formato para planeación del programa analítico sobre los planes y programas de estudio que emite la sep para el ciclo escolar 2023-2024 y que pueda ayudar a realizar una planeación adecuada a ello
El documento presenta información sobre los programas analíticos y sintéticos. Explica que un programa analítico es una estrategia de enseñanza desarrollada por los maestros que contextualiza los programas sintéticos de acuerdo a las condiciones específicas de la escuela y los estudiantes. También describe los programas sintéticos como documentos detallados sobre los contenidos y objetivos de aprendizaje, mientras que los programas analíticos son adaptaciones de los sintéticos al contexto particular de cada grupo.
Este documento describe el proceso de desarrollo de un programa analítico educativo. Explica que el programa se compone de tres planos: el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, la contextualización de los contenidos del programa sintético nacional considerando las características de los estudiantes, y el codiseño de contenidos adicionales para satisfacer necesidades específicas. También cubre la selección de una metodología didáctica como el aprendizaje basado en proyectos y la planeación de actividades para lograr los
Programa Analitico Editorial MD 2023 (Secundaria y Telesecundaria).pdfLeydyCampos
El documento proporciona orientaciones para el diseño del Programa Analítico Editorial MD. Explica que este programa implica cuatro planos: 1) Análisis del contexto socioeducativo, 2) Contextualización de contenidos, 3) Codiseño de contenidos adicionales, y 4) Plan didáctico. Detalla los elementos a considerar en cada plano como el diagnóstico del grupo, contenidos de los programas sintéticos, estrategias nacionales, y la selección de situaciones problema y metodologías didácticas. El objetivo es que
Programa Analitico Editorial MD 2023 (1° y 2° Primaria).pdfZaraLX
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del programa analítico de una escuela. Explica que el programa analítico debe incluir cuatro planos: 1) un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, 2) la contextualización de los contenidos curriculares, 3) un codiseño de contenidos adicionales, y 4) un plano didáctico con la planeación de actividades. Además, provee detalles sobre los elementos que deben considerarse en cada plano como el diagnóstico de los estudiantes, la vincul
Programa Analitico Editorial MD 2023 Fase 5 (5° y 6° Primaria) MD.pdfArmandoDelgadoC
El documento proporciona información sobre el diseño de un programa analítico para una escuela. Explica que el programa analítico debe incluir un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, la contextualización de los contenidos del programa sintético de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, y una propuesta didáctica detallada. Además, enfatiza la importancia de un trabajo colegiado de los docentes para garantizar la articulación de los contenidos entre las diferentes fases y grados escolares.
Programa Analitico Editorial MD 2023 Fase 4 (3° y 4° Primaria).pdfRosarioGmezPea2
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de un programa analítico para una asignatura. Explica que el programa analítico debe incluir cuatro planos: 1) un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, 2) la contextualización de los contenidos del programa sintético, 3) la posibilidad de incorporar contenidos adicionales, y 4) el plano didáctico con la propuesta pedagógica. También brinda detalles sobre los elementos que deben considerarse en cada plano como el diagnóstico de los estud
TELESECUNDARIA REUNIÓN ESTATAL 4ta SOCTE 24 DE FEB (1).pptxOcielSegundo3
A casi 50 años de su nacimiento en México como servicio de educación secundaria, la Telesecundaria sigue dando muestra de su fuerza para abatir el rezago de cobertura en zonas rurales, indígenas y urbanas marginadas. La Telesecundaria se ha convertido en pieza fundamental para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Artículo Segundo y Tercero Constitucional al procurar reducir las desigualdades entre los grupos sociales e impulsar la equidad promoviendo el desarrollo de competencias para la vida; al tiempo de flexibilizar las estrategias pedagógicas según necesidades específicas de aprendizaje, intereses de grupo y características socio culturales de los jóvenes en situación de desventaja que pretenden concluir su educación básica.
