Funciones cognitivas

Universidad Central del Ecuador
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
NEUROCIENCIAS II
INTEGRANTES:
ANDRANGO GABRIELA
MACÍAS NOEMÍ
PAREDES EVELYN
ROJAS SILVANA
SANDOYA XIOMARA
TEMA: FUNCIONES COGNITIVAS

FUNCIONES COGNITIVAS
Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea. Hacen posible que el
sujeto tenga un papel activo en los procesos de recepción, selección, transformación, almacenamiento, elaboración y
recuperación de la información, lo que le permite desenvolverse en el mundo que le rodea.

elaboración de experiencias sensoriales

Sensorial
Sensorio-
motor
Lenguaje
Reforzamientos
requiere: coincidencia en el tiempo,
reiteración, reforzamiento y
motivación.

TIPOS:SIMPLES
VISUAL AUDITIVA TÁCTIL
COMPLEJAS
VISO-
ESPACIALES
CORPORALES

Gnosia AuditivaDiscriminación y memoria
auditiva

Edad Descripción Imagen
1 mes:
Predilección por la voz de su
madre
3 meses: Responde a estímulos sonoros.
3 - 6 meses Mueve sus ojos a la fuente de
sonido
2 – 3 años Reconoce sonidos de ambiente y
su cuerpo
Desarrollo:

6 – 10 meses
Oye con atención y responde a la
música
10 - 15 meses Ríe ante sonidos inesperados,
experimenta
15 – 18 meses Reconoce y asocia sonidos
6 años en adelante: Memoriza sonidos, discrimina
sonidos

Gnosia Visual
Reconoce formas, colores
Discriminación figura-fondo
Memoria números, letras, objetos

Ubicación
Lóbulo Occipital
Área visual

Desarrollo:
1 mes Responde a la luz y objetos que se
mueven.
2 meses Mira a 20 – 25cm
Reconoce rostros
Mira sus manos
2 – 6 meses Toca su imagen en el espejo
Cambia la fijación visual
Alcanza y toma objetos

9 -12 meses
Explora objetos
Trata de alcanzarlos aunque se
muevan rápido
12 – 18 meses
Mete formas en agujeros
Renococe rostros, imágenes
18 - 24 meses
Enfoca cerca-lejos
Ensarta
2 – 3 años
Ensarta piezas mas pequeñeas
Reconoce colore primarios
Nociones grande-pequeño

3 -4 años Ordena 6 elementos
Reconoce colores secundarios
4 – 6 años
Reconoce 7 – 9 colores y figuras
básicas
Arma series sencillas
6 en adelante
Encuentra detalles y diferencias
Memoria visual

Gnosia táctil
somatognosia:
conocimiento del propio
cuerpo
estereognosia:
conocimiento del
exterior

Desarrollo:
embarazo
El tacto es seguramente el primer
sentido que desarrolla el bebé en
el vientre de su madre, ya que se
mueve cuando se le roza la pared
del útero.
Primeras semanas Siente el contacto de la piel con la
madre y el padre
Resto de la vida Responden a las variaciones
posibles de las sensaciones
táctiles: presión, textura,
temperatura, suavidad, dolor...

Gnosia Viso- Espaciales
reconocimiento de formas geométricas,
fisonomías, plano, hasta la apreciación de
distancias y la orientación espacial.

Ubicación:
VISUALIZACIÓN
ANALISIS ESPACIAL

Desarrollo:
0 – 6 meses
Gatea y explora, aparece la
percepción sensorio-motora
6-12 meses Manipula los objetos en el espacio
180°
Coordinación ojo-mano
Percepción de la profundidad
1-2 años Sacar y meter cosas
Explora distancias
Enfoca objetos cerca-lejos

2 – 3 años Ensarta objetos pequeños
Conoce nociones arriba-abajo,
sobre, debajo, cerca lejos
Relaciona cuando separa y une
3 – 4 años Imitación de movimientos
4 – 6 años Posiciones frente al espejo
Señala trayectos, incluso sin ver
6 años en adelante Nociones izquierda-derecha
Se orienta en el espacio

Gnosia Corporal
reconocimiento de las diferentes partes
del cuerpo y de su posición en el espacio.

