Los foros son espacios de comunicación en Internet donde los usuarios publican mensajes formando un hilo de debate. El documento describe diferentes tipos de foros como los de investigación, preparatorios, de trabajo y consenso, y de presentación. También discute la participación del docente, la evaluación de estudiantes, e interacciones dentro del entorno virtual.

1. Universidad Virtual del Estado de Michoacán
UNIDAD 3
TUTORÍA Y FOROS
TUTORA: Blanca Mayela León Frías
Alumna: Karla Janeth Calvo López

2. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
El grupo y el
aprendizaje colectivo
Un foro virtual es un espacio de
comunicación en Internet, donde, a partir
de una temática o una convocatoria
especial, cada usuario publica su
mensaje, el cual queda a la vista para
que el resto de los usuarios puedan
leerlo, y publicar a su vez los suyos,
formando un hilo (thread) de debate,
intercambio, controversia, consenso
La comunicación en los
foros es asincrónica, es
decir, no es necesaria la
coincidencia en el tiempo
para la participación.

3. Es conveniente,
en el marco de
una carrera o
curso, que los
docentes
coordinen el
inicio y fin de los
foros
Todos los
docentes pueden
convocar a sus
alumnos a
participar en foros
en cualquier
momento
Cada participante
puede copiar y/o
imprimir el contenido
total del debate hasta
el momento de su
conexión, leerlo
detenidamente fuera
de línea (off-line)

4. TEMÁTICAS DE LOS FOROS
El debate necesita de controversia. Necesita
que existan por lo menos dos posibilidades de
respuesta.
Los textos disparadores o iniciadores deben
ser abiertos. Los textos cerrados, en los que
la verdad está dicha, no sirven para debatir
El estudiante debe poner en sus propias
palabras los conceptos, ideas, formulaciones

5. FOROS DE INVESTIGACIÓN
Se intenta que el grupo construya ideas y
consensos alrededor de un interrogante
planteado en la consigna convocante
Este tipo de foros requiere participantes
con experiencia en el uso de la
herramienta, para que no se conviertan en
monólogos paralelos
Debe preverse un plazo de funcionamiento
lo suficientemente largo como para que
cada participante tenga la oportunidad de
realizar dos o tres rondas de aportes.

6. FOROS PREPARATORIOS, FOROS DE TRABAJO
Y CONSENSO, FOROS DE PRESENTACIÓN.
Foros preparatorios
El foro puede utilizarse
para preparar una
actividad (otro foro, un
trabajo práctico u otro
tipo de actividad).
Foros de trabajo y consenso
Espacio de
comunicación
todos/todos, es un
recurso ideal para
buscar consensos,
acuerdos, debatir e
intercambiar en el
proceso de elaboración
colectiva de trabajos.
Foros de presentación
Los participantes se
presentan sólo una vez,
para sus compañeros y
para todos los docentes

7. ESTILO DE INTERVENCIÓN DOCENTE
La participación del profesor en la
moderación de los debates debería ser
activa, orientada a promover la
participación
Mantener encarrilado el debate.
Manejar el difícil equilibrio entre debate
abierto.
Habitualmente, toda opinión del
docente sobre el contenido del debate
cierra el mismo.

8. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN FOROS
Cantidad
y calidad
• El docente debe recurrir a su oficio
profesional para estas decisiones.
Tipos de
participación
• Debe ser formal y de contenido correcto.
Se advierte la lectura y comprensión de
los demás que se trabajan
Retroalimentación
• Enviar una valoración cualitativa sobre en
desempeño en los foros durante dos o
tres momentos del cursado.

9. LA INTERACTIVIDAD DENTRO DE LOS FOROS Y DEL
ENTORNO VIRTUAL EN GENERAL
interacciones estudiante–entorno:
concretamente, cómo se maneja con el
entorno virtual y como dicho entorno
responde.
Interacciones estudiante–contenidos: hay que
prestar atención a la forma de presentación
de los contenidos
Interacciones estudiante–profesor/a: se deben
estipular distintas formas de contacto entre el
equipo de docentes y los/as estudiantes

10. PROTOCOLO DE LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN
Sugiero
• Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos
identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la
retroalimentación para mejorar sus trabajos
Me preocupa/
me pregunto
• Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como
acusaciones o críticas negativas, sino como pensamientos e
inquietudes honestos
Valoro
• Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas
y ofrecer cumplidos honestos, genera un tono de apoyo
durante una sesión de retroalimentación
Describo/
Clarifico
• Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco
claros o ideas que no están presentes antes de dar la
retroalimentación

11. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
La Tutoría En ambientes virtuales de aprendizaje, Mariela Delauro.
Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999)