, los CDS interactivos, la informática, etc. La instancia
mediadora audiovisual ocupa, en la vida de nuestros niños y jóvenes, un espacio
mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.
Según Cebrián (1992), “Los medios y recursos didácticos son todos los objetos,
equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas,
materiales educativos,… que, en unos casos utilizan diferentes formas de
representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando
siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos e introducidos en
un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los
significados culturales del currículo”3
.
Sobre las funciones que se le dan a los medios en la educación existen numerosas
agrupaciones y selecciones dentro de las que se destacan las aportadas por
Salinas, y Cebrián, M. (1992) entre otras como son: informativa, motivadora,

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instructiva, portadora de contenido, estructurante, simbólica, reconstructiva de la
cultura y socializadora.
Las TICs como medios de enseñanza adquieren valor pedagógico en primer lugar
cuando se les utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de
comunicación. Pero esto no es suficiente. El valor pedagógico le viene de su
mediación para promover y acompañar el aprendizaje. Y esto pasa por el uso de sus
posibilidades comunicacionales y a la vez por un propósito explícito de mediar los
diferentes materiales y de emplearlos desde una situación educativa.
Desde esta perspectiva, en la educación actúan como mediadores desde el maestro,
su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que cumplen en su
enseñanza, hasta el contexto social, la escuela, las instituciones, los medios de
difusión colectivos, la familia... En especial, los medios de comunicación, al igual que
otras tecnologías como la informática, constituyen mediaciones que, contribuyen a
cambiar la manera de ser y expresarse del hombre.
Según Prieto (1999), “el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto
de comunicación que, pasa por tener en cuenta las características discursivas de las
tecnologías y sus relaciones con la percepción de los destinatarios, por las
potencialidades expresivas de los lenguajes sonoros, gráficos y audiovisuales y, por
ser conscientes de que los procesos de comunicación no salen de los medios
mismos sino del hombre quien diseña apoyados en ellos y quien los usa”4
. Desde la
perspectiva educativa, una mediación es pedagógica cuando promueve el
aprendizaje. Es decir cuando hace que el aprendiz actúe, participe, construya,
descubra y redescubra; facilita la comunicación, la expresión de distintos registros y,
favorece el aprendizaje tanto individual como colectivo.
La mediación pedagógica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la
actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de
objetivos previamente establecidos que harán posible que muestren determinadas
competencias necesarias para la vida social.
Los objetivos en la enseñanza con uso de las TICs deben formularse en términos de
aprendizaje donde esté presente la unidad dialéctica del aspecto cognitivo-
instrumental y el aspecto motivacional-afectivo.

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Organizar los conceptos y los procedimientos en la enseñanza con uso de las TICs
e incluir como contenido y objetivos las habilidades necesarias para aprender con
eficiencia en ese entorno.
Las ventajas de las TICs es que permite un aprendizaje auto controlado, debemos
aprender a trabajar más autónomamente, si otra ventaja es la disponibilidad de la
información en varios formatos debemos aprender a buscarla y organizarla. Se dice
que se aprende en forma diferente, se ponen en juego otras percepciones, la
comunicación se canaliza por otros medios, las interacciones no son cara a cara por
ende lo primero sería aprender profesores y estudiantes juntos como se aprende en
este nuevo entorno.
Lograr la integración de las áreas del conocimiento que componen los planes de
estudio de la enseñanza básica en el propio proceso de integración curricular debe
ser asumido de forma paulatina por el profesorado, así como la incorporación de las
TIC de forma efectiva, se trata de un proceso de innovación abierto y requiere de la
discusión curricular y de una propuesta de integración interdisciplinario que se
sustente en los postulados del aprendizaje desarrollador.
Podemos concluir que el buen uso de las TICs en modelos pedagógicos de
aprendizajes desarrolladores donde se logre una adecuada mediación
pedagógica potencia de forma acelerada el aprendizaje.
CONCLUSIÓN
Los adelantos científicos-tecnológicos, que en el mundo actual se presentan, están
forzando al sistema educativo a buscar y diseñar modelos pedagógicos alternativos,
en donde el estudiante interactúe por si solo con el medio o material de aprendizaje
con o sin ayuda del profesor. Para ellos es que la educación debe cambiar el modelo
pedagógico de enseñanza- aprendizaje, donde se determinen nuevas forma de
aprender, incidiendo en el uso correcto de las herramientas o medios tecnológicos.
Mediar pedagógicamente las tecnologías es abrir espacios para la búsqueda, el
procesamiento y la aplicación de información, como un reto y una aspiración para
todos los docentes.

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Por ello, la mediación pedagógica con tecnologías alcanza a la tarea directa del
educador y los materiales que, mediados, resultan útiles para promover y acompañar
el aprendizaje, fomentando un ambiente cooperativo.
El empleo de las Tics en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, sirve como
recurso para que los alumnos muestran mayor interés, motivación y receptividad en
su aprendizaje, por lo que es necesario recalcar la importancia del uso de los medios
basados en tecnologías de la información y las comunicaciones como recursos de
gran valor en el campo educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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2021. Editorial magister. Lima, 2006. p. 39.
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Lima, 2009. p.30.
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Enseñanza. Cuba, 2000.
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educación audiovisual en la formación de profesionales de la educación.
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Lima, 2009.
6. PÉREZ FERNANDEZ, Vicente y LANUEZ BAYOLO, Miguel. La informática y su
impacto social. Cuba, s/a.
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Editorial Pueblo Libre. La Habana, 2001.
8. ROSARIO, Jimmy, La tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su
uso como Herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la educación
virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/artículo.php?art=218.
9. SALAZAR ALEA, Caridad. La informática y su impacto social. Cuba, s/a.