SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR
DOCENTE: DOC. PATRICIO TOBAR
TEMA:
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
INTEGRANTES:
 AMAGUAÑA NATALY
 BONIFAZ MARIBEL
 JÁCOME LIZBETH
 MUÑOZ LESLY
 MALAN CARMEN
PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2019- MARZO 2020
Fundamento Pedagógico
El fundamento pedagógico es una disciplina científica que cumple tres estrategias básicas, campo
de estudio, producción constante y sostiene nuevos conocimientos alcanzando así una macro-
visión amplia y comprensiva de las teorías del currículo. En el ámbito de la enseñanza
semipresencial y a distancia son el “suelo firme” que permiten construir una enseñanza no
presencial donde puedan habitar los estudiantes cultivando sus aprendizajes.
Sin un fundamento pedagógico sólido la acción formativa no se sostiene y será más difícil
llegar al objetivo final de una formación integral. Es decir, quizás se consiga hacer una acción de
instrucción (dar conocimientos) o una acción de adiestramiento (desarrollar destrezas) pero no se
podrá “educar con fundamento” (dar una formación humana en todas sus dimensiones). Se deberá
tener en cuenta el desarrollo evolutivo del aprendiz, su estabilidad emocional, su motivación.
Describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar
con un currículo. Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-
aprendizaje:
 Desarrollar la capacidad crítica, analítica del espíritu científico y participar en la búsqueda de
soluciones a los problemas tecnológicos y nacionales.
 Oportunidad de vivenciar directamente, situaciones reales de trabajo con posibilidades de
experimentar reflexivamente teorías y prácticas y desarrollar conocimientos, actitudes, valores,
destrezas con efectividad.
 Procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados según las diferencias individuales,
sociales y regionales del país con marcos conceptuales, actitudes, destrezas en el estudiante que
le permitan ajustarse, integrarse o transformar la realidad físico-cultural en el que le toque
interactuar. El currículo debe construirse en diversos niveles de programación. Debe tener
perfiles educativos, estructuras curriculares básicas en los niveles nacional y local, Planes de
Estudios en los niveles local y de centro educativo, y programas curriculares de centro
educativo.
 Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y
propiciadoras de la creatividad y la auto gestión de la formación. El currículo debe considerar
las diversas técnicas pedagógicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten
aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y útiles, en el marco de una
formación integral y armoniosa de la persona (Oviedo, 2016)
Los conocimientos deben ordenarse de menor a mayor complejidad en forma general, tratando
de priorizarse aspectos significativos de la realidad, sin dejar de lado los avances de la ciencia, la
tecnología y el saber humano en general. Las actividades de aprendizaje deben programarse
teniendo en cuenta los métodos, las técnicas metodológicas apropiadas, y los medios educativos
que faciliten el aprendizaje del educando y no el trabajo del docente.
En la evaluación del educando, es recomendable que precisen para cada dominio de aprendizaje
los instrumentos pertinentes. La evaluación debe desarrollarse como un proceso bien orientado y
pertinente
Los fundamentos pedagógicos son importantes porque permiten la comprensión de las
prácticas educativas desde la concepción diseño e implementación de las misma, con el fin de la
consecución de los objetivos propuestos. La formulación de los objetivos o competencias debe ser
sencilla, indicando solamente la «acción» y el «sentido» de los logros que se esperan alcanzar.
Algunos pedagogos dentro del fundamento pedagógico encontramos a:
Froebel: pedagogía de la actividad espontánea, parte del juego, la observación y la actividad
constructiva, creó material didáctico “los dones” .
Montessori: promueva las actividades motrices y sensoriales, realizar ejercicios de la vida diaria,
Libertad y uso del material educativo, el niño es un ser activo.
FUNDAMENTO IDEOLÓGICO
Todo curriculum resguarda una ideología aproximadamente implícita, y como consecuencia, la
educación será vista no como una empresa neutral, y según su naturaleza de la escuela el educador
se verá involucrado en un acto político de forma consciente o inconsciente. Freire (1990) afirmara
