Este documento describe los foros de debate como una herramienta para la construcción colectiva del conocimiento en ambientes de aprendizaje virtual. Explica que los foros permiten una comunicación asincrónica que flexibiliza la agenda de los estudiantes y les permite leer, reflexionar e investigar antes de participar. También destaca la importancia de la moderación del tutor para guiar debates colectivos que permitan contrastar opiniones y encontrar respuestas adecuadas de forma conjunta.

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN
CURSO
“Formación de Tutores para Ambientes Virtuales.
Licenciatura”
La Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
de
Mariela Delauro
UNIDAD 2
Los foros de intercambio y debate
Berta Alicia Pérez Parra

3. La comunicación es asincrónica.
Facilita el trabajo de los estudiantes.
Flexibiliza agenda
Posibilita la lectura y reflexión
Búsqueda de nueva información
redacción de las participaciones.
El docente quien convoca los
foros educativos, su objetivo
es el intercambio entre los
alumnos, lo que permitirá
construir colectivamente el
conocimiento.

4. Organización
delosforos
Tener presente que los alumnos
son adultos con trabajo y familia
De ser obligatorio se evaluará la
calidad de la participación
Los docentes convocan a
participar
La participación puede ser
obligatoria o no
Dar el tiempo necesario para leer
y participar
No recargar el trabajo de los
alumnos
Los docentes coordinan el inicio y
fin de los foros
TEMÁTICAS DE LOS FOROS
Temas acotados
Para que exista debate se deben dar
algunas condiciones en el texto:
Intervenciones breves
Permitir la participación

5. La herramienta
especializada para la
organización de debates
es el foro de discusión.
La moderación del tutor es
esencial para guiar los
debates colectivos
Pone en juego la contraposición de opiniones
Buscar entre todos las respuestas más
adecuadas
La consigna convocante
FORO DE DEBATE
De la consigna inicial depende le
éxito del foro.
Debe ser clara y concreta.
controversial.
Explicita, alentar el
cuestionamiento, la objeción, el
intercambio de puntos de vista.
Debatir y analizar.

6. 1. Destinados a
realizar consultas "en
público" que podrán
responder docentes
y alumnos.
2. útiles a la hora de
despejar dudas que
pueden ser comunes.
1, Presentación de
los participantes
ante sus compañeros
.
2.Requiere colocar
su fotografía para
identifícalo
fácilmente.
.
1. Construir ideas sobre un
interrogante.
2. El participante recopila,
sintetiza y comparte
información.
3.En el intercambio se
construyen significados.
4. Requiere participantes con
experiencia
5. No excluye la controversia y
el debate, aunque éste no es el
objetivo general buscado.
1.Para preparar una actividad.
2. Se requiere que todos lean
lo que escribe el resto de sus
compañeros.
3, Suelen ser no calificables,
y obligatorios.
4. Valoran aspectos
actitudinales y conocimientos
previos.
5.La temática debe ser
atractiva para alentar la
participación.
1. Trabajos grupales
2. Espacio de
comunicación
todos/todos,
3. Ideal para buscar
consensos, acuerdos,
debatir e intercambiar en
el proceso de elaboración
colectiva de trabajos.
4. Útil al docente para
revisar la participación
individual
Foros de investigación Foros preparatorios Foros de trabajo y consenso
Foros de presentación Foros de consulta
OTROS TIPOS DE FOROS

7. Aumentar la
longitud de la
cadena de
mensajes
Activo
Mantener
contacto con el
grupo e
individualmente
Promover la
participación
Mejorar el
proceso de
construcción de
conocimiento
ESTILO DE INTERVENSION DOCENTE
Esa participación activa puede manifestarse de diversas maneras
Mantener
encarrilado el
debate
Participación:
Intermedia, de
regulación y de
cierre.
Convocar a foro

8. LOS ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS
Vergüenza Especulación Formalismo
Separados
Conectados
Evitar confundir foro exitoso con cantidad de participaciones. Lo
importante es lograr os objetivos pedagógicos se alcanzaron. Esa es la
vara conque medimos el éxito de los foros.
El docente debe transmitir y convencer a sus alumnos que aprendemos cuando:
Analizamos
Criticamos
Nos critican
Comparamos
Nos hacen dudar

9. Evaluación de la participación en foros:
No todos los foros son evaluables, en el
sentido de otorgar una calificación. No son
evaluables los foros que se solicitan opiniones
o relatos que no pueden estar ni bien ni mal.
Cantidadycalidad
Tiposdeparticipación
Formal
Formal 2
Cadáver exquisito
El que copia
El que adjunta
El que abruma
Simplemente correcto
Con aportes
RETROALIMENTACIÓN SOBRE LAS PARTICIPACIONES:
BuenaMuy buenaExcelente
Sin participación Pobre

10. LA TECNOLOGÍA NO ES INOCENTE
Los foros anidados exigen
que se ingrese a cada no en
particular, a partir de una
lista que muestra los
encadenamientos
Los foros planos se
visualizan uno a
continuación del otro, en la
misma página.
Captura muy red
Moodle encontró una solución
intermedia: los
presenta anidados, pero todos
en la misma página,
La inclusión de una fotografía
Las facilidades de edición
Las facilidades de impresión
Marcadores temáticos
Hay temas tecnológicos que tienen influencia sobre los resultados

11. LA INTERACTIVIDAD DENTRO DE LOS FOROS Y DEL ENTORNO VIRTUAL EN GENERALsenecesitancuatrotipos
deinteraccionesparael
aprendizajeadistancia estudiante–contenidos
estudiante–entorno
estudiante–estudiante
estudiante–profesor
¿Cómo llevar a cabo una buena interactividad?
El tutor debe:
Estimular la participación y el compromiso de cada
participante,
Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia
Realizar una devolución rápida de las
inquietudes, permitiendo
sostener el aprendizaje autónomo
Detectar las distintas problemáticasAprovechar las potencialidades de las interacciones

12. CONCLUSIÓN
El internet vino a terminar con la soledad del estudiante a distancia, rescatando
los grupos de aprendizaje mediante foros educativos siendo este un espacio de
aprendizaje y de construcción del aprendizaje y no un lugar de exhibición de
cuánto se sabe, entre ellos el mas importante el foro de debate cuya finalidad es
la construcción del aprendizaje mediante la opinión, ideas, criticas ,etc. El valor
educativo de los foros pasa, justamente, por crear situaciones en las que el
estudiante debe poner en sus propias palabras los conceptos, ideas,
formulaciones, etc., lo que implica el nivel más alto en el manejo de la
información: cuando se la internaliza, se la apropia y puede construir a partir de
ella nuevas proposiciones.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Delauro Mariela. La Tutoría. En ambientes virtuales de aprendizaje. Unidad 2.
Los foros de intercambio y debate Versión 4.0 / noviembre de 2011.