Este documento presenta la asignatura "Sistemas Biosóficos" dirigida a estudiantes de los niveles III y IV de enseñanza media en colegios ecológicos de la región metropolitana de Paine. La asignatura se enfoca en la biología molecular y la perspectiva filosófica de la vida. Una clase incluye explicar conceptos básicos de genética y la extracción de ADN de una fruta para analizar sus características químicas. Otra clase cubre la vida, genes y variabilidad

1. BIOSOPHÍA.
Asignatura :didáctica general.
Profesor: Rodolfo Aravena.
Sección 102.
Grupo biosofos.

2. Asignatura:
SISTEMAS
BIOSÓFICOS.
 LA ASIGNATURA ESTA ENFOCADA PARA
COLEGIOS ECOLÓGICOS, EN LA REGIÓN
METROPOLITANA, CUIDAD DE PAINE.
 COLEGIOS CIENTIFICOS E HUMANISTAS DE
LOS NIVELES DE III Y IV MEDIOS.
 LA AGINATURA SE SUSTENTA EN LA
BIOLOGÍA MOLECULAR , IMBRICADA EN
LA PERSPECTIVA FILOSÓFICA DE LA VIDA.
III –IV MEDIO.

3.  GENES, VARIABILIDAD Y VIDA.
 DURANTE EL COMIENZO DE LA
CLASE SE EXPLICAN LOS
CONCEPTOS BÁSICOS DE GENETICA
CONSTRATASDOS CON EL ORIGEN
DE LA VIDA .
 COMO DESARROLLO DE LA CLASE
LOS ALUMNOS EXTRAERÁN
MATERIAL GENÉTICO DE UNA FRUTA.
ADEMÁS ESTO PERMITIRÁ QUE
ANALICEN LAS CARACTERÍSTICAS
QUÍMICAS DE LA MOLECULA, JUNTO
CON ELLO DEBEN DESARROLLAR
UNA GUÍA DE TRABAJO Respecto a
los “Memes”, QUE PERMITA
COMPLETAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
 CIERRE DE LA CLASE LOS ALUMNOS
DESARROLLARÁN UN DEBATE
GUIADO POR EL PROFESOR.
CLASE EXPOSITIVA.

4. CLASE: VIDA,GENES Y
VARIABILIDAD.
 PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL.
 OBJETIVO GENERAL :
 QUE EL ALUMNO LOGRE INTEGRAR QUE LA VIDA
VIENE DETERMINADA GENETICAMNETE, Y GRACIAS A
LOS ENTRECRUZAMINETOS SE LOGRA LA
VARIABILIDAD, DONDE CADA PERSONA ES ÚNICA.
 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS :
 CONOCER EL ORIGEN DE LA VIDA TANTO BIOLÓGICO
COMO FILOSÓFICO.
 SER CAPAZ DE IDENTIFICAR LA MOLECULA DE ADN.
 RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA
LA MOLÉCULA.
 APLICACIÓN DE EXTRACCIÓN DE ADN.

5. PLAN DE CLASE
CURSO: 2º medio SECTOR: Biología UNIDAD 2:
Fundamentos de genética FECHA: 16 al
20 de Mayo
TÏTULO: Los experimentos de Mendel CLASE Nº 11
CONTENIDOS POR EJE
Sexualidad humana. Estructura y función de los seres vivos
HABILIDAD
- Analizar los experimentos de DNA
y formulan una su hipótesis
acerca de la trascendencia de los
genes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-
- Explican y describen la estructura molecular ADN.
- Aplican el método de extracción de ADN.
INICIO – MOTIVACIÓN (15 minutos)
- Los profesores introducen el tema con preguntas guiadas, que permiten motivar al alumno.
- Muestran con un video como extraer adn.
RECURSOS REQUERIDOS
- Texto del alumno (TA) pp. 61-69) P
- Guía extracción de ADN.
DESARROLLO – ACTIVIDADES (60 minutos)
- Pedir a los alumnos que lean el contenido del libro (pp. 61) y comenten la lectura.
- Solicitar a los alumnos que caractericen la molécula.
- Realizan la actividad “comprende y analiza”. Guía ADN. Ponen en común sus respuestas.
- Realizan extracción de ADN en el laboratorio.
- Genética cultural : Los MEMES.
- MEMES y redes sociales.
- De los Memes a los transgénicos.
- Debate.
CIERRE - ACTIVIDADES (15 minutos)
- Finalmente, pedir a los alumnos que organicen los conceptos estudiados en un debate.

6. EXTRACION DE DNA
MATERIALES.
 1 PLATANO.
 AZUL DE METILENO.
 VASO PRECIPITADO.
 JUGERA.
 ALCOHOL.
 GOTARIO.
¿SE PODRA VER EL
ADN?

7. La solución de lavavajillas y sal
ayudada por la acción de la
licuadora es capaz de romper la
pared celular y las membranas
plasmática y nuclear.
Los zumos de piña y papaya
contienen un enzima, la
papaína, que contribuye a eliminar
las proteínas que puedan
contaminar el ADN.
El alcohol se utiliza para precipitar el
ADN que es soluble en agua
pero, cuando se encuentra en
alcohol se desenrolla y precipita en
la interfase entre el alcohol y el
agua.

8. ¿Qué es la genética cultural?
Sus bases teóricas se encuentran en
el trabajo del etólogo y biólogo
evolutivo Richard Dawkins.
En su libro “El gen egoísta”(publicado
originalmente en 1976),Dawkins
sostiene que los rasgos culturales se
replican, por analogía con la
agrupación genética en
los cromosomas.

9. A las unidades de transmisión cultural , Dawkins
les denomina “memes”, es decir , unidades de
información que se replican a sí mismas por
mecanismos de imitación y transmisión de
cerebro a cerebro y engendran un amplio
abanico de copias que subsisten en diversos
medios.

10. La significación sociológica de los
memes, constituye un debate abierto
entre sociólogos , filósofos y expertos
comunicacionales, sin embargo , su uso
y difusión en redes sociales e internet ,los
constituyen en “objetos” insoslayables
para la comprensión de los modos de
socialización contemporáneos.

11. Debate Biosóphico:
-Cuestionamiento teórico(estatuto
teórico de los memes)
-Reduccionismo: ¿explicación o
comprensión?
-Los memes como “extensiones
humanas”(Mcluhan)
-La socialización “mediada”
-Política e ideología en los memes
-Complejidad cognitiva de los memes.