Este documento presenta un resumen del informe nacional GEM Colombia 2011-2012. GEM evalúa la actividad emprendedora en múltiples países comparando tasas de emprendimiento, perfiles de emprendedores y factores contextuales. El resumen destaca que Colombia tiene altas tasas de emprendimiento y de intención emprendedora, aunque se necesita apoyar a emprendedores nacientes e impulsar la innovación. También señala la necesidad de construir fuentes de capital de riesgo y reducir costos para emprendedores.
Este documento es un ejercicio perteneciente al Curso de Diseño e Innovación de Modelo de Negocios del ITESM mediante la plataforma learnig.edx.org. El ejercicio consiste en realizar un análisis sobre el capítulo 2 del libro “Organizaciones Exponenciales” de Salim Ismail, en donde relata la historia de Nokia y Waze.
Este documento es un ejercicio perteneciente al Curso de Diseño e Innovación de Modelo de Negocios del ITESM mediante la plataforma learnig.edx.org. El ejercicio consiste en realizar un análisis sobre el capítulo 2 del libro “Organizaciones Exponenciales” de Salim Ismail, en donde relata la historia de Nokia y Waze.
En este trabajo, se utilizó el Método de Caso, para identificar los siguientes elementos:
•¿De qué se trata el Caso?
•¿Qué información tengo?
•¿Cuáles son los hechos?
•¿Cuál es el problema principal?
•Realizar un análisis causa-efectos de los factores más importantes que vinculan los hechos en forma cronológica y sus potenciales resultados.
•Extraer las consideraciones más importantes de cada área de problemas.
•Ponerse en los zapatos del director, clientes, empleados y, stakeholders.
•Desarrollar Alternativas.
Conclusiones y Recomendaciones
¿Quieres saber por qué los Ricos son Ricos y los Pobres son Pobres? Averígualo leyendo esta presentación y compártela con tus amigos, familiares y fans.
En este trabajo, se utilizó el Método de Caso, para identificar los siguientes elementos:
•¿De qué se trata el Caso?
•¿Qué información tengo?
•¿Cuáles son los hechos?
•¿Cuál es el problema principal?
•Realizar un análisis causa-efectos de los factores más importantes que vinculan los hechos en forma cronológica y sus potenciales resultados.
•Extraer las consideraciones más importantes de cada área de problemas.
•Ponerse en los zapatos del director, clientes, empleados y, stakeholders.
•Desarrollar Alternativas.
Conclusiones y Recomendaciones
¿Quieres saber por qué los Ricos son Ricos y los Pobres son Pobres? Averígualo leyendo esta presentación y compártela con tus amigos, familiares y fans.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Presentación
Informe Nacional
Prof. Fernando Pereira L.
Profesor Asociado
Coordinador Nacional
GEM Colombia 2011-2012
Cali, 3 de Octubre 2012
Pontificia Universidad Javeriana Cali
3. Estructura de la Presentación
1. Qué es GEM y GEM Colombia?
2. Perfil Emprendedor - TEA y nuevos
emprendedores
3. Perfil Emprendedores Establecidos
4. Emprendedores Potenciales
5. Contexto Emprendedor Colombiano: Factores
5. Porqué surgió el GEM?
• “Emprendimiento es importante para el
desarrollo económico”
• Necesidad de mejor entender las relaciones
entre emprendimiento y crecimiento y
políticas.
• Falta de información internacional comparable
detallada.
6. Qué es GEM?
• Evalúa Participación Individual en múltiples
fases del Emprendimiento:
– Presenta además un perfil de los
emprendedores
• Analiza Emprendimiento Globalmente,
comparando múltiples regiones y
diferentes niveles de desarrollo económico:
– Encuesta a la población adulta - APS
1,5 millones de datos a nivel mundial a
la fecha.
– Encuesta Nacional a Expertos
8. GEM 2011: 54 Economías
Más de 80 economias han participado desde 1999
9. Qué es GEM?
• Fundado por Babson College y
London Business School
– Primer reporte en 1999
– Reporte 2012 en preparación: 14avo
año consecutivo
• Patrocinadores Globales
– Babson College, USA
– Universidad del Desarrollo, Chile
– Universiti Tun Abdul Razak, Malaysia
10. Qué es GEM Colombia?
• Fundado por
• Primer reporte en 2006
• Reporte 2012-2013 en preparación:
7mo año consecutivo
23. Necesario pensarlo como un
proceso….para saber que esperar
Reto 1.
Necesario apoyar a
los
Emprendedores
Nacientes,
Para que pasen a
Siguiente etapa
26. Emprendedor por necesidad?
Si bien la oportunidad es importante, es mas la innovación
Reto 1.
Requerimos mas
esfuerzos para tener
emprendedores
basados en
INNOVACION
42. Colombianos piensan que hay buenas
condiciones para emprender, pero Ud. Tiene
conocimientos y habilidades?
43. Colombianos piensan que hay buenas
condiciones para emprender, tiene
conocimientos y habilidades, pero lo detiene
el miedo a fracasar?
44. Colombianos piensan que hay buenas
condiciones para emprender, tiene
conocimientos y habilidades, no lo detiene el
miedo a fracasar, pero si es una buena
opción de carrera?
45. Colombianos piensan que hay buenas
condiciones para emprender, tiene
conocimientos y habilidades, no lo detiene el
miedo a fracasar, pero si es una buena
opción de carrera?
46. Colombianos piensan que hay buenas
condiciones para emprender, tiene
conocimientos y habilidades, no lo detiene el
miedo a fracasar, pero si es una buena
opción de carrera?
55. Muchas Gracias
Fernando Pereira L.
fpereira@javerianacali.edu.co
Para mayor obtener copia del informe consulte
http://www.gemconsortium.org/docs/download/2518
Mas información en
www.gemcolombia.org