Este documento presenta una unidad didáctica de ciencias naturales para sexto grado que cubre temas relacionados con el origen del universo, la Tierra y la vida. La unidad se divide en dos periodos y aborda teorías sobre el origen del universo, la Tierra y las condiciones para el surgimiento de la vida. También examina la estructura y función de las células, los niveles de organización biológica, la clasificación de seres vivos y los tejidos vegetales y animales. La unidad utiliza activ

1. UNIDAD DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER PERIODO 2015
Grado: SEXTO
DEL UNIVERSO A LOS SERES VIVOS
¿QUÉ TEORÍAS EXPLICAN EL ORIGEN DE UNIVERSO?
Estándar:
Identifico las teorías que explican las condiciones que permitieron el surgimiento de la vida en la Tierra.
INDICADORES DE LOGROS
 Describir algunas teorías que explican el origen de la vida en la Tierra.
REFLEXIONEMOS SOBRE LO QUE CONOCEMOS:
Actividad de inducción: Reconocimiento de los estudiantes del grado sexto, socialización de la forma
de trabajo, consignación de los indicadores de logros y contenidos. (1 semana)
FOCALIZACIÓN:
Con el fin de indagar acerca de las ideas que tienen los estudiantes del universo,se escribirá en el
centro del salón la palabra universo y cada estudiante escribirá en un papel lo que ellos asocian
con el concepto, luego pasaran al centro del salón y unirán con lana su papel y contaran lo que
saben del tema.
EXPLORACIÓN
Tarea lectura sobre el universo y la tierra páginas 12, 13, 14 y 15 del texto ciencias naturales
Santillana 6°.
A partir de la red construida en la actividad de indagación y el complemento de la lectura se
construirá en el tablero un mapa conceptual, enfatizando en las jerarquías, conceptos, conectores y
proposiciones, cada estudiante lo registrará en su cuaderno.

2. REFLEXIÓN
Realizar observaciones, como un viaje interactivo por el universo proporcionado por:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/SituacionTierra/a_inicial.htm
Explicar, discutir, interpretar y analizar sobre: la materia y la energía, las galaxias, la vía láctea,
nebulosas, las estrellas, los planetas, el origen del universo, elsistema solar, el sol, y la tierra;
apoyados del proyecto biosfera.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/SituacionTierra/universo.htm
Elaboración de un cuadro comparativo de las teorías del origen del universo:
Lectura y discusión sobre el origen de la vida: generación espontánea, panspermia, evolución
prebiótica, sustancias químicas básicas, sopa primordial y los experimentos de Stanley Miller. Cada
estudiante deberá registrar en su cuaderno un cuadro comparativo y un flujo grama del tema.
APLICACIÓN
Con el fin de reforzar ideas se realizará la salida pedagógica al planetario y se resolverá la guía de la
salida.
¿QUÉ TEORIAS EXPLICAN EL ORIGEN DE LA VIDA?
FOCALIZACIÓN:
Con el fin de activar los conocimientos previos se plantearán una preguntas sobre cómo se dio la
vida en el planetas, cuales son las condiciones que debe tener un planeta para el desarrollo de la
vida.
EXPLORACIÓN:
Lectura previa sobre las concepciones sobre el origen de la vida.
REFLEXIÓN:
Elaboración de un flujo grama sobre la hipótesis de la evolución bioquímica con los principales
aspectos del tema.
¿CÓMO ESTÁN CONFORMADOS LOS SERES VIVOS?
INDICADORES DE LOGROS
 Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
 Establecer diferencias entre una célula procariótica y una célula eucariótica.
 Nombrar las partes que componen una célula animal y una célula vegetal y explicar su función.

3. FOCALIZACIÓN:
Con el fin de activar conocimientos previstos se resolverá la actividad inicial del proyecto biosfera
que presenta un cuestionario ‘La tierra un planeta habitado’
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/planeta_habitado/a_inicial.htm
EXPLORACIÓN:
Tarea: lectura sobre el origen de la célula, teoría celular, organización celular: procariota, eucariota
animal – vegetal y estructuras celulares.
Práctica de laboratorio: Observación células vegetales papa, cebolla, polen y un huevo. La práctica
tiene como finalidad afianzar conocimientos en la teoría celular.
REFLEXIÓN:
A partir de la lectura sobre aspectos de la célula comparar la célula como una fábrica utilizando el
CD de Hipertexto pág33
APLICAR:
Resolver las actividades interactivas 10, 11 y 12 del proyecto biosfera de la unidad La tierra un
planeta habitado 1° E.S.O
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/planeta_habitado/actividades.htm
Observar la célula animal y vegetal CD hipertexto pág 33 y discutir sobre las diferencias y
semejanzas.
¿CÓMO FUNCIONAN Y SE ORGANIZAN LAS CÉLULAS?
 Conformación de tejidos vegetales (meristemáticos, vasculares, dérmicos y fundamentales).
Tejidos animales (epitelial, muscular, conectivo y nervioso).
INDICADORES DE LOGROS
 Identificar las estructuras y los procesos que intervienen en el transporte de sustancias dentro y
fuera de la célula.
 Identificar los niveles de organización interna de los seres vivos.
 Primeros sistemas de clasificación, Aristóteles, Lineo, etc.
 Caracteres morfológicos, fisiológicos, citológicos y moleculares.
 Categorías taxonómicas.
 Dominios (Bacteria, Eukarya y Archaea).
 Reinos Bacteria, Protista, Hongo, Vegetal, Animal y Archaebacteria.
ACCIONES DE APRENDIZAJE
 Identificar en un esquema los diferentes tejidos vegetales e indicar la función de cada uno de
ellos.
 Sintetizar en una red conceptual los tejidos animales, su estructura y función.
Realizar una consulta sobre el cáncer y su relación con la reproducción celular.
 Construir una línea de tiempo en la que se muestre el desarrollo de los sistemas de
clasificación.
 Consultar, en diferentes fuentes, cuáles son las categorías taxonómicas y elaborar un informe.
 Elaborar una listado de caracteres citológicos, morfológicos, fisiológicos o bioquímicos y
argumentar la respuesta.

