Las Tics

Universidad Abierta para Adultos.
(Recinto Santiago)
Maestría En Gestión De La Tecnología Educativa
*Las TICs y la Formación Docente*
Presentado por
Wendy de Carmen Infante Checo 15-8283
Facilitadora
Solanlly Martínez
Tema
Asignación I
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente

1. ¿Qué son las Tics?
Se denomina Tics (Tecnología de la
información y la comunicación) al conjunto
de tecnologías que permiten la adquisición,
producción almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de
información en forma de voz, imagen y
datos conteniendo señales de naturaleza
acústica, óptica y electromagnéticas.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto
de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de
la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a
un sistema de información interconectado y complementario.
Las TIC se imaginan como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación, constituidas principalmente
por la radio, la televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la
información, caracterizadas por la digitalización de las tecnologías
de registros de contenidos. Las TIC son herramientas teórico conceptuales,
soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información de la forma más variada.
2. Competencias que debe poseer el docente hoy día
La educación es un campo en
constante evolución, lo cual
exige que los docentes se
renueven y que estén al día de
las últimas novedades. Por ello,
a las competencias tradicionales
necesarias para ser un buen
docente, es necesario sumar
algunas otras que han cobrado
fuerza en los últimos años y que
son imprescindibles por las
implicaciones que tiene la tecnología:

 Innovador
 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías:
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje;
 Gestionar la progresión de los aprendizajes;
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación;
 Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo;
 Trabajar en equipo;
 Participar en la gestión de la escuela;
 Informar e implicar a los padres;
 Utilizar las nuevas tecnologías;
 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión; y
 Organizar la propia formación continua.
3. Cambios en las concepciones acerca del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado
principalmente en el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la
mayor parte del trabajo intelectual, mientras que los alumnos se conciben como
receptáculos pasivos de la información que se les transmite. Esto no significa
que el método tradicional de las clases magistrales carece de todo valor, ya
que permite que el profesor transmita una gran cantidad de información en
poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el aprendizaje memorístico y

basado en la repetición. Sin embargo, este método no es el más efectivo para
ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso de habilidades cognitivas
superiores para resolver los complejos problemas del mundo real. Como, ya no
podemos concebir a los alumnos como “recipientes vacíos esperando para ser
llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de significados”.
En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que
abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
 El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a
aprender, aunque no todos aprenden de la misma manera.
 El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del
aprendizaje y del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como
lo demuestra el rápido crecimiento de los círculos de calidad y de los
trabajos realizados en colaboración a través de la computadora en el
área empresarial, gubernamental, de la medicina y de la educación
superior.
 El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los
campos de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío
de producir conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento. Las
TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con
otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. También
ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo
tanto dentro del salón de clase como conectados a la Red.
 El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método
generalmente utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en
la noción de que la mente funciona como un procesador en serie,
diseñado únicamente para procesar una unidad de información por vez,
siguiendo un orden secuencial. Pero, en realidad, la mente es un
maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar
muchos tipos de información simultáneamente.
 El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del
cerebro de Pribram ha demostrado que la información que se presenta

de un modo global es más fácil de asimilarse que la que se presenta
como una secuencia de unidades de información (Pribram, 1991).
También permite que los alumnos puedan ver la relación entre los
distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.
 El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto
con las habilidades, intereses y cultura del estudiante. Sobre la base del
trabajo de Howard Gardner y otros autores, las escuelas están
comenzando a tomar en cuenta las habilidades y los intereses
específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y están
diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en
lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.
 El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en
que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto
por parte de cada estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al
alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la evaluación se
realiza basándose en carpetas de trabajo (portfolios) donde el alumno
muestra su desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma
individual.
4. Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas
concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Las tendencias pedagógicas mediadas por
la tecnología, son un concepto muy
amplio que inicia con un proceso de
mediación, en busca de la solución de
problemas de una forma inteligente
llegando a unos objetivos que den
lugar a un mejor beneficio, a partir de
una clara identificación del problema a
resolver el cual es de características relevantes en favor de mejorar la
calidad de vida, analizando fortalezas y debilidades de ambas partes,
estableciendo metas y aplicando un método de conciliación en la cual
por medio del diálogo se puede llegar a un acuerdo.

Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje online, que
permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes
actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso de
formación completamente virtual (eLearning), o de formación semi-presencial
(Blended Learning).
Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean
proporcionar capacitación para sus empleados, como también por
organizaciones educativas y centros escolares.
Otra tendencia son los MOOCs (Massive Open Online Course): cursos en línea
masivos abiertos de acceso libre para un número elevado de usuarios.
Si bien no están completamente definidas las características de los MOOC,
algunas de ellas son:
 Acceso masivo de cientos de miles de estudiantes de todo el mundo
interesados en un tema específico.
 Acceso libre, abierto, pues no requiere una prueba de conocimientos
previos ni ser alumno de la institución que ofrece el MOOC.
 Acceso gratuito ya que no requiere pago por el acceso a los contenidos
y a la plataforma que realiza el curso. No obstante, podría estar
arancelado el acceso a tutorías, evaluaciones, recursos bibliográficos o
acreditaciones.
 Desarrollo completamente en línea que permite utilizar la potencialidad
de internet (audio, texto, vídeo, animación).
 Interacción (asincrónica o sincrónica) en línea entre los alumnos a través
de foros o herramientas de videoconferencia (hangouts, por ejemplo). Es
importante que exista algún tipo de interacción estudiante-estudiante y
estudiantes-profesores, aunque esta esté mediada por la tecnología.
 Se trata de una acción formativa diseñada y orientada al aprendizaje.
Posee una serie de pruebas que acreditan haber adquirido el
conocimiento.
 Realizarse en línea, compartiendo características de la formación a
distancia mediada a través de Internet tales como: programación y

planificación de actividades, tutorización de estudiantes, evaluación de
aprendizajes, etc.
Redes sociales educativas: es un entorno para gestionar actividades grupales
a partir de una identidad digital debidamente establecida y basada en una
comunidad de práctica educativa. En una red de este tipo se busca el
desarrollo del capital humano a través de una construcción social del proceso
de ensenanza y aprendizaje, por lo que privilegia el trabajo colaborativo. Por
ello, se articula alrededor del concepto de "grupo", es decir, es una red de
"grupos" principalmente.
Por otro lado, se deben definir sus características en función a los principales
componentes de una propuesta pedagógica:
 El enfoque pedagógico, que describe el tipo de aprendizaje y de
interacciones que predominan, las orientaciones pedagógicas que se
convierten en los componentes y las políticas del servicio.
 Las actividades educativas, que define las situaciones de aprendizaje,
que, al ser virtualizadas, se constituyen, por ejemplo, en escenarios
virtuales, como aulas virtuales, rutas de navegación, servicios en línea,
etc.
 Los materiales educativos, que caracterizan los recursos requeridos para
el desarrollo del enfoque y de las actividades, tanto aquellos que son
generados por los miembros del portal como los que aportan o generan
los usuarios.
 Los agentes educativos, que describe los perfiles de los participantes de
la red como integrantes de una comunidad de práctica, y que se trasladan
en el servicio como la administración de usuarios.

5. Nuevos roles de los docentes.
Las transformaciones que está viviendo el
mundo en materia económica, educativa,
social, política y cultural, aunado a los
grandes avances de la ciencia, la
tecnología y la información en estos
tiempos ha producido un nuevo contexto
socio histórico donde la sociedad humana
cada día debe asumir los cambios y retos
que le impone la sociedad de la información
y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo en el mundo
estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las
instituciones educativas. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos
requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma
eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este
sector.
El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que
actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones,
flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo),
comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos
de mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo.
A continuación, indicar los roles y funciones de profesores deberán asumir los
entornos tecnológicos;
 Consultores de la información.
 Colaboradores en grupo.
 Trabajadores solitarios.
 Facilitadores.
 Desarrolladores de cursos y de materiales.
 Supervisores académicos.

Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu
innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en
su profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso.
Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades,
habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más
relevantes:
a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y
contexto social general) e interactuar con los mismos.
b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los
pasos en el proceso de la enseñanza.
c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo
de mejora y calidad de los procesos de cambio.
d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.
e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que
supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos
retos.
f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y
evaluadora.
g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.
h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y
evaluación en el proceso de innovación.
i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su
práctica.
j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos
de cambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.

6. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos
tecnológicos
El profesor como diseñador de
espacios, acciones y materiales
educativos tecnológicos (docente
del siglo XXI) debe de tener en
cuenta que esta frente a otro tipo
de material didáctico que requiere
nuevos planteamientos, tanto por
parte de los diseñadores como de
los usuarios.
Se prevé que la próxima década
será la de la eclosión de la industria de los contenidos. Estos contenidos que
en teoría estarán pensados para la formación en realidad obedecerán más a
las leyes del mercado de consumo que no a la verdadera demanda en función
de las necesidades de formación. Será necesario no caer en el puro consumo
de la información en lugar de en el proceso de adquisición de nuevos saberes y
conocimientos.
Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer una
correcta selección de contenidos puesto que globalización no coincide con
mejora de la información y la comunicación a menudo supone dispersión y
"caos cognitivo", si no se tienen muy bien definidos los objetivos del material y
los itinerarios formativos de éste en función de los objetivos y sus posibilidades
de uso difícilmente conseguiremos que mejoren ningún proceso de
aprendizaje.