que no existen educadores neutrales y solo requiere saber el tipo de filosofía política en la que
puede suscribirse, así mismo, conocer los intereses para los cuales trabajar. En definitiva, el
currículum escolar está formado y modelado ideológicamente, es decir, que refleja la ideología
dominante en la sociedad donde se desarrolla o práctica el currículo.
López, V., Monjas, R., y Pérez, D., (2003) se postula a Kemmis (1988) quien llega a diferenciar
tres enfoques curriculares desde la perspectiva ideológica son:
1) El Curriculum vocacional-neoclásico:
Es aquella en la que la educación es entendida como una preparación para el trabajo para algunos
esta preparación para el trabajo sería una labor cualificada o semicalificada que requieren
competencias bien conocidas y definidas mientras que para otros consideran una tarea profesional
o de gestión que requieren niveles superiores de educación
Los defensores de esta orientación observan que la educación refleja sólo los principios de la
sociedad en general en su punto más radical, reconocen la necesidad de instruir tempranamente,
preparar eficientemente a los estudiantes para participar de modo efectivo en la sociedad que les
espera más allá de la escuela
Es vocacional por dos sentidos: en el sentido de que preparan a los estudiantes para el trabajo yen
el sentido de que identifica y desarrolla la vocación que los estudiantes revelan a través de su
participación escolar es neoclásica en el sentido de que su concepción de lo que es la esencia de la
educación, se basa en creencias asentadas en el tiempo acerca de lo que es valioso conocer
habilidades y conocimiento disciplinar creadas y reinterpretadas por y para el mundo actual.
2) Currículum liberal progresista
En el currículum progresista la escuela se encarga de la preparación de la vida su directriz se basa
en la evolución del estudiante como persona ,donde rechaza la perspectiva instrumental del saber
y del trabajo del docente .Contempla ,reconoce y desarrolla en el sentido de lo verdadero ,lo bueno
y lo bello de cada niño adoptando una perspectiva personalista en su filosofía social ; donde
considera que la sociedad necesita mejorar y lo puede hacer mediante la acción correcta de hombres
y mujeres de bien.
3) Currículum Socialmente-crítico
Aquella que es menos optimista en el perfeccionamiento de la sociedad a través de la educación;
donde la virtud y la acción individual son insuficientes. Donde no todas las personas tienen las
mismas oportunidades para participar en la política para efectuar el cambio .la sociedad ed
injustamente estructurada, al igual que los procesos económicos, políticos lo que genera una lucha
desigual de intereses. Donde la educación tiene la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar
formas de investigación crítica, a la vez formas de acción y reflexión las cuales les permitan luchar
contra lo irracional, las injusticias y las privaciones. La cultura determina el currículum, por medio
de su religión, ideologías, donde la educación sirve a fines sociales y no a individuales.
La educación como liberación y enfoque:
 Democrático: Igualdad para todas las personas, sin ninguna distinción. Igualdad de
derechos, igualdad de oportunidades, sin discriminación.
 Participativo: Toda persona es digna de dar su libre opinión y a la vez está respetar las
opiniones de los demás
 Comunitario: Cada comunidad, grupo, etc. Es libre de escoger a una persona que los
represente y esta busque lo mejor para su pueblo.
Bibliografía:
Uncategorized (2008) Fundamento pedagógico. Fundamentos del currículo. Recuperado en :
https://jackysaucedotc.wordpress.com/2008/06/12/fundamentacion-del-curriculo/
Quijada, A. (2009) Fundamento pedagógico. Fundamentos del Currículo. Recuperado en :
https://es.scribd.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo
Oviedo, P. (2016). FUNDAMENTO PEDAGÓGICO. Obtenido de EL CURRÍCULO. ORIGEN
Y DEFINICIÓN, FUNDAMENTOS
CURRICULARES.:https://es.slideshare.net/PedroOviedo1/el-currculo-origen-y-definicin-
fundamentos-curriculares
kemmis (1998) orientaciones para el currículo y la transición recuperado en:
https://books.google.com.ec/books?id=tzgTeiUCP3oC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&
q&f=false
Pèrez,M. (2011).La ideología dominante en el currículum. Recuperado
de:https://www.scribd.com/document/51932556/La-Ideologia-Dominante-en-El-Curriculum

