Se da feedback sobre las tareas de la asignatura de diseño y gamificación y se presenta la tercera asignatura sobre metodologías alternativas de enseñanza aprendizaje. Empezaremos con aprendizaje activo y modelo de flipped learning

1. Experto en Metodologías educativas
innovadoras
Finalización de la segunda asignatura
Presentación de la nueva asignatura.
Metodologías de enseñanza y aprendizaje
Sexta sesión interactiva
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá 1

2. Recuerdo primera sesión
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa y acreditativa
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos
hecho para ayudarles a aprender?
Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la
2

3. Plan de la sesión interactiva
1. Feedback sobre las últimas tareas de la primera y de la segunda
asignatura.
2. Presentación de la asignatura de metodologías
3. Indicaciones, recursos a estudiar y actividades a realizar en la
primera semana de la tercera asignatura.
4. Preguntas de los participantes.
3

4. Nuevo: he añadido una video sobre la taxonomía de
maduración intelectual de los alumnos y un link a mi
propia clasificación de maduración de los profes
universitarios
1. ¿Qué fue de la primera asignatura?
4
Los materiales han sido transferidos a una carpeta denominada biblioteca del curso y
que esta justo debajo de la página principal

5. 5
+8
+56
+1
Participación en foros: seguimos
rompiendo records

6. 6
Han funcionado muy bien los foros de UbD y especialmente el foro de gamificación

7. Ejercicio de integración 1ª asignatura
• Entregados
• Eduardo
• Tomás
• Mikel
• Araceli
• Ramiro
• Manuel
• Larissa
• Rubén
• Melania
• Elisa
• Nahia
• David
• Luis
• Pendientes
• Antonio
• María Teresa
• Azucena
• Lourdes
• Cristina Isabel
• Nacho en proceso
• Olga
Escoge una serie de resultados de aprendizaje que desearías que tus alumnos alcanzasen en una
experiencia formativa (asignatura/ taller/ curso), elabora una lista con ellos y aporta razones que
justifiquen el valor de esos resultados que pretendes que tus alumnos logren.
Todos los que estáis activos lo entregasteis
En navidades abriremos un nuevo periodo de
entrega de tareas atrasadas

8. Ejercicio de integración segunda asignatura
Participación en foros UbD 1,2 y 3
• Etapa 1
• Entregados
• Luis
• Nahia
• Ramiro
• Tomás
• Lourdes
• Larissa
• Mikel
• Melania
• Elisa
• Eduardo
• Rubén
• Araceli
8
• Etapa 2
• Entregados
• Luis
• Nahia
• Ramiro
• Tomás
• Larissa
• Melania
• Elisa
• Mikel
• Eduardo
• Rubén
• Araceli
• Pendiente
• Lourdes
• Etapa 3
• Entregados
• Nahia
• Ramiro
• Tomás
• Larissa
• Eduardo
• Rubén
• Araceli
• Melania
• Elisa
• Mikel
• Pendiente
• Lourdes
• Luis

9. Otros foros de la segunda asignatura
9
• mejores
experiencias
• Eduardo
• Nahia
• Larissa
• Luis
• Mikel
• Ramiro
• Pendientes
• Tomás
• Lourdes
• Melania
• Elisa
• Rubén
• Araceli
9
• Elementos de juegos a
incorporar
• Tomás
• Nahia
• Eduardo
• Ramiro
• Larissa
• Araceli
• Luis
• Mikel
• Melania
• Rubén
• Pendientes
• Elisa
• Lourdes
• Voluntario
• Empleo de LMS
• Tomás
• Larissa
• Elisa
• Araceli

10. Aplicación de la gamificación a la
enseñanza y al aprendizaje
Alfredo Prieto Martín
10

11. La importancia de la gamificación
• Podemos molestarnos más o menos en motivar a nuestros
alumnos, pero cuanto mejor estén motivados los alumnos
mucho más aprenderán.
• Alumnos son muy variados en cuanto a lo que les motiva. A
cada uno llegaremos por distintos caminos. Debemos
diversificar y personalizar nuestras estrategias de
motivación para llegar a motivar a todos o a casi todos.
• Esos esfuerzos son percibidos por los alumnos y se crean
espirales de motivación mutua que afectan a todo el
sistema
• Alineamiento y transparencia El dar valor en la nota a los
aprendizajes que valoramos hace maravillas pues los
alumnos enfocan sus esfuerzos en eso que valoramos 11

12. Esencia de la aplicación de la gamificación
a entornos educativos
• La gamificación de entornos educativos pretende
que los alumnos se enganchen a nuestra
asignatura y le dediquen tiempo y trabajo.
• Esto puede conseguirse si incorporamos al diseño
de nuestra asignatura una serie de elementos de
los juegos que motivan a la realización de
acciones, provocan nuevos hábitos de estudio y
participación e incluso pueden llegar a generar
aficción e incluso adicción al aprendizaje
• ¿Qué elementos puedo incorporar?
12

