Planificación Biología Primaria

UNIDAD EDUCATIVA
“BENJAMÍN RAMÍREZ ARTEAGA”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO
2016-2017
COORDINACIÓN DEEDUCACIÓN ZONAL 6 – AUDITORÍA/ASESORÍA EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Dra. Andrea Vélez B.
Grado/curso: PRIMERO Nivel Educativo: B.G.U
2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas
de trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanasclases Total de periodos
DOS Cuarenta Seis Treintay cuatro SesentayOcho
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2.- Comprender el puntode vista de la ciencia sobre la naturaleza, de losseres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
enel Universo,ysobre losprocesosfísicosyquímicosque se produce enlamateria.
OG.CN.3.- Integrarlosconceptosde las cienciasbiológicas, químicas, físicas,geológicas,
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la
capacidadde inventar,innovarydarsoluciónala crissocio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios
básicosde la estructuray el funcionamientode sucuerpo,conel finde aplicar medidas
de promoción, protecciónyprevención de la saludintegral.
1.- Demostrar habilidades de operaciones cognitivas
desde el análisis e interpretación de las teorías del Origende lavida,
estructura de moléculas orgánicas, clasificación taxonómica, biomas
del mundo,etc.para comprender la existencia de la vida en la tierra
y la forma de interrelacionarnos sin afectar a ninguna especie.
2.- Explicar los procesos de experimentaciónque hacen referencia a
la selección artificial de especies, como evidencia del adelanto
científico
3.- Identificar la estructura del ADN mediante la
investigacióncientífica paracomprender yvalorar a cada especiedel
planeta.
4.-Relacionar los avances científicos y tecnológicos con los aportes
que han permitido mejorar la calidad de vida en personas con
enfermedades congénitas.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de
la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de
conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientasparalabúsquedacriticade información,el análisisylacomunicaciónde sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propiosdel pensamientocientífico,yadoptarunaactitudcríticayfundamentadaante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
5.- Relacionar las catástrofesycambiosclimáticosque
soporta el planeta con los estudios de radiaciones
químicas efectuadas por las grandes potencias
mundiales.
6.- Indagar mediante estudios científicos la
biodiversidad del Ecuador, para analizar los patrones
de evolución de las especies nativas y endémicas
representativas de los diferentes ecosistemas.
7.- Relacionar los avances científicos con los
problemas ambientales que soporta el planeta
mediante el análisis crítico-reflexivo de las
consecuenciasque provocan las emisiones radiactivas.
4. EJES TRANSVERSALES: Cuidado delAmbiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la
unidad de
planificación
Objetivos específicos
de la unidad de
planificació n
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
semanas

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
1 Las evidencias
científicas
sustentan el
origen de la vida
evolutiva.
 Analizar mediante
información
documental la
teoría de la
generación
espontánea.
 Inferir sobre la
función de las
moléculas
orgánicas como
agregado
Indagar la teoría de la
abiogénesis que explica el
origen de la vida. (Ref.
CN.B.5.1.1.)
Identificar los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra
primitiva. (Ref. CN.B.5.1.2.)
Indagar los procesos de
abiogénesis de las moléculas
y macromoléculasorgánicas
 Motivar a los estudiantes
para que utilicen el método
científicoen cada uno de sus
trabajos académicos.
 Entablar un diálogo abierto
con el finde generar en ellos
el deseo de imitar el trabajo
del científico para que
evidencien que el
conocimiento es una
secuencia de saberes
Criterio de evaluación:
CE.CN.B.5.1. Argumenta el
origen de la vida, desde el
análisis de las teorías de la
abiogénesis, la
identificación de los
elementos ycompuestos de
la Tierra primitiva y la
importancia de las
moléculas y
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
fundamental en la
materia viva,
 Interpretar la
composición
química de las
biomoléculas.
 Analizar los
procesos de
síntesis de las
biomoléculas en
función del cambio
y diversificación de
la vida enla Tierra.
 Argumentar acerca
de las teorías
científicas que
sustentan el
proceso evolutivo
de las especies
animales y
vegetales.
 Realizar
investigaciones
documentales
sobre la
información
genética para la
transmisión de
caracteres
hereditarios.
en otros lugares del universo.
(Ref. CN.B.5.1.3.)
Describir las características
básicas de las biomoléculas a
partir de sus procesos de
síntesis y diversidad de
polímeros. (Ref. CN.B.5.1.4.)
Usar modelos y describir la
estructura, diversidad y
función de las biomoléculas
que constituyen la materia
viva. (Ref. CN.B.5.1.5.)
Identificar los sustentos
teóricos de científicos sobre
el origende la vida yrefutar la
teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos. (Ref.