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Conceptos fundamentales del currículo.
Conceptos fundamentales del currículo.Conceptos fundamentales del currículo.
Conceptos fundamentales del currículo.Diego Bernal
 
Proyecto final gestion ernesto
Proyecto final gestion ernestoProyecto final gestion ernesto
Proyecto final gestion ernestoERNESTO MARQUEZ
 
Fundamentos teóricos del Curriculo
Fundamentos teóricos del CurriculoFundamentos teóricos del Curriculo
Fundamentos teóricos del Curriculonildagd
 
Modelo Pedagógico
Modelo Pedagógico Modelo Pedagógico
Modelo Pedagógico catikplaza
 

La actualidad más candente (7)

Educacion inclusiva
Educacion inclusivaEducacion inclusiva
Educacion inclusiva
 
Conceptos fundamentales del currículo.
Conceptos fundamentales del currículo.Conceptos fundamentales del currículo.
Conceptos fundamentales del currículo.
 
Proyecto final gestion ernesto
Proyecto final gestion ernestoProyecto final gestion ernesto
Proyecto final gestion ernesto
 
Fundamentos teóricos del Curriculo
Fundamentos teóricos del CurriculoFundamentos teóricos del Curriculo
Fundamentos teóricos del Curriculo
 
Modelo Pedagógico
Modelo Pedagógico Modelo Pedagógico
Modelo Pedagógico
 
Curriculo Urbe
Curriculo UrbeCurriculo Urbe
Curriculo Urbe
 
PEI
PEIPEI
PEI
 

Similar a Fundamento 4

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)JoelRamos83
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos CatherineAdriano97
 
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe  Fundamentos pedagogicos e ideologicosInforme  Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicosJSaenz3
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos joselynandrade1
 
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO LeslyMcruz
 
Antecedentes de la gestion pedagogica
Antecedentes de la gestion pedagogicaAntecedentes de la gestion pedagogica
Antecedentes de la gestion pedagogicadiegosarmiento1995
 
Deber grupo 1
Deber grupo 1Deber grupo 1
Deber grupo 1patricio
 
Debergrupo1 180109211855
Debergrupo1 180109211855Debergrupo1 180109211855
Debergrupo1 180109211855MJMJ95
 
Presentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculoPresentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculokatyvallejo03
 
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptx
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptxModelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptx
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptxpradocecilia
 
Educación inclusiva
Educación inclusivaEducación inclusiva
Educación inclusivaValeria Lluco
 

Similar a Fundamento 4 (20)

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO (Grupo 4)
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
 
Fundamentos
FundamentosFundamentos
Fundamentos
 
Diapositivas grupo3
Diapositivas grupo3Diapositivas grupo3
Diapositivas grupo3
 
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe  Fundamentos pedagogicos e ideologicosInforme  Fundamentos pedagogicos e ideologicos
Informe Fundamentos pedagogicos e ideologicos
 
Grupo4
Grupo4Grupo4
Grupo4
 
Informe grupo 4
Informe  grupo 4Informe  grupo 4
Informe grupo 4
 
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
Fundamentos Pedagógicos e Ideológicos
 
Grupo 4
Grupo 4Grupo 4
Grupo 4
 
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
 
Tema 3 el constructivismo
Tema 3 el constructivismoTema 3 el constructivismo
Tema 3 el constructivismo
 
Trabajo de curriculum
Trabajo de curriculumTrabajo de curriculum
Trabajo de curriculum
 
Antecedentes de la gestion pedagogica
Antecedentes de la gestion pedagogicaAntecedentes de la gestion pedagogica
Antecedentes de la gestion pedagogica
 
Deber grupo 1
Deber grupo 1Deber grupo 1
Deber grupo 1
 
Debergrupo1 180109211855
Debergrupo1 180109211855Debergrupo1 180109211855
Debergrupo1 180109211855
 
Presentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculoPresentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculo
 
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptx
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptxModelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptx
Modelo Educativo de la UABC FCH OPCH.pptx
 
Dimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculoDimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculo
 