13. Nuestros inicios en la evaluación
continua y la gamificación
• La gamificación de la educación es un marco conceptual integrador que
da sentido a muchas de las cosas que hacíamos para motivar el
esfuerzo de los alumnos. (narrativa, personalización, feedback, puntos,
uso de juegos serios académicos)
• 14 años (desde 2001) usando Aprendizaje Basado en Problemas y
proyectos en equipos) Actividades académicas dirigidas hasta 30%.
1.500 alumnos
• Sexto año usando JITT en todas las asignaturas del área inmunología pdfs
y cuestionarios on line (survey monkey)
• En 2012 incorporamos estudio previo de vídeos flipped classroom
• En 2012 empleamos la gamificación para motivar la implicación y el
estudio previo, mediante estrategias de: narrativa, personalización,
proximidad y un sistema de pequeñas recompensas y feedback
(cuestionarios de comprobación de estudio previo, informes de trabajo
en equipo en tutorías)
13

14. ¿Qué logramos aplicando estas
estrategias de gamificación
1. Mucho trabajo presencial y no presencial a lo largo
de todo el cuatrimestre
2. Preparación previa para clases en gran grupo, y para
seminarios en grupos medianos y de prácticas
3. Comunicación bidirecccional muy fluida con los
alumnos
4. Detección y solución precoz de problemas de
comprensión y colectivización del feedback.
Replanteamiento de JITT de las clases, en función de
las dificultades que manifiestan los alumnos y las que
se observan en clase. 14

15. Elemento G1. Narrativa, estimular un sentimiento que
impulsa al esfuerzo épico por el desarrollo personal
• Te convenzo para que quieras convertirte en algo que te va a exigir esforzarte
mejorar tu futuro es el premio
• Desarrollo de competencias profesionales
– ¿A que perfiles profesionales aspiras?
– ¿Que competencias se valoran para ellos?
– Libro Blanco de grado
– ¿Cuáles de esas debes desarrollar más?
– ¿Cuál es tu plan?
• “ No pardon for poor English in Science”
– Resumen de ideas principales
– ¿Cómo aplica lo que dice ese artículo a tu desarrollo personal?
– ¿Qué cosas puedes hacer para aprender, a leer, escribir, hablar, entender ?
– www.mylanguajeexchange.com
– www.fluentfuture.com
• Aprovecha tus oportunidades para obtener aprendizajes prácticos Ejercicio blanco
y negro
– Les pedimos que hagan un ejercicio de crítica constructiva sobre la formación (práctica)
que reciben en la Universidad
• Estudio de Marta y Jose Luis
– Eres cómo Marta o cómo José Luis ¿Por qué?
15

16. Elemento G2. Sistema de pequeñas
recompensas y abordajes frente al aprendizaje
• Caso Marta y José Luis
• Sistema de pequeñas recompensas obliga a José
Luis a hacer por los puntos necesarios para
aprobar, aquellas cosas que Marta hace
espontáneamente.
• Ejemplo captain up
http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
• Bonus por el estudio preparatorio en el just in
time teaching
• Bonus por la preparación para tutorías 16

17. Más gamificación:
elementos G3 proximidad y G4 Personalización
• G3 Proximidad
– Talante receptivo, dialogante y negociador ,
– Accesibilidad real (vídeo ¿cómo se llega a mi despacho) y
virtual (e-mail, twitter)
• G4 Personalización
– ¿Cuál es el primer paso en la personalización?:
– Aprenderse los nombres de los alumnos que participen
más.
– Luego aprenderse los de los que participen menos.
– Llevarse a clase todos los días listas donde apuntar a los
que participan ayuda mucho a aumentar la participación y
a aprenderse pronto los nombres de tus alumnos. Esto
crea un ambiente de clase confiado y personalizado
17

18. Trucos para aprendernos los nombres
de nuestros alumnos
1. Foto mapa en clase
2. HCAPP, (antes de JITT) lo hemos vuelto a hacer.
3. Pon tu foto en plataforma. Aparecen en los foros.
4. Ejercicio escoge un libro sobre uno de tus
hobbies, coméntalo y mándalo con una ficha con
foto.
18

19. 19
Olaya 8 Loli 5
Paola 9
Patricia NP
Pablo
10
Irene NP
Laura NP
Pedro 4Nacho NP
Bea 6
Marta 4,5
Alba 7
Sara 7Elisabeth 9
Moises 9
Israel NP
María
NP
Laura 4
Cristina 4
Oscar 6
Adriana
6,5
Amparo 9,5
Tamara 8
Laura 9,5
Joaquín 10
Premio
Billy Elliot
SIÉNTATE DELANTE
SENTARSE DETRÁS ES PERJUDICIAL
PARA TU APRENDIZAJE

