Formulario de Proyecto

Formulario de Proyecto con uso de TIC

1. Aspectos Formales
Nombre Profesor (a) Jennyfer Bollmann Romero.
Nombre profesor (a) Helen Maldonado
Nombre profesor (a) Patricia San Juan
Tiempo estimado de la experiencia 1 año

2. Nombre del Proyecto.

“Demostrando mis aprendizajes en línea”

3. Categoría del Proyecto.
De acuerdo a las 5 categorías del concurso, marque lo que corresponda a su proyecto (marcar sólo una)
Aprendizaje más allá de la sala de clases
Colaboración
Construcción del conocimiento y pensamiento crítico x
Innovación en contextos difíciles

4. Características del proyecto.
Complete según sea su proyecto
Nivel Educativo 2° básico
Sector de Aprendizaje Ed. Matemática
Contenido Curricular Números hasta el 500.
Habilidad (es) Siglo XXI - Definir la información que se necesita
- Buscar Información
- Seleccionar información
- Evaluar información
- Organizar información
- Integrar información
- Comprender información

Cursos donde se realizará la experiencia 2° básico
Cantidad de Alumnos participantes 60 aprox.
Cantidad de Profesores participantes 3

5. Descripción de la Experiencia
Resumen de la propuesta. Describa brevemente su proyecto, señalando la problemática que dio origen, los
objetivos, las actividades a realizar, los recursos TIC y los logros que se proponen alcanzar. Máximo 1página
(tamaño carta)

A raíz del sistema trimestral que se desarrolla en el establecimiento educacional “San Agustín”, la comunidad
educativa se ve enfrentada a trabajar en períodos de tiempo bastante acotados. Por consiguiente, es que en todo
momento se buscan estrategias, cuyo objetivo es realizar una eficiente optimización de los tiempos de aprendizaje
para los niños.
Dentro del calendario anual, al finalizar cada trimestre los alumnos rinden las evaluaciones llamadas de “Síntesis” y
como docentes nos vemos enfrentadas a un proceso de alta exigencia, ya que debemos elaborar una gran cantidad

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de material en breve tiempo: evaluaciones y guías de estudio (para cuatro sectores de aprendizaje: Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), y por consiguiente, trabajarlo con los niños.
La primera fase consiste en la creación de los instrumentos de evaluación, para lo cual se elabora una tabla de
especificaciones, en la cual se indican las habilidades a la que responden cada una de las preguntas planteadas (30
en total). Estas habilidades son establecidas, a partir de la taxonomía de Bloom. Luego, se construyen las guías de
estudio, las cuales contienen preguntas preparatorias, que también buscan potenciar la habilidad de contestar
preguntas de selección múltiple.
Al realizar el trabajo anterior, se invierten alrededor de 3 clases de 2 horas pedagógicas cada una, lo que pensado
en el total de las 4 asignaturas se invierten 12 clases al proceso, es por esto que nuestra propuesta busca optimizar
los tiempos al ofrecer una instancia que se desarrollaría en menos tiempo y con mayor atracción para los niños, ya
que practicarían la resolución de preguntas de selección múltiple en una plataforma digital.
Nuestra propuesta consiste, en elaborar un set de preguntas de selección múltiple que respondan a preguntas de
nivel simple, medio y avanzado (de acuerdo a las habilidades propuestas en la taxonomía de Bloom), las cuales se
construirán y se presentarán de manera atractiva para los alumnos, en el programa Power Point. De esta manera, el
docente podría quedar con material repositorio para las próximas oportunidades en las que tenga que volver a
trabajar los contenidos. Lo anterior, se complementa con la construcción de preguntas de selección múltiple, en la
herramienta que ofrece google, a través de las formas (creación de test online). Algunas de las ventajas que nos
entrega esta última modalidad, es que el docente quedará con la estadística de las respuestas de los alumnos,
también podrá ver sus respuestas de manera inmediata, monitoreando en el mismo momento el aprendizaje de
ellos, estimulando la autoevaluación y retroalimentación de los resultados.

Problemática. Describir brevemente lo que dio origen a la experiencia (Contexto pedagógico, ambientes de
aprendizaje, etc.). Máximo 1/2 página (tamaño carta)
El colegio donde se plantea la propuesta de trabajo, presenta un sistema trimestral, lo que trae consigo la
realización de pruebas de síntesis al finalizar cada período. Junto con estas evaluaciones se prepararan guías de
repaso, las cuales deben ser construidas por los docentes en los tiempos de planificación, a raíz de lo expuesto,
tenemos la dificultad de profundizar en el repaso, retroalimentación y adquisición de diversas habilidades lógico-
matemáticas.