7. Facilitadores y Tutores.
Facilitador:
Un facilitador es la persona que
ayuda a un grupo a entender los
objetivos comunes y contribuye a
crear un plan para alcanzarlos sin
tomar partido, utilizando
herramientas que permitan al
grupo alcanzar un consenso en
los desacuerdos preexistentes o
que surjan en el transcurso del
mismo. Hay muchos tipos de
facilitadores, en función del tipo
de ámbito en el que se desarrollen las actividades de los grupos.
El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional
que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a
estos profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los
responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo,
guiando y evaluándolos.
En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC,
a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito
abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual
modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de
memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a
aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el
centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de
todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno.

Tutor:
Es la persona capacitada y con
cualidades ético, morales y
espirituales capaz de sintonizar con
los alumnos y acompañarlos y
guiarlos hacia el desarrollo y práctica
de valores y actuales positivas que
fortalezcan su vida personal y social
futura.
Por ello se recomienda que el tutor debiera ser egresado de una carrera de
psicología, psicopedagogía, sociología, servicio social o ser una persona con
inteligencia general, con capacidad de observación e intuición personal, con
aptitud para la comunicación asertiva. ...sobre todo con equilibrio emocional
(inteligencia emocional)
La tutoría es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello debe
contribuir a que el alumno/a aprenda más y mejor en el conjunto de las áreas
del currículo. Por ello es esencial que exista un alto grado de coherencia entre
las intenciones del Plan de Acción Tutorial y los principios y criterios educativos
acordados en el resto de los elementos del Proyecto Curricular de la etapa.
La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del
proceso de enseñanza aprendizaje. Todos los profesores somos tutores, pues
a todos nos corresponde tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno en
nuestras áreas, de acuerdo con los objetivos comunes establecidos en el PAT
y en el Proyecto Curricular.

8. Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las
TICs
La actitud del profesorado frente a la utilización de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave
unido a otros como las competencias y los medios de que disponen para poder
llevar a cabo esta integración.
En relación con la actitud del profesorado hacia la innovación es necesario
señalar que se trata más de un debate popular que de los resultados. Existe la
creencia de que es la aversión de los profesores al cambio uno de los rasgos
más básicos que permiten explicar el ritmo lento que está siguiendo la
integración de la tecnología en la educación. Los profesores tienen que
enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estas
tecnologías lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a
reacciones de ansiedad y resistencia.
Muchos profesores ven las herramientas tecnológica como un punto a favor
para impartir clases todo gracias a las implicaciones que tiene la tecnología en
el diario vivir de todos, se da el caso de que otras muestran cierta resistencia al
cambio o a la posibilidad de poder impartir docencia en base a alguna
herramienta tecnológica y esto puede deberse al escaso conocimiento que un

profesor pueda tener en el manejo de la tecnología, si se trata de un facilitador
acostumbrado a la forma antigua de impartir docencia puede presentar cierta
negativa con respecto al uso de las TIC de lo contrario si es un facilitador que
tiene buen manejo de la tecnología pues es más fácil y cómodo trabajar con las
mismas .
9. Opinión Personal
La evolución educativa ha dependido grandemente de la era tecnológica en
la que actualmente nos encontramos, mirándolo como un punto a favor tanto
para los docentes como para los estudiantes, las tic nos facilitan las
herramientas que permiten un mejor trabajo para los involucrados en todo el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Las tics nos ofrecen un sin número de posibilidades de hacer el proceso de
enseñanza aprendizaje de mayor calidad, brindando al mismo tiempo
diversas formas de motivación al estudiante mediante el uso de herramientas
tecnológicas ya que en el día a día es lo que le gusta y mantiene al
estudiante, fuera del entorno escolar, entretenido, usar la tecnología.

Para saber Más.
Videos
 Que son las Tics?
 Los Docentes y las Tics
 Transformación de las Prácticas docentes.
 Línea del tiempo evolución de las Tics
Artículos y Páginas.
 Información General. Las Tics.
 Concepciones del aprendizaje
 Artículo TIC. Cambios en las concepciones acerca del proceso de
aprendizaje.
 Docente en la era de las nuevas tecnologías
 Competencias del docente moderno

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