4.  Presentar en un cuadro la clasificación de los organismos en los diferentes reinos y explicar
sus características generales.
FOCALIZACIÓN:
Actividad demostrativa de los fenómenos de difusión y ósmosis.Con el fin de introducir a los
estudiantes en el tema del transporte celular.
EXPLORACIÓN:
A partir de un sanduche que cada estudiante deberá tener se explicará la importancia y los
componentes de la membrana celular.
REFLEXIÓN:
Modelar con plastilina el transporte por difusión simple, difusión facilitada, ósmosis, endocitosis y
exocitosis.Con esta actividad se pretende que los estudiantes conceptualicen sobre el tema.
Explicación de la importancia de la reproducción celular, presentación de ejemplos.
Discutir y analizar una fotocopia sobre la organización interna de los seres vivos, realización de
dibujos del tema
APLICACIÓN:
Evaluación acumulativa de los temas trabajados en el periodo.
UNIDAD DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO PERIODO 2015
Grado: SEXTO
¿CÓMO FUNCIONAN Y SE ORGANIZAN LAS CÉLULAS?
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS?
Unidad Seres vivos:origen, clasificación y conformación celular.
Estándar:
Identifico los cambios que se han presentado en el Universo y en la formación de la vida, asícomo la
estructura celular de los organismos, que permite establecer criterios para su clasificación.
INDICADORES DE LOGROS
 Reconocer la estructura y la función de los diferentes tejidos vegetales y animales.
FOCALIZACIÓN:

5. Con el fin de activar conocimientos previos,por parejas los estudiantes observaran imágenes de
varios organismos de cada uno de los reinos,luego deberán clasificarlos planteando o proponiendo
por escrito su propio método de clasificación.
EXPLORACIÓN:
Conocer más sobre las diferencias de los organismos, por medio de la observación de
microorganismos con la ayuda del microscopio.
Lectura preliminar sobre la clasificación y los caracteres taxonómicos.Solución de un organizador
gráfico como base de la toma de notas.
Explicación sobre las categorías taxonómicas, modelamiento de la elaboración de la pirámide de las
categorías taxonómicas del gato y asignación de ejercicio de clase de la pirámide del ser humano.
APLICACIÓN:
Resolver el taller de las páginas 70-71 del libro ciencias naturales y 66-67 de caminos del saber.
FOCALIZACIÓN:
Realizar una salida al sendero con un juego dirigido del cojo, mudo y ciego con el fin de registrar el
mayor número de sensaciones que les brinda el espacio y los seres que en él habitan.
EXPLORACIÓN:
Lectura preliminar sobre los tejidos de los animales, discusión en el grupo y resolver las actividades
propuestas por la docente.
Hacer observaciones de imágenes de diferentes animales como poríferos, cnidarios, anélidos,
moluscos, nemátodos, equinodermos, equinodermos,y artrópodos. Explicar y analizar las
características de cada grupo, registrar los datos en un organizador gráfico.
Análisis de las características de los animales vertebrados entrega de fotocopia.
APLICACIÓN:
Salida pedagógica al Museo de la Universidad de Antioquia.
Focalización:
Motivar a los estudiantes a la elaboración de un álbum que contemple los tejidos vegetales, y la
clasificación vascular y no vascular.
EXPLORACIÓN:
Asignación de consulta sobre los seres humanos y sus relaciones con las plantas.
Realizar observaciones al microscopio, colectar tejidos y conceptualizar sobre los tejidos de las
plantas.
APLICACIÓN:
Salida al sendero del colegio, actividad dirigida de deducción sobre la clasificación de las plantas
toma de muestras para el álbum.
EXPLORACIÓN:

6. Realizar observaciones de diferentes hongos:de la naranja, champiñones, pan, arepa, observación
en el microscopio, explicación de las estructuras y clasificación.
Asignación de consulta: los seres humanos y su relación con los hongos,revisión y socialización de
la consulta.
APLICACIÓN:
Realizar un picnic y uno de los alimentos debe ser a bases de champiñones.
Acumulativo de los temas del periodo.