Desarrollo:
Periodo maternal
0-2 años
6meses:
• observa a otra persona
• Descubre los pies, las orejas
8meses:
• Descubre su cabello, sus extremidades
1 año
• Conoce las partes de su rostro y juega con ellas
2 años Gesticulaciones
Fuerza
Ritmo
3 años Identifico las partes del cuerpo
Se pone de frente, de espaldas y de lado

4-5 años Nociones izquierda-derecha
Inicia Lateralización
6 años Define lateralización
7 años Control postural, respiración y
esquema corporal.

Habilidad para
poner en marcha
programas
motores de
manera
voluntaria y
normalmente
aprendidos.

Procesos que se ponen en juego:
1. Recepción del programa de
información sensorial.
2. Establecimiento de un plan general que
incluya operaciones lógicas.
3. Programas de inervación
motora.

PRAXIA
SISTEMA CONCEPTUAL: SISTEMA DE PRODUCCIÓN:
Conocimiento de la
funcionalidad
Ejecuta la actividad
motora

BASES PARA EL DESARROLLO DE LAS
PRAXIAS

Clasificación de las praxias:
Praxia
constructiva
Praxia de la
marcha
Praxia del
vestirse
Praxia buco –
linguo – facial
Praxia de la
escritura.

Praxia constructiva
PRAXIA
POSTURAL

Praxia de la
marcha Praxia verbal

PRAXIA DE
VESTIRSE
Praxia DE
SECUENCIAS

PRIMER SEMESTRE DE VIDA
 Desarrollo del esquema corporal por
la exploración del cuerpo y
movimientos sencillos.
 Incremento de la musculatura del
control de cabeza y tronco
 Reflejo de agarre
 Utiliza la mano en forma de puño
colocando el pulgar sobre los demás
dedos.
 Destrezas básicas de imitación.
SEGUNDO SEMESTRE DE VIDA  Abre sus manos para relajarse.
 Coge objetos de forma burda.
 Mejora la coordinación ojo- mano
 Habilidad de relacionar un objeto con
otros.
 Movilidad en el espacio.
 Habilidad de imitar, evidenciando en
todo el cuerpo.

DOS AÑOS
 Organización básica de la conducta.
 Imitar o copiar acciones simples.
 Incremento de la coordinación temporal
en las destrezas motoras gruesas.
 Utiliza con mayor destreza sus dedos
índice y pulgar para realizar movimientos
de pinza.
 Pinta con témperas
 Arruga y rasga papel.
 Coge la cuchara para comer
 Construye torres con tres cubos.
TRES AÑOS
 Sentido de posiciones y direcciones en un
espacio relacionado con el cuerpo.
 Preferencia Lateral.
 Arranca y aplasta trozos de plastilina.
 Se cepilla los dientes con movimientos
horizontales.
 Ayuda a desabrochar botones delanteros y
a vestirse.
 Abre y cierra la puerta manipulando las
perillas.

DE 4 A 5 AÑOS
 Hace figuras concretas con plastilina.
 En la pinza trípode usa los tres dedos:
pulgar, índice y medio.
 Construye torres de 9 a diez cubos.
 Intentar amarrarse los cordones sin
éxito.
 Logra quitarle la envoltura a un
caramelo.
 Manejo de límites amplios: arriba de la
línea, debajo de la línea, a lado del
dibujo.
DE 5 A 7 AÑOS
 Adquieren habilidades para colorear.
 Recortan con tijeras
 Rasgar papel, doblarlo para hacer
figuras y picar con punzón.
 Respeto de límites grandes y manejo de
superficies extensas sobre dibujos.
 Manejo de Contornos.
 Actividades de collage.

Área de broca
Área 44 y 45 de
Brodman
• Producción del
habla
• El
procesamiento
del lenguaje
• La
comprensión.LENGUAJE EXPRESIVO

Área de Wernicke
Decodificación auditiva
de la función lingüística
Área 22
de
Brodman
LENGUAJE COMPRENSIVO

Componentes Corticales
ÁREA EXPRESIVA
ÁREA RECEPTIVA
Áreas:
• Prefrontal
• De Broca
• Corteza
motora primaria
Componentes
• Lóbulo temporal
• Lóbulo parietal
• Lóbulo occipital
Motivación
lingüística
Articulación
verbal
Regulador del
lenguaje
comprensivo