El documento presenta información sobre los programas analíticos y sintéticos. Explica que un programa analítico es una estrategia de enseñanza desarrollada por los maestros que contextualiza los programas sintéticos de acuerdo a las condiciones específicas de la escuela y los estudiantes. También describe los programas sintéticos como documentos detallados sobre los contenidos y objetivos de aprendizaje, mientras que los programas analíticos son adaptaciones de los sintéticos al contexto particular de cada grupo.
Este documento describe el proceso de desarrollo de un programa analítico educativo. Explica que el programa se compone de tres planos: el análisis del contexto socioeducativo de la escuela, la contextualización de los contenidos del programa sintético nacional considerando las características de los estudiantes, y el codiseño de contenidos adicionales para satisfacer necesidades específicas. También cubre la selección de una metodología didáctica como el aprendizaje basado en proyectos y la planeación de actividades para lograr los
Programa Analitico Editorial MD 2023 (Secundaria y Telesecundaria).pdfLeydyCampos
El documento proporciona orientaciones para el diseño del Programa Analítico Editorial MD. Explica que este programa implica cuatro planos: 1) Análisis del contexto socioeducativo, 2) Contextualización de contenidos, 3) Codiseño de contenidos adicionales, y 4) Plan didáctico. Detalla los elementos a considerar en cada plano como el diagnóstico del grupo, contenidos de los programas sintéticos, estrategias nacionales, y la selección de situaciones problema y metodologías didácticas. El objetivo es que
Programa Analitico Editorial MD 2023 (1° y 2° Primaria).pdfZaraLX
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del programa analítico de una escuela. Explica que el programa analítico debe incluir cuatro planos: 1) un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, 2) la contextualización de los contenidos curriculares, 3) un codiseño de contenidos adicionales, y 4) un plano didáctico con la planeación de actividades. Además, provee detalles sobre los elementos que deben considerarse en cada plano como el diagnóstico de los estudiantes, la vincul
Programa Analitico Editorial MD 2023 Fase 5 (5° y 6° Primaria) MD.pdfArmandoDelgadoC
El documento proporciona información sobre el diseño de un programa analítico para una escuela. Explica que el programa analítico debe incluir un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, la contextualización de los contenidos del programa sintético de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, y una propuesta didáctica detallada. Además, enfatiza la importancia de un trabajo colegiado de los docentes para garantizar la articulación de los contenidos entre las diferentes fases y grados escolares.
Programa Analitico Editorial MD 2023 Fase 4 (3° y 4° Primaria).pdfRosarioGmezPea2
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de un programa analítico para una asignatura. Explica que el programa analítico debe incluir cuatro planos: 1) un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, 2) la contextualización de los contenidos del programa sintético, 3) la posibilidad de incorporar contenidos adicionales, y 4) el plano didáctico con la propuesta pedagógica. También brinda detalles sobre los elementos que deben considerarse en cada plano como el diagnóstico de los estud
TELESECUNDARIA REUNIÓN ESTATAL 4ta SOCTE 24 DE FEB (1).pptxOcielSegundo3
A casi 50 años de su nacimiento en México como servicio de educación secundaria, la Telesecundaria sigue dando muestra de su fuerza para abatir el rezago de cobertura en zonas rurales, indígenas y urbanas marginadas. La Telesecundaria se ha convertido en pieza fundamental para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Artículo Segundo y Tercero Constitucional al procurar reducir las desigualdades entre los grupos sociales e impulsar la equidad promoviendo el desarrollo de competencias para la vida; al tiempo de flexibilizar las estrategias pedagógicas según necesidades específicas de aprendizaje, intereses de grupo y características socio culturales de los jóvenes en situación de desventaja que pretenden concluir su educación básica.
Este documento resume la cuarta sesión ordinaria de consejo técnico escolar y taller intensivo de formación continua para docentes sobre los nuevos planes y programas de estudio 2022. La sesión se enfocó en revisar y analizar el campo formativo de lenguajes, incluyendo su descripción general, finalidades y contenidos. Los docentes discutieron cómo integrar este campo en el desarrollo de los programas analíticos y la práctica docente considerando elementos como los ejes articuladores y el perfil de egreso. También compararon un currí
Este documento describe la octava fase del diseño curricular, que es el diseño de programas de unidades educativas. Explica que estos programas guían al docente en la enseñanza y contienen elementos como el nombre de la asignatura, objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. Además, señala que los contenidos deben ser pertinentes y reflejar avances en cada disciplina para dar vida al currículum.
