El documento describe los diferentes tipos de foros que pueden usarse en un curso en línea, incluyendo foros de debate, consulta, investigación y presentación. También discute el papel del tutor en animar la discusión y dar retroalimentación, usando un enfoque de cuatro pasos: describir-aclarar, valorar, preocuparse y sugerir.

1. “Foros de intercambio y
debate” Y
“Retroalimentación de
Escalera”
Curso propedéutico para
formación de tutores.
Universidad Virtual de
Michoacán. UNIVIM
M.B.A. Jesús Ricardo Ramos
Sánchez

2. “Los Foros De Intercambio Y
Debate”
 Qué es un foro:
Espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de
una temática o una convocatoria especial, cada usuario
publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el
resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez
los suyos, formando un hilo (thread) de debate,
intercambio, controversia, consenso. Cabe hacer
mención que la comunicación en los foros es asincrónica

3. Organización de Foros
 Los docentes son quienes coordinan el inicio
y fin de los foros, buscando la manera de no
recargar excesivamente el trabajo de los
alumnos y darles el tiempo necesario para
leer y participar. Dicha participación puede
ser o no de carácter obligatorio, considerando
así mismo por parte del docente el valor
tendrá como calificación en caso de ser
obligatoria.

4. Temáticas en los foros
 Los debates se arman con intervenciones
breves y sobre temas acotados.
Para que el estudiante participe en los foros,
deben existir las siguientes condiciones:
 Tema sobre el que se pueda opinar y
relativamente dominado por el estudiante.
 Controversia en el debate.
 Temas detonantes abiertos.

5. Tipos
de
Foros
Foros
de
debate:
Foros de
Consulta:
Foros de
Investigación:
Foros
preparatorios:
Foros de
Trabajo y
Consenso:
Foros de
presentación:
Son convocados por el docente como parte de su estrategia
didáctica o a pedido de los estudiantes.
el grupo construya ideas y consensos alrededor de un
interrogante planteado en la consigna convocante.
Se utiliza para preparar una actividad.
Como espacio de comunicación todos/todos, es un recurso
ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar
en el proceso de elaboración colectiva de trabajos.
Es donde los participantes se presentan sólo una vez, para
sus compañeros y para todos los docentes, quedando esas
presentaciones a la vista durante
todo el tiempo de permanencia en el posgrado.
Destinados a realizar consultas "en público" que podrán
responder docentes y alumnos. Es posible convocar a
expertos en la temática que aporten su punto de vista.

6. Estilo de Intervención Docente
Mantener
encarrilado el
debate.
Consigna Inicial,
que convoca al
foro.Participaciones
intermedias.
(Breves)
Estimular la
participación, un
tutor es un guía
pedagógico.
Cuidar el uso de
los nombres de
los participantes.
La presencia del
tutor en el foro debe
ser mediada.
Poniendo en evidencia las
divergencias o contradicciones,
e instando a pronunciarse
sobre ellas.
Provocar el
“Desequilibrio
Cognitivo”
TUTORÍA
ACTIVA
Participación de
Regulación y de
Cierre

7. Enemigos de los Foros Exitosos
 Inhibición a escribir en público.
 Especulación.
 El formalismo.
 “Los conectados y los separados”
El foro es un espacio de aprendizaje, de
construcción del aprendizaje y no un lugar de
exhibición de cuánto se sabe.

8. Evaluación y Retroalimentación sobre la participación en los
Foros.
Evaluación: Retroalimentación:
• Cantidad y Calidad. • Valoración cualitativa: Buena
• Valoración cualitativa: Muy buena
• Valoración cualitativa: Excelente
• Valoración cualitativa: Sin
participación
• Valoración cualitativa: Pobre.
Tipos de participación:
• Formal
• Cadáver exquisito
• El que copia
• El que adjunta
• El que abruma
• Simplemente correcto
• Con aportes
• Metodología T.I.G.R.E.
Titulo diciente.
Ilación.
Generar discusión.
Redacción acorde a las normas.
Enriquecer la discusión.

9. Estimular la participación y el
compromiso de cada
estudiante.
Coordinar y favorecer la
consulta y la asistencia a
través de tutorías
no presenciales.
Realizar una devolución rápida de
las inquietudes, permitiendo
sostener el aprendizaje autónomo
que realizan los estudiantes
Detectar las distintas
problemáticas que
puedan surgir
durante el desarrollo
de la capacitación.
Aprovechar las
potencialidades de
las interacciones
asincrónicas.
EL
TUTOR
DEBE:

10. Describo-Clarifico: Hacer preguntas de los aspectos que
son poco claros.
Valoramos: Enfatizar los puntos positivos del trabajo,
destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos,
Nos preocupa: permite expresar dichas inquietudes, no
como acusaciones o críticas negativas, sino como
pensamientos e inquietudes honestos.
Sugerimos: Ofrecer sugerencias para resolver los
problemas que hemos identificado, las sugerencias no
son mandatos.
Retroalimentación en Escalera: Ayuda a cultivar la cultura de la
Valoración.