Prefrontal:
Procesos motivacionales
del lenguaje. Genera
iniciar la comunicación
Broca:
Preparación
,coordinador de la
actividad de músculos
que intervienen en
habla.
Corteza motora
primaria:
Inicia los movimientos
bucofonatorios para
pronunciar las palabras
Área Expresiva
Área Prefrontal:
8,9,10,11,12,13,24,32, 44,45,46,47
Área de Broca: 44
Corteza motora primaria: 4
Ubicación según las áreas de Brodman:
• Motivación lingüística
•Articulación verbal de las palabras

Área receptiva
Procesos de análisis
y síntesis de los
sonidos hablados
Integración de
estímulos
visuales y
auditivos
Identificación
visual de las
imágenes
lingüísticas
• Regulación del lenguaje comprensivo

Componentes Extracorticales
Que permiten el
proceso de la
elaboración del lenguaje
oral
Fascículo arqueado
Tálamo
Ganglios basales
Cerebelo

Sincronizació
n
Regulación
de la
fluidez
Red
Asociativa
Coordinació
n de la
fluidez

¿ Qué es el lenguaje ?
Sistema
simbólico
Estructurad
o
Expresivo

Área
prefrontal
frontal
Lóbulo
parietal Lóbulo
occipital
CerebeloLóbulo temporal
Área visual
primaria
Área de
broca
Fascículo
arqueado
Área de wernicke
Área auditiva primaria

niveles
Monemas:
Puede tener
lexemas y
morfemas
Fonemas:
Unidad menor de
sonidos
24 fonemas
Rasgos pertinentes :
Movimientos del
aparato
bucofonatorio
Emisión de fonemas

HEMISFERIO DERECHO
Capacidades ligústicas de menor
importancia
Prosodia
Perdida del
sentido
figurativo
Aspectos
emocionales

DESARROLLO DEL
LENGUAJE VERBAL
EN EL NIÑO

ASPECTOS DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Maduración del
sistema nervioso
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
socioemocional

Etapa pre-linguistica
Mes Características Características De
Comunicación
Imagen
Primer Mes  Discrimina sonidos
 Es sensible al ruido
 Se expresa por el
llanto
 Diferenciación de
tonos
Segundo Mes  Tono del sonido
cambia
 Mirada
 Llano comunica
necesidades
 Sonrisa reflejo
Tercer Mes  Grito
 Aparece el balbuceo
o lalación
 Produce vagidos
 Sonidos guturales
y vocálicos
Cuarto Mes • Utilización de la u
• Toma.-Daca
 Localiza los sonidos
 Toma conciencia de
fonaciones,
gorgoteos,
manoteos

Comunicación
Imagen
Quinto Mes  Imitación de
sonidos
 Ríe
espontáneamente
 Emisión vocálicas
 Sonidos
consonantes
Sexto Mes  Sustitución
 Lenguaje materno
 Progreso a los
gritos y sonidos
laríngeos
 Aumenta su
vocabulario
Séptimo Mes  Protoconversacion
 Conversación
 Inicia su
autoafirmación
 Intercambios
vocales
Octavo Mes  Vocalización
próximas
 Primera palabra
 Vocalización
espontanea
 Articulación de
silabas
Noveno Mes  Palabras cortas
 Responde a ordenes
 Aumenta la
destreza del

Comunicación
Imagen
Decimo Mes  Maneja todos los
músculos bucales
 Dice frases cortas
 Repertorio con
tres o cinco
palabras
 Imitación
 Entiende su
nombre
Decimo
Primer Mes
 Secuencia de sonidos
 Emisión
 Empieza a
utilizar las
formas fonética
 Relación de
palabras
Decimo
Segundo Mes
 Reclama los objetos
 Muestra los
juguetes cuando se
le piden
 Pronuncia dos
o tres palabras.

