Este documento presenta una propuesta de evaluación integral para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en un posgrado. Propone adoptar un modelo educativo centrado en el estudiante y basado en competencias, con un enfoque constructivista. También sugiere que el docente sea un facilitador del aprendizaje y que se considere las concepciones previas de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de vincular la generación de conocimiento con problemas locales a través de proyectos de investigación aplicada y el estudio de casos reales.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MÉDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
MAESTRÌA EN PSICOPEDAGOGÌA Y DOCENCIA EN EMS. Y S.
FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN
MEDIA Y SUPERIOR
PRIMER SEMESTRE
PROPUESTA DE INTERVENCION
PRESENTA:
L. I. E. CRISTINA DIAZ ARRIETA
DOCENTE:
M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
TOLUCA, EDO. DE MÉXICO, FEBRERO 2018.

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INDICE
PAG.
INTRODUCCIÓN 3
PROPUESTA DE EVALUACION INTEGRAL 5
OPINION PERSONAL 10
BIBLIOGRFIA 12

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INTRODUCCIÓN
La integración Nacional de Posgrado se debe considerar un proceso gradual que inicia en lo
establecido de un plan nacional de desarrollo de Posgrado.
Debe de incluir a todos los actores institucionales, tales como universidades, centros, institutos,
instituciones financieras y autoridades educativas del país.
El posgrado es unir los esfuerzos de las instituciones de educación superior en una participación
colectiva y articulada con las autoridades educativas federales y estatales para elaborar un plan
nacional cuyos objetivos es la metodología de enseñanza-aprendizaje en un sistema de
competencias con una visión constructivista de la educación, en la cual el alumno aprende a aprender
y favorece su desarrollo conceptual, crítico e innovador, realizando un plan de mejora.
La siguiente propuesta se constituye en un objetivo fundamental del sistema de garantía de la calidad
del programa de posgrado, y por tanto, en una de las principales fases a desarrollar dentro del mismo.
La elaboración de dicho plan requiere la participación de todos los actores involucrados.
La propuesta integra la decisión estratégica y colegiada sobre cuáles son los cambios que deben
incorporarse a la gestión institucional. Dicho propuesta, permitiría, entre otros aspectos, el
seguimiento de las diferentes actividades a desarrollar, así como la incorporación de acciones
correctivas ante posibles contingencias no previstas.
Para llevar a cabo las acciones de la propuesta concreta que deberán realizarse para la consecución
de los objetivos y metas planteadas. Para ello hay que determinar acciones a desarrollar, los recursos
humanos, materiales y financieros necesarios, el período que implique a diferentes niveles del
programa de posgrado.
Así mismo, el hecho de dar al plan de mejora un carácter formal, según las características de cada
institución, favorecerá su éxito, y por tanto, mayor alcance en la consecución del o los objetivos y
metas planteadas previamente como son los recursos humanos.

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Se debe impulsar la creación de un Sistema Nacional del Posgrado que asegure la calidad y
pertinencia en la formación de recursos humanos en el país.
El concepto de sistema implica la relación interinstitucional por medio del personal académico que
soporta el posgrado así como el aprovechamiento compartido de la infraestructura de talleres y
laboratorios.
El establecimiento de posgrados debe obedecer a la calidad del personal académico que ofrezca el
posgrado, así como a la adecuada infraestructura que se requiera. No menos importante es la
pertinencia, lo que implica el balance entre oferta y demanda, mercado de trabajo y tendencias y
prioridades del desarrollo nacional.
La calidad puede ser determinada por pares académicos integrados en algún organismo imparcial y la
pertinencia por otro grupo que conjunte a participantes de los sectores públicos y privados así como a
organismos como la ANUIES y el CONACyT.