Presentación Taller intensivo del 3 al 6 de enero de 2022.pptxCinthiacastellon
El documento proporciona orientaciones para el desarrollo de programas analíticos por grado que se centren en los aprendizajes prioritarios de los estudiantes. Sugiere partir de los conocimientos previos de los docentes y las características de cada comunidad escolar. Además, recomienda incluir una propuesta didáctica basada en proyectos y metodologías como el aprendizaje basado en indagación y problemas, considerando las condiciones institucionales y comunitarias. El objetivo es vincular los saberes y aprend
La octava fase del diseño curricular son los Programas de Unidades Educativas o Programas de Materia. Estos programas constituyen la guía de la práctica docente e indican los contenidos, objetivos, metodología y elementos que deben considerarse en cada asignatura, como el nombre, objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos didácticos y estrategias de evaluación. Los contenidos elegidos en esta fase deben ser pertinentes y actualizados para vincular el plan de estudios con el aprendizaje real de los estudiantes
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe seis pasos clave: 1) Datos de identificación, 2) Objetivos generales y específicos, 3) Distribución de temas y subtemas, 4) Estrategias de enseñanza, 5) Experiencias de aprendizaje independiente, 6) Acciones para desarrollar subhabilidades. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la asignatura de manera organiz
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los estándares curriculares y el proceso gradual de los aprendizajes en los diferentes periodos educativos. Explica que los estándares curriculares se organizan en campos de formación y se espera que los aprendizajes de los estudiantes progresen gradualmente a lo largo de los cuatro periodos, desde preescolar hasta secundaria. También incluye un ejemplo de cómo se espera que progrese el aprendizaje de procesos de lectura e interpretación de textos en español en cada periodo.
El ejemplo de planificación argumentada justifica el por qué de su propuesta de la siguiente manera:
1. Se basa en los aprendizajes esperados del programa de estudio para determinar los contenidos y objetivos de aprendizaje a trabajar.
2. Considera los resultados del diagnóstico y las características de los estudiantes, como sus estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.
3. Tiene en cuenta el contexto interno y externo de la escuela para seleccionar las estrategias didácticas y recursos a utilizar.
4
Este documento presenta las orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, la cual se centrará en el análisis del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Se propone analizar la descripción general, las finalidades y las especificidades de este campo, así como revisar los contenidos y procesos de aprendizaje. Además, se avanzará en el codiseño del programa analítico para este campo formativo.
La cuarta sesión del Consejo Técnico Escolar se centrará en profundizar el Campo formativo de Lenguajes. Se revisarán la descripción general, finalidades y especificidades del campo para cada nivel educativo, así como los contenidos y procesos de aprendizaje. El objetivo es avanzar en el diseño del programa analítico considerando el contexto escolar. Las siguientes sesiones abordarán los otros campos formativos de forma secuencial para completar el programa analítico.
La cuarta sesión del Consejo Técnico Escolar se centrará en profundizar el Campo formativo de Lenguajes. Se revisarán la descripción general, finalidades y especificidades del campo para cada nivel educativo, así como los contenidos y procesos de aprendizaje. El objetivo es avanzar en el diseño del programa analítico considerando el contexto escolar. Las siguientes sesiones abordarán los otros campos formativos de forma secuencial para completar el programa analítico.