Objetivo General. Plantear el objetivo general de la propuesta indicando que se busca alcanzar con el proyecto
propuesto. Máximo 1 párrafo

-Preparar el estudio para las pruebas trimestrales del establecimiento, moldeando la habilidad de responder
preguntas de selección múltiple.

Objetivos de aprendizaje. Describir las acciones o actividades que al ser desarrolladas permiten responder al
objetivo general planteado. Máximo 1 párrafo.
Responder de forma individual actividades de selección múltiple, en formato digital (ppt).
Responder de forma individual un test online (google form)

Recurso (s) TIC a utilizar. Describir el (los) recurso (s) TIC que la experiencia utilizará. Se sugiere una descripción
que considere aspectos técnicos y pedagógicos. Máximo 1 párrafo

Los recursos a utilizar son: 1 computador para cada alumno los cuales se encuentran en la sala de informática del
espacio, programa Power Point y conexión a internet (GOOGLE FORM)

Fundamentación pedagógica del recurso TIC a utilizar.
Frente a la realidad en la cual nos encontramos inmersas, creemos que la experiencia de utilizar el recurso TIC, nos
permite afianzar habilidades lógico matemáticas, de manera lúdica e interactiva, además cabe señalar, que el
trabajo individual, también ha estado presente en el desarrollo de la Unidad, en cuanto a la necesidad de ofrecer al

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alumno, la instancia de ejercitar lo aprendido en forma autónoma, tomando en consideración que el trabajo
personal debe brindar a los estudiantes práctica supervisada y asignarse después de una lección (Woolfolk, 2006,
pág. 444).

Metodología a utilizar. Describir la metodología que se utilizará (ej. Trabajo colaborativo). Máximo ½ página
(tamaño carta)

La metodología consiste en trabajo 1:1, ya que cada alumno se concentrará en su trabajo individual, el cuál será
monitoreado y apoyado por el docente.
Además esta metodología se justifica en el método de enseñanza “drill and practice”, que consiste en aplicar una
estructura de trabajo en donde los estudiantes practican lo previamente aprendido.

Actividades que contempla la experiencia. Enumerar y describir las actividades que considera la experiencia,
identificando la participación de actores claves (Ej. UTP, Coordinador Enlaces; apoderados, etc.) Máximo 1 página
(tamaño carta)

Los estudiantes deberán realizar la actividad forma individual, luego de manera online, retroalimentarán sus
resultados y autoevaluarán su desempeño.

Para el logro de esta experiencia pedagógica, resulta fundamental el monitoreo constante del docente, quien será
el encargado de mediar ante las dificultades que presentará la realización de esta actividad. Los aspectos técnicos
estarán a cargo del profesor de la sala de computación, quien apoyará el trabajo de los niños en la utilización de
cada equipo y la apertura del sitio web solicitado.

Estrategias de evaluación. Describir el tipo de evaluación y las estrategias evaluativas que se utilizarán para la
experiencia. Máximo ½ página (tamaño carta)

En esta experiencia, se cuenta con la ventaja de que cada alumno pueda utilizar una computadora en forma
personal y con conexión a Internet.
Contando con la facilidad anterior, se quiere aprovechar la obtención de información en tiempo real, acerca de los
conocimientos que han adquirido los alumnos, puesto que se hace uso de la aplicación de evaluación online que
ofrecen las cuentas Gmail, mientras que mediante el uso de un Power Point, se puede generar el trabajo autónomo
en el estudiante, puesto que se ha diseñado un juego que le entrega instrucciones y feedback inmediato, además
de que lo incita a utilizar sus conocimientos previos.

6. Resultados Esperados
Evaluación. Identificar los logros que se espera alcanzar producto de la implementación de la experiencia. Máximo
1 página (tamaño carta)
A partir de esta experiencia educativa nos hemos propuesto afianzar los aprendizajes, fomentando además la
puesta en práctica de diversas habilidades lógico matemático, previamente adquiridas,.
Los tipos de preguntas nos permiten evaluar tres niveles de dificultad en relación a las habilidades (nivel inicial,
intermedio y avanzado), en relación a esto podemos lograr el avance de niveles, esperando que al menos el 70% de
los estudiantes logren un nivel avanzado, un 20% un nivel intermedio y un 10% un nivel inicial.
Además la metodología propuesta contribuye a la retroalimentación inmediata de los aprendizajes y a la
visualización general del curso, con respecto a las fortalezas y debilidades que mantienen.

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Anexo:
HABILIDADES DEL SIGLO XXI:
- Definir la información que se necesita
- Buscar Información
- Seleccionar información
- Evaluar información
- Organizar información
- Integrar información
- Comprender información
- Analizar información
- Representar información
- Generar nueva información
- Saber transmitir información a otros
- Hacer uso responsable de las TIC

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