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PROPUESTA DE EVALUACIÓN INTEGRAL
E la siguiente propuesta de intervención a la enseñanza y el aprendizaje en el posgrado y sus recursos
humanos; son parte de un proceso que tiene como fin la formación del estudiante y que este proceso
debe ser organizado y desarrollado de tal manera que se convierta en un elemento facilitador de la
apropiación del conocimiento; teniendo en cuenta el cambio que ha surgido en la perspectiva
pedagógica, en el cuál el docente es un facilitador de la información, mientras que el estudiante
busca crear el conocimiento empleando los recursos de aprendizaje disponibles.
El currículo del programa de la MCTA se fundamenta en los siguientes principios:
Nuevo modelo educativo. Los principios presentados a continuación se resumen en que el programa
adopta el modelo educativo propuesto en el Plan Institucional de desarrollo 2007-2012 de la
Universidad Autónoma de Querétaro y atiende los cinco valores formativos principales:
a) Educación humanista, integral, de calidad y de excelencia,
b) incorporación de valores Éticos y de responsabilidad social,
c) incorporación de flexibilidad curricular,
d) educación con enfoque inter y multidisciplinario
e) educación centrada en el aprendizaje.
La actuación del docente y los diversos factores implicados dentro de la docencia, mismos que se ven
implicados en el aprendizaje del educando.
Desde la concepción constructivista del aprendizaje admite que éste se produce por una interacción
entre el conocimiento del alumno y la nueva información que le llega, por tal motivo hay que
considerar las concepciones de los alumnos como bases o sobre las cuales se irán construyendo los
nuevos conocimientos, esto expresado por Díaz Castañeda (2002).
Este mismo autor sugiere que a través de la investigación el alumno en la escuela integrará
aportaciones del saber ordinario y del saber científico. Por lo tanto la introducción de la investigación
del alumno en el medio escolar es coherente con toda una tradición pedagógica centrada en el papel
activo del educando en su medio de aprendizaje y con aportaciones más recientes de las ciencias
relacionadas con la educación.

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Por ello, Martínez (2002) afirma que, al alumno no se le debe tratar como un simple objeto
que se va a modelar al gusto del profesor, sino como un sujeto capaz de auto determinarse, donde
uno de los objetivos de la educación es precisamente desarrollar la autonomía del alumno
conjuntamente con su responsabilidad ya que el docente se preocupa por situar la enseñanza dentro
de un contexto educativo más amplio, comparando y evaluando su trabajo con los de otros docentes,
además considera a la enseñanza como una actividad racional basada en el desarrollo y la
investigación
Es por ello que la formación del docente tiene que conducir hacia la actividad práctica. Necesita
conocimientos de ciencias, de humanidades, de tecnología, pero tiene que ser también un
organizador.
En la TEORÍA HUMANISTA, el Humanismo es una de las teorías que por sus principios es
seguida y renombrada, especialmente por los críticos hacia el conductismo. Ricardo E. Trelles
(1999) señala que las primeras consideraciones del humanismo se centran en lo siguiente:
1. Cada ser humano es una criatura fabulosa.
2. El ser humano es tanto naturaleza como formación.
3. La humanidad es como un superorganismo del cual el sujeto forma parte.
4. La relación y cooperación humanas son requeridas para el mejor funcionamiento y mayor
bienestar del ser humano.
Este mismo autor cree que los educadores deben considerar cada uno de estos puntos para lograr que
la formación del ser humano sea eficiente. Además considera que el trabajo responsable indicado al
alumno, graduado al nivel del mismo, es un gran ejercicio formativo a toda edad, puesto que permite
adquirir las capacidades de concentración, constancia y responsabilidad en el educando, esto
relacionado con el desarrollo de un punto de vista que permita apreciar las ventajas y satisfacciones
que provienen de la sociedad, la convivencia social y las relaciones humanas en la conciencia del
individuo.
Un aspecto a considerar, dentro de esta perspectiva es la relación maestro-alumno, al respecto,
Jiménez Murillo y Hernández Yañez (s.a), señalan que es primordial que el maestro sienta empatía
por el alumno, de tal manera que le pueda auxiliar en todos los problemas que se le presenten en