Educacion inclusiva
Educacion inclusivaEducacion inclusiva
Educacion inclusiva
 
Educación inclusiva
Educación inclusivaEducación inclusiva
Educación inclusiva
 

Más de UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante en el contexto esc...
Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante  en el contexto esc...Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante  en el contexto esc...
Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante en el contexto esc...UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
 
Grupo 1|°Cómo estudiar métodos activos de aprendizaje juego de roles
Grupo 1|°Cómo estudiar   métodos activos de aprendizaje juego de rolesGrupo 1|°Cómo estudiar   métodos activos de aprendizaje juego de roles
Grupo 1|°Cómo estudiar métodos activos de aprendizaje juego de rolesUNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
 
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicasUNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
 

Más de UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO (20)

GRUPO 6_Planificación de Actividades
GRUPO 6_Planificación de ActividadesGRUPO 6_Planificación de Actividades
GRUPO 6_Planificación de Actividades
 
GRUPO 6_Informe de Concentración y Memoria
GRUPO 6_Informe de Concentración y MemoriaGRUPO 6_Informe de Concentración y Memoria
GRUPO 6_Informe de Concentración y Memoria
 
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
 
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
5.- APRENDIZAJE GRÁFICO Y MAPAS
 
Planificacion #4
Planificacion #4Planificacion #4
Planificacion #4
 
4 tecnicas de aprendizaje activo
4 tecnicas de aprendizaje activo4 tecnicas de aprendizaje activo
4 tecnicas de aprendizaje activo
 
Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante en el contexto esc...
Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante  en el contexto esc...Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante  en el contexto esc...
Métodos para la memorización y aprendizaje del estudiante en el contexto esc...
 
2 planificación didáctica
2 planificación didáctica2 planificación didáctica
2 planificación didáctica
 
2 métodos de grupo para la solución creativa
2 métodos de grupo para la solución  creativa2 métodos de grupo para la solución  creativa
2 métodos de grupo para la solución creativa
 
5.Planificación del proceso didáctico objetivo y fines
5.Planificación del proceso didáctico  objetivo y fines5.Planificación del proceso didáctico  objetivo y fines
5.Planificación del proceso didáctico objetivo y fines
 
PLANIFICACIÓN DE DIDÁCTICA GENERAL- GRUPO N°1
PLANIFICACIÓN DE DIDÁCTICA GENERAL- GRUPO N°1PLANIFICACIÓN DE DIDÁCTICA GENERAL- GRUPO N°1
PLANIFICACIÓN DE DIDÁCTICA GENERAL- GRUPO N°1
 
Grupo 1|°Cómo estudiar métodos activos de aprendizaje juego de roles
Grupo 1|°Cómo estudiar   métodos activos de aprendizaje juego de rolesGrupo 1|°Cómo estudiar   métodos activos de aprendizaje juego de roles
Grupo 1|°Cómo estudiar métodos activos de aprendizaje juego de roles
 
12 estilos de enseñanza y aprendizaje
12  estilos de enseñanza y aprendizaje12  estilos de enseñanza y aprendizaje
12 estilos de enseñanza y aprendizaje
 
11 estrategias y recursos didacticos
11 estrategias y recursos didacticos11 estrategias y recursos didacticos
11 estrategias y recursos didacticos
 
10 funciones del docente
10 funciones del docente10 funciones del docente
10 funciones del docente
 
9 cualidades que debe tener el docente
9 cualidades que debe tener el docente9 cualidades que debe tener el docente
9 cualidades que debe tener el docente
 
8 estrategias didacticas
8 estrategias didacticas8 estrategias didacticas
8 estrategias didacticas
 
7 principios metódicos de la acción didáctica
7 principios metódicos de la acción didáctica7 principios metódicos de la acción didáctica
7 principios metódicos de la acción didáctica
 
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
6_Tareas del profesor en relacion de los contenidos y competencias basicas
 
5_Planificación del proceso didáctico objetivos y fines
5_Planificación del proceso  didáctico objetivos y fines5_Planificación del proceso  didáctico objetivos y fines
5_Planificación del proceso didáctico objetivos y fines
 