20. Más gamificación,
Elemento G5 feedback de calidad
• Frecuente . En muchas ocasiones
• Inmediato. Tras la acción que lo provoca. Dudas
urgentes, tutorías sincrónicas, exit ticket al final de
la clase. ¿Qué es lo que no has entendido hoy?
• Discriminativo Hall of honour
• Amablemente proporcionado
• Personalizado cuando se pueda y si no …
• Amplificado/Colectivizado unos aprenden de los
errores de otros, se rentabiliza el feedback y se
forma una comunidad de aprendizaje 20

21. El colmo de la Gamificación:
Elemento G6 el Componente lúdico
• La enseñanza puede ser divertida.
• Actividades más divertidas, discusiones con
preguntas , se contestan con móviles o tablets.
• Ejercitar realización de preguntas y respuestas
• Evaluación formativa con concept tests
• Te pido que estudies y en clase ponemos
preguntas y las discutimos.
• El que se prepara se divierte más en clase y gana.
21

22. G7 aprendizaje social
Team based learning evaluación formativa
colaborativa competitiva y divertida
• Usando los smartphones de los alumnos como
sistemas de respuesta personal para la
evaluación formativa
• Usando Apps para la respuesta personal
socrative
• Kahoot
• Quizzizz
• Plickers 22

23. 2. Presentación de la próxima asignatura
Metodologías de enseñanza y aprendizaje
(6 ECTS)
(Plan)
Semana 1 Aprendizaje activo
Semana 2 Aprendizaje social , uso informal de equipos, A.
cooperativo, A. colaborativo, TBL
Semana 3 Modelo de aprendizaje invertido costes y
beneficios, pedagogía inversa
Semana 4 Metodologías inductivas fuertes ABP indagación
casos
Semana 5 Metodologías inductivas light JITT, PI, TBL
Semana 6 Tecnología del flipped learning 23

24. Primera semana: Metodologías activas,
active learning
Movimiento surgido en universidades de Estados
Unidos en la década de los 80.
Principio: La combinación de información, acción
y reflexión hacen que los alumnos saquen sentido
de la información y la experiencia de aprendizaje
sea más significativa.
Aplicación: Los profesores debemos combinar
estos tres elementos en las experiencias de
aprendizaje para lograr que los alumnos
comprendan ty reflexionen sobre ello.

25. Metodologías activas, no basta con
transmitir información nueva al alumno
Para que el alumno comprenda
esa nueva información y la
integren en su estructura de
conocimiento relacionándola
con cosas que ya conocen ...
Hay que combinar el aporte de:
1) nueva información, 2) con
ejercicios en los que los alumnos
hagan cosas con esa información
y 3) reflexionen sobre lo que
hacen y aprenden

26. 26

27. Plan del foro de la tercera asignatura
Primera semana: aprendizaje activo
1. Comentarios al vídeo sobre Instrucción por compañeros
para el aprendizaje activo
– Ver el vídeo de Eric Mazur sobre aprendizaje activo e instrucción
por compañeros y comentad sobre que os ha aportado o sobre
que os ha hecho pensar.
2. Recetario de técnicas de aprendizaje activo del segundo
experto en metodologías de aprendizaje innovadoras
– Comenta actividades de aprendizaje activo que te hayan
funcionado especialmente bien y reflexiona sobre cuáles pueden
ser las razones por las que esas actividades te hayan funcionado
tan bien.
27

28. Primer ejercicio de integración tercera asignatura
Construyamos la guía Michelin del aprendizaje activo
1. Actividades de aprendizaje para realizar en las clases en las que
los alumnos sean protagonistas activos (piensen y hagan cosas) y
que os hayan funcionado especialmente bien.
2. Al ser metodologías de aprendizaje activo deben
incluir aportación de información, acción y reflexión sobre lo
hecho y lo aprendido
3. Deben crear condiciones que obligan a ser activos a todos los
alumnos
4. Pueden incluir actividades en grupos informales.
5. Valen actividades que usen estudio, visión de vídeos o indagación
previa a la clase al estilo del flipped learning
6. No incluiremos en este ejercicio, el Aprendizaje en grupos
formales (aprendizaje cooperativo, colaborativo, TBL, puzzle) y
metodologías inductivas fuertes ABProblemas, ABProyectos,
indagación en grupos formales. (los trataremos más adelante)
• Animaros a compartir vuestras mejores experiencias. 28

29. Sesión de próxima semana
• El jueves 1 a las 19:00h.
29

30. Cuestiones
30