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relación con el aprendizaje, con el fin de poder auxiliar, tomando en cuenta la libertad para que el
alumno cree, innove, aplique y critique, de manera general, la relación entre ellos deberá ser de
respeto mutuo.
Meza Meza y Cantarell Zaldívar (2000), expresan que los profesores deben analizar su rol como
docentes en el cual debe quedar muy claro que es el facilitador o mediador del aprendizaje y que
debe prestar asistencia al estudiante cuando éste busca conocimientos, ya que su función es orientar y
promover la interacción, orientar al estudiante sobre cómo organizarse con otros compañeros y cómo
trabajar de manera conjunta.
De tal manera que, la formación del docente, con Fernández Neri (1995), implica la
preparación académica, y una formación humana que le permita tener interrelaciones saludables y
generar un ambiente de verdadero diálogo, intercambio, aceptación y ayuda mutua.
Asimismo, este autor señala que la formación del docente implica, además de la preparación
académica, una formación humana que le permita tener relaciones satisfactorias y produciendo un
ambiente que implique el diálogo, el intercambio, la aceptación y la ayuda mutua.
En esta propuesta se insiste en la importancia de la vinculación entre la generación de conocimiento
y la problemática local, regional y nacional. Eso se busca a través de una formación profesional de
alta especialización que responda a las expectativas sociales en el ámbito de la Ciencia y Tecnología
Ambiental. En esta formación, el desarrollo de los conocimientos se plantea como un proceso
educativo y científico basado en la articulación humana-teoría-práctica investigación.
Esa vinculación con la sociedad deberá expresarse en POSGRADO el aprendizaje a través del
estudio de casos reales, de vinculación con empresas de la región, y a través del desarrollo de
proyectos de investigación aplicada
En esta parte humanista la formación de los alumnos a través de una atención y un seguimiento
personalizado. Además, el programa de tutoría tendrá la intención de complementar y desarrollar en
los alumnos competencias y habilidades que coadyuven en su desarrollo académico. El tutor será una
figura de armonía y eficacia a lo largo del proceso educativo.

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Se desarrolla sus habilidades para mantener el interés del alumno con la finalidad de que incida
adecuadamente en su formación integral.
La figura del profesor se presenta como uno de los más importantes para un alumno y para cualquier
persona debido a que es un modelo de autoridad que tiene una gran influencia en las primeras etapas
de educación y de vida, es decir, la educación primaria, y después la educación secundaria en la cual
por lo general el estudiante es aún una persona indecisa e igualmente susceptible ante esta gran
autoridad.
Todo esto puede afectar al sujeto a la hora de enfrentarse a una nueva cultura educativa en la cual
debe desenvolverse como una persona ya casi profesional, y en donde los aspectos más importantes
que se evalúan son su manera de expresarse, su parte estos factores pueden afectar incluso en el
desenvolvimiento de los alumnos fuera del aula, al haber asumido tan profundamente ese primer rol
otorgado por una de las figuras más influyentes de su niñez y juventud. Dicha situación impone
obstáculos en su futuro desenvolvimiento profesional y en su camino a continuar su aprendizaje.
El profesor debe contemplar hasta dónde influye cada uno de sus actos, debe tomar muy seriamente
su papel, no sólo en el aula de clase, sino en la vida en general de un alumno, que en un futuro puede
agradecerle enfáticamente, o hacerle recordar una de las etapas que debe ser recordada con alegría y
entusiasmo como una etapa no tan agradable y un tanto frustrante. Capacitación activa y su nivel de
pensamiento crítico.
De tal manera que, la formación del docente, de acuerdo con Fernández Neri (1995), implica la
preparación académica, y una formación humana que le permita tener interrelaciones saludables y
generar un ambiente de verdadero diálogo, intercambio, aceptación y ayuda mutua.
Por lo tanto el maestro ayude al alumno a encargarse de así mismo esto con el fin de alcanzar el
crecimiento, la maduración y la socialización del alumno.
El maestro establece la participación está condicionada por las características planeadas del
programa que el alumno tiene que aprender, el desempeño y aprendizaje escolar son arreglados desde
el exterior. De manera que basta con programar los fines educativos para que el aprendizaje de
conductas académicas se logre, donde el alumno es “algo” que debe y puede moldearse. Se
considera al alumno como un ente pasivo, como un libro en blanco donde se imprimen nuevas

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nociones de objeto, el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones las cuales son
copias de la realidad.
Las capacidades que implican focalizarse para evitar que se inhabiliten las acciones educacionales y
escolares al emplear las estrategias dirigidas hacia una misma capacidad intelectual, por lo tanto,
estos resultados se convierten en nuevos desafíos para los maestros y para la institución, al tener que
tratar con formas alternativas de instrucción que favorezcan no solamente a aquellos alumnos que
posean de base una inteligencia definida como lógica y verbal, sino también a los niños que puedan
tener otras formas de procesamiento de la información.