Último

IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTESaraNolasco4
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxMaritza438836
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAELIASPELAEZSARMIENTO1
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docxMagalyDacostaPea
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 

Último (20)

TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luzLa luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdfTema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
 

Fundamento 4

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA TERCER SEMESTRE ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR DOCENTE: DOC. PATRICIO TOBAR TEMA: FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO INTEGRANTES:  AMAGUAÑA NATALY  BONIFAZ MARIBEL  JÁCOME LIZBETH  MUÑOZ LESLY  MALAN CARMEN PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2019- MARZO 2020
  • 2. Fundamento Pedagógico El fundamento pedagógico es una disciplina científica que cumple tres estrategias básicas, campo de estudio, producción constante y sostiene nuevos conocimientos alcanzando así una macro- visión amplia y comprensiva de las teorías del currículo. En el ámbito de la enseñanza semipresencial y a distancia son el “suelo firme” que permiten construir una enseñanza no presencial donde puedan habitar los estudiantes cultivando sus aprendizajes. Sin un fundamento pedagógico sólido la acción formativa no se sostiene y será más difícil llegar al objetivo final de una formación integral. Es decir, quizás se consiga hacer una acción de instrucción (dar conocimientos) o una acción de adiestramiento (desarrollar destrezas) pero no se podrá “educar con fundamento” (dar una formación humana en todas sus dimensiones). Se deberá tener en cuenta el desarrollo evolutivo del aprendiz, su estabilidad emocional, su motivación. Describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo. Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza- aprendizaje:  Desarrollar la capacidad crítica, analítica del espíritu científico y participar en la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos y nacionales.  Oportunidad de vivenciar directamente, situaciones reales de trabajo con posibilidades de experimentar reflexivamente teorías y prácticas y desarrollar conocimientos, actitudes, valores, destrezas con efectividad.  Procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados según las diferencias individuales, sociales y regionales del país con marcos conceptuales, actitudes, destrezas en el estudiante que le permitan ajustarse, integrarse o transformar la realidad físico-cultural en el que le toque interactuar. El currículo debe construirse en diversos niveles de programación. Debe tener perfiles educativos, estructuras curriculares básicas en los niveles nacional y local, Planes de Estudios en los niveles local y de centro educativo, y programas curriculares de centro educativo.  Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y propiciadoras de la creatividad y la auto gestión de la formación. El currículo debe considerar
  • 3. las diversas técnicas pedagógicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y útiles, en el marco de una formación integral y armoniosa de la persona (Oviedo, 2016) Los conocimientos deben ordenarse de menor a mayor complejidad en forma general, tratando de priorizarse aspectos significativos de la realidad, sin dejar de lado los avances de la ciencia, la tecnología y el saber humano en general. Las actividades de aprendizaje deben programarse teniendo en cuenta los métodos, las técnicas metodológicas apropiadas, y los medios educativos que faciliten el aprendizaje del educando y no el trabajo del docente. En la evaluación del educando, es recomendable que precisen para cada dominio de aprendizaje los instrumentos pertinentes. La evaluación debe desarrollarse como un proceso bien orientado y pertinente Los fundamentos pedagógicos son importantes porque permiten la comprensión de las prácticas educativas desde la concepción diseño e implementación de las misma, con el fin de la consecución de los objetivos propuestos. La formulación de los objetivos o competencias debe ser sencilla, indicando solamente la «acción» y el «sentido» de los logros que se esperan alcanzar. Algunos pedagogos dentro del fundamento pedagógico encontramos a: Froebel: pedagogía de la actividad espontánea, parte del juego, la observación y la actividad constructiva, creó material didáctico “los dones” . Montessori: promueva las actividades motrices y sensoriales, realizar ejercicios de la vida diaria, Libertad y uso del material educativo, el niño es un ser activo. FUNDAMENTO IDEOLÓGICO Todo curriculum resguarda una ideología aproximadamente implícita, y como consecuencia, la educación será vista no como una empresa neutral, y según su naturaleza de la escuela el educador se verá involucrado en un acto político de forma consciente o inconsciente. Freire (1990) afirmara que no existen educadores neutrales y solo requiere saber el tipo de filosofía política en la que puede suscribirse, así mismo, conocer los intereses para los cuales trabajar. En definitiva, el