Etapa lingüística
Comunicación
Imagen
Decimo Tercero
Al Decimo
Cuarto Mes
 Comienza a
comprender
 Conversación
 Inicia Etapa
holofrástica
 Emite frases de
una solo palabra
Decimo Quinto
Al Decimo
Octavo Mes
 Combinación de
palabras
 Habla verdadera
 Plena etapa
holofrástica
 Uso de adjetivos
 Repertorio
lingüístico
Decimo Octavo
Al Vigésimo
Cuarto Mes
 Inicio del habla
sintáctica
 Utiliza sustantivos,
verbos y
calificadores
 Vocabulario de
50 palabras
 2 a 3 palabras en
una frase

AÑO Características Características De
Comunicación
Imagen
2 Años  Nombra objetos
 Usa pronombre yo y
el mío
 Etapa de las
interrogaciones
 Vocabulario de
100 palabras
3 Años  Incremento rápido
de vocabulario
 896 a los tres y
medio a 1222 palabras
 Verbos Auxiliares
 Lenguaje
Comprensible
 Competencia
4 Años  Utilización de
pronombres
 Culmina la etapa de
interrogación
 Combinación
gramática
 Vocabulario de
1500 palabras
5 Años  Responde a
preguntas
 Representación
mental
 Comunicación con
mayor rapidez
 Combinación
gramática
estructurada

Trastorno Características Imagen
DISFEMIA  Trastorno de elocución
 Altera la fluidez
 Desequilibrio en las vías
extrapiramidales
 Interrumpe a emisión de palabras
DISARTRIA  Trastornos de la articulación del
habla
 Alteración neuromusculares
 Disartria espástica (lentitud del
habla)
 Disartria flácida (sonido al aspirar)
 Disartria atáxica ( lenta articulación)
AFASIA  Trastorno del lenguaje de tipo
comprensivo o expresivo
 Lesión en el área reguladora
 Alteración en comprensión,
trastornos

trastorno características imagen
Dislalia  Trastorno de la articulación de
fonemas
 Patología del sistema nervioso
 Órganos fonoarticularios
Disfonía  Alteración de la voz
 Trastorno del sistema bucofonador
 Cambios en el tono, intensidad,
timbre y duración
 Función simbólica del lenguaje
Disglosia  Trastorno de la pronunciación
 Lesiones o malformaciones
 Denominación de dislalia orgánica

CLASES DE ATENCIÓN
Atención selectiva. Atención alternante
Atención dividida. Atención focalizada

LA ATENCIÓN SELECTIVA INVOLUCRA CUATRO
ASPECTOS:
Aspecto sensorial:
Aspecto motor
Aspecto límbico
Aspecto representacional

FACTORES QUE INTERVIENEN
EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO
 Intensidad del estímulo
 Cambio del estímulo
 Tamaño
 Repetición
 Color
 Movimiento
 Posición

BASES NEUROFISIOLÓGICAS DE LA ATENCIÓN
 Formación
reticular
 Corteza parietal
posterior
 Circunvolución
del cíngulo
 Corteza frontal

FORMACIÓN
RETICULAR
DIENCEFALO
Mantiene e
incrementa el
nivel de alerta

CORTEZA PARIETAL POSTERIOR
REPRESENTACION DEL
MUNDO EXTENO
SINDROME DE
HEMIINATENCIÓN

CIRCUNVOLUCIÓN DEL CÍNGULO
Participa en los
aspectos
motivacionales.
Formación de
emociones.

CORTEZA
PREFRONTAL
(movimiento de cabeza y ojos), así
como también las acciones motoras
que conducen a alcanzar objetos
previamente seleccionados dentro
del campo visual.

DESARROLLO DE LA ATENCION EN EL NIÑO
De 0 a 2 años
De 2 a 4 años

MESES CARACTERÍSTICAS
Recién
nacido
Atención cautiva
2- 3 meses Atención sostenida de 2 a 25
segundos
3 meses La aprehensión voluntaria y la
coordinación óculo-manual
incrementan la atención «focalizada"
6 – 9
meses
El desarrollo de la agudeza visual
(percibir detalles) es semejante a la
del adulto «atención sostenida»
12 a 24
meses
Primeros signos de control
atencional
Dura aproximadamente entre 1- 2
DE 0 A 2 AÑOS(De 0 a 12 meses: )

DE 2 A 4 AÑOS
-Predomina la atención libre: Dependiente de los estímulos
- Inicia el control de la atención
- Atención voluntaria:
2 – 3 años Atención libre
Periodos muy breves. Duración de 3
a 7 minutos de tiempo
De 3 a 4-5
años
Aumento de conductas de
autorregulación y autocontrol que
facilitan la atención voluntaria.
Conductas claras de atención libre
y atención voluntaria (control de la
atención)
Duración entre 7 y 15 minutos
La atención es un proceso gradual y lento que finaliza alrededor de los 12-16 años,
durante la adolescencia.