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OPINIÓN PERSONAL
Con base en lo desarrollado anteriormente, se puede decir que la acción del maestro o doctor es
realmente importante dentro del aprendizaje del educando, ya que el maestro o doctor es un agente
activo ante el programa que le proporciona la institución; lo analiza e interviene adecuándolo al
grupo y al momento determinado, de tal manera que su primera acción es elaborar un programa que
se apegue a las necesidades y circunstancias del grupo.
Es importante tomar en cuenta cada uno de los aspectos antes descritos referentes al papel del
maestro o doctor y el aprendizaje, con el objeto de que las instituciones educativas mejoren la calidad
de la enseñanza impartida dentro de las mismas, sin embargo, estos aspectos no son tomados en
cuenta ya que intervienen ciertos factores dentro de la práctica docente, los cuales no permiten
alcanzar o desarrollar el aprendizaje en su expresión máxima.
Diversificación de los apoyos uno de ellos son los recursos humanos, el perfil de desempeño del
maestro o doctor en una institución, es una labor muy compleja que puede realizarse como un
proceso de investigación participativa que involucre a los mismos docentes y que tome en cuenta su
situación real, sus expectativas y potencialidades.
El rol docente, por otra parte, implica la transmisión de valores. La sociedad espera, en general, que
las personas que ejercen la docencia inculquen valores positivos en los estudiantes: el respeto por las
normas, el ejercicio de la solidaridad, etc.
En concreto, a través de determinadas publicaciones, se viene a determinar que un buen rol docente
es el que lleva a cabo el profesor que, en pro de enseñar a sus alumnos y de incentivarles y
motivarles, lleva a cabo ciertas medidas como estas:
-Utiliza una gran cantidad de recursos interactivos y nuevas tecnologías para conseguir que los
alumnos entiendan mejor los contenidos y también para acaparar su atención.
-Alimenta la curiosidad de los estudiantes.
-Reta los conocimientos de los alumnos mediante juegos y actividades que se salen de la “rutina”.
-Fomenta en todo momento la participación de sus estudiantes así como también de la interactuación
entre ellos.
-Busca que los alumnos respondan a sus preguntas con sus argumentos.

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-Apuesta por utilizar técnicas como el debate para conseguir que sus estudiantes sean capaces de
asimilar los contenidos, hacerse sus propias ideas al respecto de determinadas cuestiones y forjar una
posición clara. Eso sí, siempre con el diálogo como base.
Además de todo lo expuesto, no podemos olvidar tampoco el hecho de que actualmente el rol
docente va mucho más allá. Y es que en estos momentos, por ejemplo, se hace necesario que sea
capaz de detectar, actuar y ayudar en los casos de vulnerabilidad que enfrenta el estudiante ante su
contexto. De esta manera, es importante que no sólo trabaje la temática en clase para evitar que
pueda suceder esa situación sino que además, cuando descubre, algún caso concreto debe tomar las
medidas oportunas .

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BIBLIOGRAFÍA
Bee, H. L. (1996) A Crianca em desenvolvimento. Traducción Maria Adriana Veríssimo Veronese.
7ma. Edición. Editorial Artes Médicas. Porto Alegre, Brasil.
Bee, H. L. y S. K. Mittchel (1984) El desarrollo de la persona en todas las etapas de su vida. Editorial
Harla. México.
Bozhovich, L.I. (1987) Las etapas de formación de la personalidad en la ontogénesis. En: La
Psicología Evolutiva y Pedagógica en la URSS. Antología. Editorial Progreso. Moscú