  • 4. currículum escolar está formado y modelado ideológicamente, es decir, que refleja la ideología dominante en la sociedad donde se desarrolla o práctica el currículo. López, V., Monjas, R., y Pérez, D., (2003) se postula a Kemmis (1988) quien llega a diferenciar tres enfoques curriculares desde la perspectiva ideológica son: 1) El Curriculum vocacional-neoclásico: Es aquella en la que la educación es entendida como una preparación para el trabajo para algunos esta preparación para el trabajo sería una labor cualificada o semicalificada que requieren competencias bien conocidas y definidas mientras que para otros consideran una tarea profesional o de gestión que requieren niveles superiores de educación Los defensores de esta orientación observan que la educación refleja sólo los principios de la sociedad en general en su punto más radical, reconocen la necesidad de instruir tempranamente, preparar eficientemente a los estudiantes para participar de modo efectivo en la sociedad que les espera más allá de la escuela Es vocacional por dos sentidos: en el sentido de que preparan a los estudiantes para el trabajo yen el sentido de que identifica y desarrolla la vocación que los estudiantes revelan a través de su participación escolar es neoclásica en el sentido de que su concepción de lo que es la esencia de la educación, se basa en creencias asentadas en el tiempo acerca de lo que es valioso conocer habilidades y conocimiento disciplinar creadas y reinterpretadas por y para el mundo actual. 2) Currículum liberal progresista En el currículum progresista la escuela se encarga de la preparación de la vida su directriz se basa en la evolución del estudiante como persona ,donde rechaza la perspectiva instrumental del saber y del trabajo del docente .Contempla ,reconoce y desarrolla en el sentido de lo verdadero ,lo bueno y lo bello de cada niño adoptando una perspectiva personalista en su filosofía social ; donde considera que la sociedad necesita mejorar y lo puede hacer mediante la acción correcta de hombres y mujeres de bien. 3) Currículum Socialmente-crítico
  • 5. Aquella que es menos optimista en el perfeccionamiento de la sociedad a través de la educación; donde la virtud y la acción individual son insuficientes. Donde no todas las personas tienen las mismas oportunidades para participar en la política para efectuar el cambio .la sociedad ed injustamente estructurada, al igual que los procesos económicos, políticos lo que genera una lucha desigual de intereses. Donde la educación tiene la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar formas de investigación crítica, a la vez formas de acción y reflexión las cuales les permitan luchar contra lo irracional, las injusticias y las privaciones. La cultura determina el currículum, por medio de su religión, ideologías, donde la educación sirve a fines sociales y no a individuales. La educación como liberación y enfoque:  Democrático: Igualdad para todas las personas, sin ninguna distinción. Igualdad de derechos, igualdad de oportunidades, sin discriminación.  Participativo: Toda persona es digna de dar su libre opinión y a la vez está respetar las opiniones de los demás  Comunitario: Cada comunidad, grupo, etc. Es libre de escoger a una persona que los represente y esta busque lo mejor para su pueblo. Bibliografía: Uncategorized (2008) Fundamento pedagógico. Fundamentos del currículo. Recuperado en : https://jackysaucedotc.wordpress.com/2008/06/12/fundamentacion-del-curriculo/ Quijada, A. (2009) Fundamento pedagógico. Fundamentos del Currículo. Recuperado en : https://es.scribd.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo Oviedo, P. (2016). FUNDAMENTO PEDAGÓGICO. Obtenido de EL CURRÍCULO. ORIGEN Y DEFINICIÓN, FUNDAMENTOS CURRICULARES.:https://es.slideshare.net/PedroOviedo1/el-currculo-origen-y-definicin- fundamentos-curriculares kemmis (1998) orientaciones para el currículo y la transición recuperado en: https://books.google.com.ec/books?id=tzgTeiUCP3oC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage& q&f=false Pèrez,M. (2011).La ideología dominante en el currículum. Recuperado de:https://www.scribd.com/document/51932556/La-Ideologia-Dominante-en-El-Curriculum