CN.B.5.5.1.)
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución
con el proceso responsable
del cambio y diversificación
de la vida en la Tierra.
Identificar los procesos de
variación, aislamiento y
migración, relacionados con
la selección natural, yexplicar
el proceso evolutivo. (Ref.
CN.B.5.1.7.)
Describir los criterios de
clasificación taxonómica
actuales y demostrar, por
medio de la exploración, que
los sistemas de clasificación
biológica reflejan un ancestro
común y relaciones
evolutivas entre grupos de
organismos, y comunicar los
teóricos y comprobados de
manera experimental, y
pueda aportar a la ciencia
con nuevos descubrimientos
que sirvan para el
conglomerado humano de
su entorno y sean factibles
de replicar.
 Abrir un espacioadecuadoen
el cual los estudiantes
publiquen los aportes
investigativos que realicen,
luego de un proceso de
revisión de maestros del
área, para simular el proceso
que se realiza en la vida real.
Para que logrenenfrentarse
a este reto, es necesario
facilitarles las herramientas
adecuadas y recalcarles que
deben ser secuenciales para
obtener un buen resultado,
como es el caso de las
etapas del métodocientífico:
definición del problema,
obtención de información
relacionada conel problema,
formulación de hipótesis,
diseño, realización e
interpretación de
experimentos encaminados
a la verificación de las
hipótesis planteadas,
formulación de hipótesis.
 De esta manera el estudiante
se convertirá enunindividuo
seguro de su conocimientoy
libre de esquemas
pedagógicos impositivos.
macromoléculas que
constituyenla materia viva.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
evolución de las especies
desde el análisis de las
diferentes teorías (teorías
de la endosimbiosis,
selección natural y sintética
de la evolución), el
reconocimiento de los
biomas del mundo como
evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de
clasificar taxonómicamente
a las especies.
Indicador de evaluación:
I.CN.B.5.1.1. Explica el
origen de la vida desde el
sustento científico, análisis
de evidencias y/o la
realización de sencillos
experimentos que
fundamenten las teorías de
la abiogénesis en la Tierra
(refutando la teoría de la
generación espontánea), la
identificación de los
elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de
la Tierra primitiva. (I.2., S.4.)
I.CN.B.5.1.2 Explica la
importancia de las
biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o
la ejecución de
experimentos sencillos
sobre los proceso de
abiogénesis, características
básicas, estructura,
diversidadyfunción en la

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
resultados. (Ref. CN.B.5.1.8.) materia viva. (I.3., I.4.)
I.CN.B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolución
biológica desde la
sustentación científica de
las teorías de la
endosimbiosis, selección
natural y sintética de la
evolución, la relación con
las diversas formas de vida
con el proceso
evolutivo ysu repercusión
para el mantenimiento de
la vida en la Tierra. (I.2.,
I.4.)
2 El ADN, un aliado
o un destructor
de la vida en el
planeta
 Analizar mediante
documentación
bibliográfica los
factores geológicos
que inciden en los
biomasdel mundo.
 Distinguir los
postulados que
sustentan la teoría
endosimbiotica
sobre la evolución
de las especies.
 Interpretar los
postulados de la
teoría de la
selección natural
aplicadas a las
especies faunísticas
de Galápagos.
 Analizar los
postulados
referentes a la
teoría sintética que
propone la ciencia
contemporánea.
 Destacar la
importanciade los
Indagar y describir los
biomas de América y Europa
e interpretarlos como sitios
donde se evidencia la
evolución de la biodiversidad
en respuesta a los factores
geográficos y climáticos. (Ref.
CN.B.5.1.18.)
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la
evolución de los pinzones de
Galápagos que sustentó la
teoría de la selección natural
de Darwin, y analizar que se
complementa con la teoría
sintética de la evolución,
propuesta por científicos
contemporáneos.
Usar modelos y describir la
función del ADN como
portador de la información
genética que controla las
características de los
organismos y la transmisión
de la herencia. (Ref.
CN.B.5.1.11.)
Identificar la transcripción y
traducción del ARN, e
 Se sugiere apoyarse en
documentación bibliográfica
para analizar esta temática.
 Se formaran grupos de
trabajo donde se nombrara
a un coordinador del mismo.
 Es conveniente dialogar con
los estudiantes para analizar
un mismo tema y poder
crear un ambiente de
discusión al final del taller
grupal, de tal forma que se
logre la participación de
todos los estudiantes y se
consolide los aprendizajes
sobre la temática a tratar.