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de estrategias didácticas que cubren los aspectos requeridos para la certificación CERTIDEMS. Explica los pasos para construir una estrategia didáctica, incluyendo realizar un diagnóstico socioeducativo, fundamentarla teóricamente, describir la secuencia didáctica y el plan de evaluación. También proporciona un esquema para la presentación de la estrategia didáctica final que cubre la introducción, desarrollo y conclusiones de cada apartado
PRESENTACIÓN_INICIAL_ORIENTACIONES TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA P...ssuser6264fc
Este documento presenta la agenda y actividades sugeridas para un taller intensivo de formación continua para docentes iniciales. La agenda incluye sesiones para socializar y proponer niveles de integración de los programas analíticos, elaborar aproximaciones a la planeación didáctica, y valorar el trabajo del ciclo escolar anterior. Se proveen insumos y sugerencias para cada sesión con el objetivo de apoyar a los docentes en la aplicación del nuevo Plan de Estudios.
Orientaciones_7a_Sesión_CTE_Secundarias Técnicas y Generales.pptxssuserde5a26
Este documento presenta la agenda de trabajo para la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundarias generales y técnicas. El objetivo principal es analizar y profundizar en el Plan de Estudio 2022 a través de la revisión de los programas sintéticos y la construcción del programa analítico de la escuela. También se exploran posibilidades de integración curricular y se definen acciones para apoyar la trayectoria educativa de los estudiantes. Finalmente, se analizan temas relacionados a
Este documento resume la cuarta sesión ordinaria de consejo técnico escolar y taller intensivo de formación continua para docentes sobre los nuevos planes y programas de estudio 2022. La sesión se enfocó en revisar y analizar el campo formativo de lenguajes, incluyendo su descripción general, finalidades y contenidos. Los docentes discutieron cómo integrar este campo en el desarrollo de los programas analíticos y la práctica docente considerando elementos como los ejes articuladores y el perfil de egreso. También compararon un currí
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El documento proporciona orientaciones para el desarrollo de programas analíticos por grado que se centren en los aprendizajes prioritarios de los estudiantes. Sugiere partir de los conocimientos previos de los docentes y las características de cada comunidad escolar. Además, recomienda incluir una propuesta didáctica basada en proyectos y metodologías como el aprendizaje basado en indagación y problemas, considerando las condiciones institucionales y comunitarias. El objetivo es vincular los saberes y aprend
La octava fase del diseño curricular son los Programas de Unidades Educativas o Programas de Materia. Estos programas constituyen la guía de la práctica docente e indican los contenidos, objetivos, metodología y elementos que deben considerarse en cada asignatura, como el nombre, objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos didácticos y estrategias de evaluación. Los contenidos elegidos en esta fase deben ser pertinentes y actualizados para vincular el plan de estudios con el aprendizaje real de los estudiantes
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe seis pasos clave: 1) Datos de identificación, 2) Objetivos generales y específicos, 3) Distribución de temas y subtemas, 4) Estrategias de enseñanza, 5) Experiencias de aprendizaje independiente, 6) Acciones para desarrollar subhabilidades. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la asignatura de manera organiz
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los pasos para desarrollar un formato de planeación didáctica. Describe 10 pasos que incluyen datos de identificación de la asignatura, objetivos generales y específicos, distribución de temas y subtemas, estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje independiente y con docente, estrategias de evaluación y material didáctico. El propósito es orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos de la materia de una forma organizada.
Este documento presenta los estándares curriculares y el proceso gradual de los aprendizajes en los diferentes periodos educativos. Explica que los estándares curriculares se organizan en campos de formación y se espera que los aprendizajes de los estudiantes progresen gradualmente a lo largo de los cuatro periodos, desde preescolar hasta secundaria. También incluye un ejemplo de cómo se espera que progrese el aprendizaje de procesos de lectura e interpretación de textos en español en cada periodo.
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1. Se basa en los aprendizajes esperados del programa de estudio para determinar los contenidos y objetivos de aprendizaje a trabajar.
2. Considera los resultados del diagnóstico y las características de los estudiantes, como sus estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.
3. Tiene en cuenta el contexto interno y externo de la escuela para seleccionar las estrategias didácticas y recursos a utilizar.
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Este documento presenta las orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, la cual se centrará en el análisis del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Se propone analizar la descripción general, las finalidades y las especificidades de este campo, así como revisar los contenidos y procesos de aprendizaje. Además, se avanzará en el codiseño del programa analítico para este campo formativo.
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El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
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