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

Freinet.
   Nace en 15.10.1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia.
   Condición esta que le hace valorar la importancia del trabajo, de la conciencia
   social.
    1915. Se diploma de maestro y es llamado al ejército.
    1920. Como inválido de guerra entra en la escuela elemental de Bra-sur-loup en
       la Provenza.
    1923. Comienzan los contactos con la "escuela nueva" fundamentalmente con
       Ferrière.
    1924. Empieza a escribir las revistas escolares y a ponerse en contacto con otros
       colegios interesados en su trabajo. Así empieza un grupo de correspondencia
       que se organiza cooperativamente y que da vida al I Congreso de la Imprenta en
       la Escuela (Tours, 1927), y la posterior creación de la CEL, en 1928.
    1928. Se casa con la joven maestra Elise, que será quien prestará particular
       atención a la actividad artística expresiva.
    1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance.
    1939. Empezada la guerra, Freinet es apresado, Liberado en el 41 se incorpora al
       resistencia hasta la liberación de Francia. Tras acabar la guerra reactiva la CEL.
    1948. La CEL (Cooperación de Enseñanza Laica) se afianza con la creación de
       la asociación, ICEM, que al final se integrará en una federación internacional la
       FIMEM.
    08.10.1966. Muere.




Corrientes obreras y socialistas.
       Si bien los aspectos fundamentales de orientación pedagógica de este educador
constituyen una dura crítica a la escuela tradicional, también realiza críticas a la Escuela
Nueva ◊ Considera que ésta disfruta de unas condiciones económicas y ambientales
muy favorables de las que se ven privadas la mayoría de las escuelas públicas.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas,
pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede
haber una formación auténticamente humana”.
    Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una
         pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela
         Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.


Principales aportaciones.
    Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo
         experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de: -Las
         propias experiencias
-La manipulación de la realidad que pueden realizar los niños.
-La expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en
el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.


Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen
que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.


Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–
alumno
Para     Freinet    el    verdadero    propósito     de     la     educación   es    que:
"El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional
a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la
categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto."


Tecnicas utilizadas: el texto libre,revista escolar, planes de trabajo,conferencias,
biblioteca de trabajo,asamblea de clase, la correspondencia escolar.
Método natural:
    Consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el
         que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una
institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al
       trabajo manual
Comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se
observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos
orales y después los escritos
    El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet,
       el cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para
       medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses
       que se deben o se cobran.
Obras:
“Parábolas para una pedagogía popular”
    1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces
       por diversas editoriales.
    1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946.
    1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949.
    1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado
       por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.
    1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions
       de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.
    1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier,
       1956.
    1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.
    1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé,
       1968-1969. (póstuma).
    1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS /BLOG
  FECHA EVALUACIÓN:____31-01-2011______________                 TIPO DE TRABAJO: /Grupo
                                     /Presentación /Blog
Autores: Carolina de la Plaza, Enrique Regidor, Elena María Gómez, Federica.
               Insuficiente Aceptable         Buen nivel      Excelente
  Aspectos                                                                  Puntuación
                    1           2                 3               4
                                              La
                                                             La información
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                                              tema.
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                                                           planificación
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             Confuso,                                      cuidadosa y
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             enlaces, etc.                                  visualmente.
            Trabajo           Se aprecia
                                              Las tareas     El documento
            demasiado         colaboración
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 Trabajo en individualista.   y trabajo de
                                              están          discusión y   .3
   grupo    No hay            equipo en la
                                              relacionadas   planificación
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                                              entre sí.      conjunta
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Freinet y sus aportaciones a la educación

  • 1.  Freinet. Nace en 15.10.1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia. Condición esta que le hace valorar la importancia del trabajo, de la conciencia social.  1915. Se diploma de maestro y es llamado al ejército.  1920. Como inválido de guerra entra en la escuela elemental de Bra-sur-loup en la Provenza.  1923. Comienzan los contactos con la "escuela nueva" fundamentalmente con Ferrière.  1924. Empieza a escribir las revistas escolares y a ponerse en contacto con otros colegios interesados en su trabajo. Así empieza un grupo de correspondencia que se organiza cooperativamente y que da vida al I Congreso de la Imprenta en la Escuela (Tours, 1927), y la posterior creación de la CEL, en 1928.  1928. Se casa con la joven maestra Elise, que será quien prestará particular atención a la actividad artística expresiva.  1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance.  1939. Empezada la guerra, Freinet es apresado, Liberado en el 41 se incorpora al resistencia hasta la liberación de Francia. Tras acabar la guerra reactiva la CEL.  1948. La CEL (Cooperación de Enseñanza Laica) se afianza con la creación de la asociación, ICEM, que al final se integrará en una federación internacional la FIMEM.  08.10.1966. Muere. Corrientes obreras y socialistas. Si bien los aspectos fundamentales de orientación pedagógica de este educador constituyen una dura crítica a la escuela tradicional, también realiza críticas a la Escuela Nueva ◊ Considera que ésta disfruta de unas condiciones económicas y ambientales muy favorables de las que se ven privadas la mayoría de las escuelas públicas.
  • 2. PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.  Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social. Principales aportaciones.  Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de: -Las propias experiencias -La manipulación de la realidad que pueden realizar los niños. -La expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función. Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro– alumno Para Freinet el verdadero propósito de la educación es que: "El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto." Tecnicas utilizadas: el texto libre,revista escolar, planes de trabajo,conferencias, biblioteca de trabajo,asamblea de clase, la correspondencia escolar. Método natural:  Consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una
  • 3. institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual Comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos  El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet, el cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Obras: “Parábolas para una pedagogía popular”  1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por diversas editoriales.  1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946.  1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949.  1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.  1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.  1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier, 1956.  1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.  1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1968-1969. (póstuma).  1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).
  • 4. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS /BLOG FECHA EVALUACIÓN:____31-01-2011______________ TIPO DE TRABAJO: /Grupo /Presentación /Blog Autores: Carolina de la Plaza, Enrique Regidor, Elena María Gómez, Federica. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La La información El contenido información es excelente: demuestra es clara y Información a han entendido que se ha muestra Contenidos un nivel muy el tema, han . 3 entendido lo cierta simplista. reflexionado y que han reflexión han llegado a trabajado. sobre el conclusiones. tema. Muestra una Se han planificación cubierto las La Confuso, cuidadosa y diferentes organización Organización incompleto y una secciones es adecuada de los sin una secuenciación . 4 pero no hay y están contenidos. dirección lógica y clara. conexión ni relacionadas clara. Reseñan transición entre sí. fuentes, entre ellas. bibliografía Adecuado a Fluido y claro Muchos Fluido y con Aspectos pesar de que a pesar de errores. Difícil un buen nivel . 3 lingüísticos. hay algunos algunos de entender. lingüístico. errores. errores. Poco La elaborada. La presentación La Poco visual. presentación está muy presentación Presentación No ayudan las es correcta trabajada y .3 es correcta y imágenes, pero poco es muy visual. gráficos, atractiva. atractiva enlaces, etc. visualmente. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración individuales muestra Trabajo en individualista. y trabajo de están discusión y .3 grupo No hay equipo en la relacionadas planificación relación entre estructura entre sí. conjunta las secciones global.