 Es recomendable brindar un
espacio físico adecuado
para que los estudiantes
puedan plasmar sus aportes
en pos de que el aprendizaje
alcanzado y desarrollado por
ellos alcanza sea valorado
por la comunidadeducativa.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
desde el análisis de las
diferentes teorías (teorías
de la endosimbiosis,
selección natural y sintética
de la evolución), el
biomas del mundo como
evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de
clasificar taxonómicamente
a las especies.
CE.CN.B.5.3. Argumenta la
importancia del ADN como
genética transmisor de la
herencia, comprendiendo
su estructura, función,
proceso de transcripción y
traducción del ARN, las
causas y consecuencias de
la alteración genética y
cromosómica.
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
aportes del ADN al
mejoramiento de la
calidad de vida.
 Interpretar la
relación directa del
ARN con el ADN.
Inferir sobre las
alteraciones genéticas
provocadas en los
cambios realizados a
nivel experimental a la
estructura molecular del
ADN.
interpretar estos procesos
como un flujo de información
hereditaria desde el ADN.
(Ref. CN.B.5.1.12.)
Identificar las causas de los
cambios del ADN que
producen alteraciones
génicas, cromosómicas y ge-
nómicas, e identificar
semejanzas y diferencias
entre estas. (Ref.
CN.B.5.1.17.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta
desde la sustentación
científica los tipos de
diversidad biológica (a nivel
de genes, especies y
ecosistemas) que existen en
los biomas del mundo, la
importancia de estos como
evidencia de la evoluciónde
la diversidad y la necesidad
de identificar a las especies
según criterios de
clasificación taxonómicas
(según un ancestro común y
relaciones evolutivas)
específicas. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.3.1 Explica desde
la fundamentación
científica y modelos la
importanciadel ADN como
genética,
transmisor de la herencia,
comprendiendo su
estructura, función,
proceso de transcripción y
traducción del ARN, las
causas y consecuencias de
la alteración genética y
cromosómica. (I.2., I.4.)

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
3 El impacto de los
avances
científicos en la
trasmisión
genética a sus
descendientes.
 Analizar los
procesos de mitosis
y meiosis mediante
la experimentación
 Demostrar
mediante un
organizador grafico
(secuencia de
resultados) la
transmisión
genética en la
CN.B.5.1.13. Experimentar
con los procesos de mitosis,
meiosis, y demostrar la
trasmisión de la información
genética a la descendencia
por medio de la fertilización.
Identificar la selección
artificial en el proceso de
domesticación del maíz y del
perro, y explicar los impactos
de este tipode selección en
 Se sugiere trabajar con la
metodología Aprendizaje
basado en Problemas (ABP)
y tiene lugar de acuerdo a
los siguientes pasos :
1. El docente presenta a los
estudiantes un problema real que
vincule el conocimiento científico
con el contexto social de los
alumnos.
2. Agrupados en equipos
CE.CN.B.5.4. Argumenta la
importancia de la
transmisión de la
información genética en
función de la comprensión
de su desarrollo histórico, el
análisis de patrones de
cruzamiento y los principios
no mendelianos, la teoría
cromosómica ylas leyes de
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
descendencia de la
especie.
 Analizar los
postulados de
Mendel sobre la
indagación de la
teoría
cromosómica de la
herencia.
 Comparar los
aportes de Mendel
con los principios
del Genoma
Humano.
 Inferir sobre los
procesos de
experimentación
que hacen
referencia a la
selección artificial
de especies.
 Interpretar los
resultados
genéticos de los
múltiples procesos
de
experimentación
sobre binomios
genéticos.
la actualidad. (Ref.
CN.B.5.5.3.)
colaborativos, los estudiantes se
reúnenpara organizar sus ideasy
conocimientos previos y para
definir la naturaleza del
problema.
3. A continuación, los
miembros del equipo se plantean
preguntas relacionadas con los
diversos aspectos del problema
que no comprenden, y deciden
qué preguntas deberían ser
trabajadas por todo el grupo y
cuáles pueden ser asignadas para
que cada miembro del equipo
investigue de manera
independiente.
4. Cuando los estudiantes se
vuelven a reunir, se presentan
unos a otros los hallazgos de las
investigaciones en torno a las
preguntas planteadas en la
sesión previa, para de esta
manera integrar sus nuevos
conocimientos y habilidades en el
contexto del problema.
5. Los estudiantes continúan
definiendo nuevas áreas que
requieren aprendizaje,
profundizando en el contenido y
los supuestos subyacentes,
mientras trabajan en el problema
principal, que normalmente se
desenvuelve en varias etapas.
6. Al final de este ciclo, los
estudiantes formulan y evalúan
posibles soluciones.
