El documento presenta consejos para ser un buen profesor, incluyendo motivar a los estudiantes, crear un ambiente propicio para el aprendizaje, reflexionar sobre la experiencia docente, empujar a los estudiantes a desarrollar su autonomía y capacidad de elaboración, y favorecer la búsqueda autónoma y creativa de soluciones por parte de los estudiantes.

1. LO IMPORTANTE NO ES COMO ERES, SINO COMO
PUEDES LLEGAR A SER.
IMAGÍNATE COMO QUIERES SER, Y NO COMO ERES.
LA TAREA DEL PROFESOR ES LA DE MOTIVAR A
LOS ESTUDIANTES PARA QUE TENGAN GANAS DE
COMUNICAR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
UNA DE LAS TAREAS DEL BUEN PROFESOR ES
RETIRARSE DESPUÉS DE HABER CREADO EL
AMBIENTE ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE.
Relacionado con las inteligencias múltiples... Si
TENEMOS CONCIENCIA DE NUESTRAS
INTELIGENCIAS MÁS FUERTES Y DE LAS MÁS
DEBILES, PODEMOS USAR LAS MÁS FUERTES
PARA DESARROLLAR O EQUILIBRAR LAS MÁS
DEBILES.

2. SER UN BUEN PROFESOR NO SIGNIFICA SÓLO USAR
UNA BUENA METODOLOGÍA Y UN BUEN LIBRO DE
TEXTO, SINO REFLEXIONAR CONSTANTEMENTE
SOBRE LA PROPIA EXPERIENCIA DOCENTE.
LA MEJOR ENSEÑANZA ES LA QUE EMPUJA EL
ESTUDIANTE A DESARROLLAR SU AUTONOMÍA Y
SU CAPACIDAD DE ELABORACIÓN CON LAS
INFORMACIONES RECIBIDAS
SER UN PROFESOR EFICAZ SIGNIFICA SER UN
RECURSO PARA LOS ESTUDIANTES: ESTAR CON
ELLOS, PERO NO SUSTITUIRLOS NI HACER SU
TRABAJO.
SI DESEAMOS QUE EL APRENDIZAJE SEA DE
CALIDAD Y CANTIDAD, SI DESEAMOS QUE LOS
ESTUDIANTES TENGAN CADA VEZ MÁS
CONCIENCIA DE SU POTENCIAL, TENEMOS QUE
FAVORECER Y EMPUJAR EN ELLOS LA BÚSQUEDA
DE SOLUCIONES AUTÓNOMAS Y CREATIVAS A LOS
PROBLEMAS QUE ENCUENTRAN

3. UNA INSTRUCCIÓN ES MÁS EFICAZ CUANDO EL
PROFESOR SABE VER LOS RESULTADOS QUE
DICHA INSTRUCCIÓN PRODUCE EN LAS PERSONAS
A LAS QUE VA DIRIGIDA
HE CONOCIDO MUCHOS PROYECTOS QUE SALEN
MAL PORQUE HAN SIDO ELABORADOS POR
PERSONAS ESCÉPTICAS, ABURRIDAS Y
DESCONFIADAS: LAS COSAS TIENEN “BURBUJAS”
CUANDO TIENEN “BURBUJAS” LAS PERSONAS QUE
LAS HACEN
UN IDIOMA SE APRENDE A TRAVÉS DE “INPUT”
COMPRENSIBLES Y SIGNIFICATIVOS; PARA EL
APRENDIZAJE, EL “INPUT” TIENE QUE ESTAR EN
UN NIVEL JUSTO SIGUENTE Y CERCANO A LOS
CONOCIMIENTOS QUE EL ALUMNO YA TIENE
ADQUIRIDOS, DE MANERA QUE SEA PERCIBIDO
COMO UN DESAFÍO POSIBLE Y MOTIVADOR.

4. CUANDO LA REFLEXIÓN CRÍTICA SE ENFOCA COMO
UN PROCESO CONTINUO Y PARTE HABITUAL DE LA
ENSEÑANZA, EL RESULTADO SERÁ QUE LOS
PROFESORES SE SENTIRÁN MÁS SEGUROS AL
PROBAR DISTINTAS OPCIONES Y EVALUAR SUS
EFECTOS EN LA DOCENCIA.