Este documento describe los foros de intercambio y debate en la educación a distancia. Explica que los foros permiten la construcción colectiva del conocimiento a través de la participación estudiantil. También describe diferentes tipos de foros, la importancia de la moderación docente, y factores que pueden impedir el éxito de los foros como la vergüenza o la exhibición de conocimiento. Además, enfatiza la necesidad de interacción entre estudiantes, contenidos y profesores para favorecer el aprendizaje.

1. TUTOR:
M. EN EDUCACIÓN ALBERTO CERÓN JARAMILLO
 M.C. YADIRA CONCEPCIÓN PÉREZ MÉNDEZ
 7 de mayo de 2015
Formación de tutores para ambientes virtuales.
Licenciatura.
LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE

2. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 La importancia de un grupo de estudio en la enseñanza universitaria
radica en el acompañamiento de personas afines, que comparten gustos,
pasatiempos y sobre todo el objetivo de terminar sus estudios superiores.
 Estos grupos generalmente tienen éxito, ya que complementan sus
habilidades, competencias y capacidades, conjuntándolo en un equipo
eficiente.
 En la enseñanza superior presencial, está actividad no es muy fomentada
por los docentes. Sin embargo en la Educación a Distancia se constituye
como una herramienta indispensable para la formación del estudiante.

3. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
Origen:
Clubes
virtuales
(Bulletin
Board
System)
Espacio de
comunicac
ión
asíncrona
en Internet
FORO
La
participació
n Off-line
permite que
sea
meditada
Los blogs
nacieron
como una
herramienta
de
publicación
muy fácil de
usar
Docentes
organizan
foros con
temáticas
diversas
Una
herramient
a de
múltiples
usos
ELEMENTOS DE UN FORO
Foros de
debate
y otros
tipos

4. Tipo de Foro Características Aplicación
De Debate
Se tratan temas acotados, se recomiendan
intervenciones breves, se requiere generar
controversia. Utiliza textos disparadores
abiertos
Crear situaciones
en las que el estudiante debe poner
en sus propias palabras los conceptos,
ideas, formulaciones, etc.
Apropiación del conocimiento
De Investigación
Se intenta que el grupo construya ideas y
consensos
alrededor de un interrogante planteado en
la consigna convocante.
Construcción de significados,
mediante el uso eficaz de la
herramienta por participantes
expertos
Preparatorio
Se utiliza para preparar una actividad (otro
foro, un trabajo
Práctico, etc).
Permiten valorar aspectos
actitudinales y conocimientos previos.
Trabajo y consenso
Se utiliza para buscar consensos, acuerdos,
debatir e intercambiar en el proceso de
elaboración colectiva de trabajos.
Es una herramienta más de
diagnóstico y seguimiento, que
permite al docente afinar la ayuda
individual a los estudiantes.
De presentación
Se utiliza para dar a conocer a los
participantes de un curso o materia.
Actividad de inicio de un curso,
socialización de los participantes.

5. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 ESTILO DE INTERVENCIÓN DOCENTE
La participación del profesor en la moderación de los debates debería
ser activa, orientada a promover la participación, a aumentar la longitud de la
cadena de mensajes y mejorar el proceso de construcción colectivo del
conocimiento.
Diversas manifestaciones de participación activa:
 Estimular la participación
 Cuidar el uso de nombres personales
 Mediar su presencia en el foro
 Manifestar divergencias o contradicciones
 Desequilibrar la estructura cognitiva previa
 Mantener encarrilado el debate
 Regular y cerrar el debate

6. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS
 El éxito de un foro depende de si se lograron los objetivos pedagógicos o
no. Existen factores que impiden que esto ocurra, por ejemplo:
 La vergüenza, el pensar que otros van a leer lo que yo publique.
 La especulación, esperar a ver lo que otros van a publicar.
 El formalismo, no se confronta para ganar.
 Los conectados y los separados, aceptar la crítica.
 Exhibición del conocimiento, demostrar lo que se sabe.

7. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN FOROS
 Considerar la calidad y la cantidad, discernir de acuerdo a la experiencia
del docente
 Distinguir los tipos de participación:
 Formal: Cumple con la obligación
 Participación Obvia: Enfatiza la importancia del tema del foro
 Cadáver exquisito: Escribe textos con poca coherencia
 Copia: Recurre a copiar de internet
 Adjunta: Participaciones muy extensas
 Abruma: Participa excesivamente
 Simplemente correcto: Sólo cumple.
 Aporta: son las participaciones de mejor calidad

8. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 LA TECNOLOGÍA NO ES INOCENTE
 Aunque se considera que la esencia de los foros, es la convocatoria
adecuada y la participación de los integrantes, un factor importante lo
constituye la tecnología.
 Los primeros foros en formato web utilizaron el de foros anidados: los foros se
organizan en árbol, a partir de los títulos o temas de cada uno
 En el caso de foros educativos, este sistema tiene desventajas.
 El formato plano, permite observar todas las participaciones en una misma
página, una después de la otra.
 Moodle los presenta anidados , en una misma página.

9. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
 LA INTERACTIVIDAD DENTRO DE LOS FOROS Y DEL ENTORNO VIRTUAL EN
GENERAL
 El término interactividad se relaciona con la participación activa de todos
los integrantes de una comunidad educativa dentro de un entorno virtual.
 Para la Educación a Distancia, se requieren cuatro tipos de interacciones:
 Estudiante-entorno: como se maneja con el entorno, y como éste le
responde.
 Estudiante-contenidos: Atender la forma de presentación de los contenidos
 Estudiante-profesor: Establecer formas de contacto entre ellos, para
desarrollar las competencias.
 Estudiante-Estudiante: Interacción horizontal, para proporcionar la
sensación de estar en un aula.
 Para favorecer la interacción entre todos/as los/as participantes se deben
diseñar actividades de reflexión y de discusión que estimulen la emisión e
intercambio de ideas y la realización de comentarios.

10. RETROALIMENTACIÓN EN ESCALERA
 Es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración,
está compuesta por palabras y acciones clave, cada uno de los peldaños
representa este camino.
 Peldaños:
 I. Clarificación: Es necesario tener la información completa de la situación,
antes de realizar la retroalimentación.
 II. Valoración: Valorar a la persona, realzando sus aspectos positivos,
reforzando su autoestima, decir comentarios honestos.
 III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos: Indagar más allá de lo
que se presenta, descartar todas las dudas acerca del trabajo realizado.
 IV. Sugerimos: Realizar sugerencias de solución a las áreas de oportunidad
detectadas, con el fin de que la persona mejore su trabajo.

11. BIBLIOGRAFÍA
 Delauro, Mariela (2006) Evaluación en entornos virtuales. Formato CD Rom.
 Wilson, D. (1999). Feedback Lader Protocol