El documento discute los desafíos de la evaluación en cursos en línea. Señala que la falta de claridad y alineación entre los objetivos, actividades de aprendizaje y evaluaciones puede causar problemas para los estudiantes. Propone que es importante establecer valores, propósitos, criterios y estándares explícitos para las evaluaciones, y mantener una comunicación abierta entre profesores y estudiantes a través de reuniones y foros para garantizar que los objetivos se estén logrando.

1. José R. Acosta Rosado
Foro Taller 5: ¿Cuál de los retos o controversias sobre la evaluación en línea entiendes
es más importante enfrentar? ¿Qué estrategia propones para enfrentarla? De poder
enfrentarla, ¿qué oportunidades ofrece para el desarrollo de actividades efectivas de
evaluación y avalúo en los cursos en línea?
¡Saludos compañeros!
Actualmente nos encontramos estudiando una carrera la cual contiene muchos cursos a distancia.
La verdad es que muchos de nosotros preferimos estudiar a distancia por las ventajas que nos
provee la educación virtual. Como por ejemplo: la educación a distancia suele ser más costo
efectiva, flexible, y nos permite en la mayoría de los escenarios, dictar nuestro tiempo de estudio
a través de los cursos. Son muchas otras las ventajas de estudiar a distancia, pero cabe destacar
que existen retos y controversias sobre la evaluación en línea.
Entre la variedad de retos y controversias evaluativas en los cursos en líneas, encuentro
que la claridad y relación entre las evaluaciones y los objetivos son sumamente importantes. Los
aprendices en cursos en líneas llevan a cabo sus procesos de aprendizaje a base de las
indicaciones presentadas en el curso por medio de módulos o sistemas de gestión de cursos.
Entonces, la coherencia entre las actividades de aprendizajes, los procesos evaluativos y
objetivos deben presentar una relación y secuencia lógica para facilitar el desarrollo de cada una.
Según Dorrego (2011), señala que frecuentemente en la evaluación en línea se ha dado poca
atención a la evaluación al diseñar la instrucción, lo cual se evidencia por ejemplo en la falta de
coherencia entre los niveles de aprendizaje expresados en los objetivos y tareas de aprendizaje
propuestas y realizadas. La falta de alineación entre la evaluación y objetivos puede causar

2. problemas en el desarrollo del aprendiz en el curso en línea. Entiendo que estos retos o
controversias pueden trabajarse a través de la retroalimentación constante entre profesor y
alumnos en los cursos en líneas. Morgan y O´Reilly (2002), citados en Dorrego (2011) proponen
el siguiente aspecto clave relativo a las evaluaciones en diferentes modalidades a distancia:
Valores, propósitos, criterios y estándares explícitos. El autor menciona que los valores que
apuntalan el diseño de la evaluación así como los criterios utilizados para juzgar el logro de los
estudiantes deben ser conocidos por ellos. Es muy importante que el aprendiz en cursos en línea
conozca claramente cuáles son los criterios evaluativos y que los mismos estén explícitos. El
tener la aclaración entre lo esperado y lo que se espera puede facilitar la coherencia entre la
evaluación y el objetivo de la misma. La educación en línea requiere de mucha transparencia y
claridad para llevar a cabo sus procesos.
Por último, puedo mencionar que para lograr que las actividades de evaluación estén
acordes con lo esperado, se pueden establecer reuniones sincrónicas en días particulares para
discutir las actividades evaluativas por realizar y las realizadas. De tal manera, tanto el profesor y
los alumnos pueden monitorear sus progresos, proveer retroalimentación inmediata e identificar
si los objetivos están siendo alcanzados. También, se pueden establecer foros para hacer
preguntas sobre el curso. Pienso que lo más importante para que los objetivos y las evaluaciones
estén coherentes es por medio de instrucciones explicitas. La instrucción en línea siempre tendrá
sus retos y controversias y además de la que presenté hay muchas otras. Lo importante es poder
trabajarlas para mejorar la calidad y procesos de enseñanza.
Cordialmente,
José R. Acosta Rosado

3. Referencias:
Dorrego, L. (2011). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. Venezuela. Recuperado
de: http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
Morgan, Ch. y O´Reilly, M. (2002). Assessing Open and Distance Learners. London: Kogan
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