Entre los resultados que se
obtienen de este proceso de
aprendizaje se encuentran
aquellos que promueven el
desarrollo de una cultura de
trabajo colaborativo endonde
Mendel.
Explica la trascendencia de
la transmisión de la
información genética, desde
la sustentación científica y
la ejecución de
experimentos; la teoría
cromosómica de la herencia
(Ref. I.CN.B.5.4.1.)
Analiza patrones de
cruzamiento de especies
por selección natural y
artificial estableciendo su
impacto en la actualidad.
(Ref. I.CN.B.5.4.2.)

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
participantodos los miembros
del grupo en el proceso de
aprendizaje; se propicia el
desarrollo de habilidades
interpersonales; se favorece la
interrelación de los
conocimientos previos de los
estudiantes con los nuevos
conocimientos, mediante
relaciones significativas que los
llevan a expandir
continuamente los límites entre
el conocimiento previo y el
conocimiento que ahora
necesitan; y se favorece los
procesos de pensar y aprender
de forma consciente,
promoviendo el pensamiento
crítico.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
4 La conservación
de la
biodiversidad en
los ecosistemas
del ecuador es
tareas de la
sociedadactual.
 Fomentar la
necesidadde
conservar los
ecosistemas del
Ecuador como
heredad para las
nuevas
generaciones.
 Relacionar los
patrones de
evolución de las
especiesnativas
con la necesidad de
la sobrevivencia.
 Analizar los efectos
de las actividades
humanas en el
equilibrio del
planeta,
principalmente en
la extinción de
especies
endémicas.
CN.B.5.1.19. Indagar en
estudios científicos la
biodiversidad del Ecuador,
analizar los patrones de
nativas y endémicas
representativas de los
diferentes ecosistemas, y
explicar su mega diversidad.
CN.B.5.1.20. Reflexionar
acerca de la importancia
social, económica y
ambiental de la
biodiversidad, e identificar la
problemática y los retos del
Ecuador frente al manejo
sostenible de su patrimonio
natural.
Identificar las estrategias y
políticas nacionales e
internacionales para la
conservación de la
biodiversidad in situyex situ,
 Se sugiere trabajar con la
metodología Aprendizaje
basado en Problemas (ABP)
y tiene lugar de acuerdo a
los siguientes pasos :
1. El docente presenta a los
estudiantes un problema real
(necesidad de conservar los
ecosistemas) que vincule el
conocimiento científico con el
contexto socialde los alumnos.
2. Agrupados en equipos
colaborativos, los estudiantes se
reúnenpara organizar sus ideasy
conocimientos previos y para
definir la naturaleza del
problema. (si es que hay
posibilidad de solución)
3. A continuación, los
miembros del equipo se plantean
preguntas relacionadas con los
diversos aspectos del problema
(especies enpeligro de extinción,
CE.CN.B.5.5. Argumenta con
fundamento científico el
valor de la biodiversidad a
partir del análisis de los
patronesde evolución de
las especies, suimportancia
ambiental, los efectos de las
actividades humanas, el
modelos de desarrollo
económico, los avances
tecnológicos, y las
estrategias y políticas
enfocadas al desarrollo
sostenible.
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor
de la biodiversidad, desde la
Fundamentación científica
de los patrones de
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
 Explicar los ciclos
biológicos que se
producen en la
naturaleza
 Analizar a relación
existente entre las
especies faunísticas
y florísticas
 Propender a la
generación de una
actitud crítica de
conservación y
cuidado del
ambiente y su
contexto.
y la mitigación de problemas
ambientales globales, y
generar una actitud crítica,
reflexiva y responsable en
favor del ambiente. (Ref.
CN.B.5.1.22.)
CN.B.5.5.10. Interpretar
modelos poblacionales que
relacionan el crecimiento
poblacional con diferentes
modelos de desarrollo
económico, y tomar una
postura frente al enfoque del
uso sustentable de los
recursos naturales.
inserciónde poblaciónhumana al
hábitat silvestre) que no
comprenden, y deciden qué
preguntas deberían ser
trabajadas por todoel grupoy
cuáles pueden ser asignadas para
que cada miembro del equipo
investigue de manera
independiente.
4. Cuando los estudiantes se
vuelven a reunir, se presentan
unos a otros los hallazgos de las
investigaciones en torno a las
preguntas planteadas en la
sesión previa, para de esta
manera integrar sus nuevos
conocimientos y habilidades en el
contexto del problema.
5. Los estudiantes continúan
definiendo nuevas áreas que
requieren aprendizaje,
profundizando en el contenido y
los supuestos subyacentes,
mientras trabajan en el problema
principal, que normalmente se
desenvuelve en varias etapas.