PATOLOGÍAS DE LA ATENCIÓN (TRASTORNOS)

INATENCIÓN
 No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades
 Tiene dificultades para mantener atención en tareas o en actividades
recreativas
 Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
 No sigue instrucciones y no finaliza tareas, encargos, u obligaciones.
 Dificultades para organizar tareas y actividades
 Evita dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
 Extravía objetos necesarios para tareas o actividades
 Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes, es descuidado en las
actividades diarias

HIPERACTIVIDAD
 mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el asiento.
 le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.
 corre o trepa en situaciones inapropiadas. A menudo le es
difícil jugar o participar en actividades de forma tranquila.
 "está en marcha" y suele actuar cómo si tuviera un motor.
 habla en exceso.
 expresa las emociones con mayor intensidad.
 va de un lado a otro sin motivo aparente.
 le cuesta esperar su turno.
CONSECUENCIAS EN LOS NIÑOS HIPERACTIVOS
problemas de aprendizaje
problemas de conducta
estabilidad emocional

IMPULSIVIDAD
 Actúa sin pensar.
 Habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a
preguntas que todavía no se han acabado de formular.
 Interrumpe a los demás o se entromete en sus asuntos.
 Interrumpe en juegos y explicaciones.
 Es poco previsor y olvida planificar.
 Se muestra impaciente y tiene dificultad para aplazar una gratificación.
 Pierde con facilidad la paciencia.
 Tiene mal humor o irritabilidad.
 No sabe perder y se pelea por cualquier cosa.
 Destroza sus propias cosas y las de otros.

Partes del cerebro que intervienen el la memoria

Lóbulo temporal y frontal
Memoria
visual(reconocimiento
espacial, discriminación
del movimiento y
colores)
Lóbulo
frontal

En estas regiones se
encuentran las
facultades más elevadas
de memoria,
razonamiento,
aprendizaje, imaginación
y personalidad
ZONAS TERCIARIAS O DE ASOCIACIÓN

Corteza Visual Primaria (área 17)
Memoria
Primeros
estímulos visuales
Codificación de
palabras y caras

MODALIDADES DE MEMORIA
MEMORIA A CORTO
PLAZO
SENSORIAL
TERABAJ
O
INMEDIAT
A
MEMORIA A LARGO
PLAZO
DECLARATIV
A
NO
DECLARATIV
A
Semántica Episódica
Efecto
priming
Procedimenta
l
Condicionamiento

Memoria a corto plazo
Área
supramargina
l
Giro
angular

Memoria de trabajo
Lazo
Articulatorio
Agenda
visoespacial
Ejecutiv
o central

Lazo
Articulatorio
Agenda
visoespacial
Ejecutivo
central

Memoria Declarativa o implícita
Semántica
Episódica
Autobiográfic
a

Memoria no declarativa o implícita
Preparación
Procedimient
o
Aprendizaje por
condicionamiento

Desarrollo de la memoria en el niño
EDAD DESARROLLO DE LA MEMORIA
0-6Meses Desde el momento del nacimiento ya esta presente la memoria implícita y el
reconocimiento, reaccionando ante olores, sonidos, cosas que ve.
6-12 Meses Comienza a tener memoria a corto plazo, reconoce a personas cercanas a ellos
(padres, hermanos, familiares, niñera, amigos, etc.)
1-2 Años Ya cuenta con una memoria explícita puede demostrarlo hablando y con sus actos
,reconocer lugares recurrentes: la casa de los abuelos, los juegos.
2-3Años Cuando ya hablan la memoria de los niños pasan de ser media inconsciente a
totalmente consciente : Pueden recordar muchas palabras, ya cuentan con un
vocabulario extenso para comunicarse
3-4Años El niño ya cuenta con una memoria consciente desarrollada, lo cual le permitirá
poder recordar alguna cosa o evento importante para él hasta la edad adulta.
4-5Años Empiezan a ser capaces de utilizar estrategias para memorizar, como repetir,
narrar o señalar lo que han de recordar.

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