(recolección de información,
selección de información)
6. Al final de este ciclo, los
estudiantes formulan y evalúan
posibles soluciones.
Entre los resultados que se
obtienen de este proceso de
aprendizaje se encuentran
aquellos que promueven el
desarrollo de una cultura de
trabajo colaborativo en donde
participan todos los miembros
del grupo en el proceso de
aprendizaje; se propicia el
desarrollo de habilidades
interpersonales;se favorece la
nativas y endémicas.
Reconoce la importancia
ambiental y la identificación
de los efectos de las
actividades humanas sobre
la biodiversidad a nivel
nacional, regional y global.
(J.1., J.3.)

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
interrelación de los
conocimientos previos de los
estudiantes con los nuevos
conocimientos, mediante
relaciones significativas que los
llevan a expandir continuamente
los límites entre el conocimiento
previo y el conocimiento que
ahora necesitan;yse favorece los
procesos de pensar y aprender
de forma consciente,
promoviendo el pensamiento
crítico.
 Se sugiere trabajar esa
temática mediante la
utilización de las etapas del
método científico pues
favorece el desarrollo del
pensamiento lógico, que
exige explicaciones
razonables de las causas de
los fenómenos; y el
desarrollo del pensamiento
crítico, comparando las
construcciones teóricas con
los hechos observados,
además contribuye a lograr
una educación para la
ciudadanía.
A partir de esto, lo siguiente es
explicar detalladamente los pasos
del método científico; esto es:
1 .- Definición del problema.
Antes de comenzar cualquier
estudio, deben preguntarse qué
es lo que quieren saber.
2 .- Obtención de información
relacionada con el problema,
consultando libros y revistas
científicas y realizando
búsquedas en Internet u otras
fuentes.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
3 .- Formulación de hipótesis, en
la que efectuarán predicciones
que respondan al problema
planteado, basándose en la
información obtenida.
4 .- Diseño, realización e
interpretación de experimentos
encaminados a la verificación de
las hipótesis planteadas, que
sean posibles realizar con los
recursos de que disponen los
colegios.
5.- Establecimiento de
conclusiones. Elaborarán las
conclusiones obtenidas en su
investigaciónylas plasmarán
en un escrito siguiendo normas
de publicación establecidas.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
5 La Organización
de las células y la
función de sus
organelos
posibilitan la vida
de los organismos
bióticos.
 Explicar los tipos
de organización
celular.
 Establecer
patrones de
comparación entre
los organelos
citoplasmáticos
 Demostrar
experimentalment
e la función de la
membrana celular.
 Relacionar en un
organizador grafico
(rueda de
atributos) el
proceso
fotosintético y el
proceso de
respiración celular.
 Analizar el proceso
de reproducción
celular alterada
con el origen de
C.N.B.5.2.2. Describir los
tipos de organización en las
células animales y vegetales,
comparar
experimentalmente sus
diferencias, y establecer
entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y
describir la estructura y
función de los organelos de
las células eucariotas y
diferenciar sus funciones en
procesos anabólicos y
catabólicos.
CN.B.5.2.4. Explicar la
estructura, composición y
función de la membrana
celular para relacionarlas con
los tipos de transporte celular
por medio de la
experimentación, y observar
el intercambio de sustancias
entre la célula yel medioque
 Se sugiere utilizar la
metodología de “Modelos” y
resultara’ más fácil para los
estudiantes representar la
realidad, no con la misma
exactitud, pero sí de manera
que puedan tener una idea
aproximada de ella y la
comprendan.
 Este procedimiento ayudara
a determinar características
del objeto en estudio, y
facilitara el acercamiento a
su comprensión; también
favorecerá el desarrollo de
una red de capacidades
complejas como la
observación, la deducción y
la imaginación;yayudara a
hacer demostraciones y
explicaciones complejas.
 Permitirá también que el
estudiante desarrolle la
capacidad de percibir y
CE.CN.B.5.6. Argumenta
desde la sustentación
científica los tipos de
organizaciónyfunción de
las estructuras de las células
eucariotas (animal y
vegetal), los procesos de
anabolismo y catabolismo
desde el análisis de la
fotosíntesis y respiración
celular, los efectos que
produce la proliferación
celular alterada y la
influencia de la ingeniería
genética en la alimentación
y salud de los seres
humanos.
I.CN.B.5.6.1. Explica desde
la experimentación los tipos
de organización de las
célulaseucariotas (animales
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
una de las
enfermedades
catastróficas (el
cáncer)
Diseñar modelos para
explicar el efecto de la
terapia génica en el
tratamiento de
enfermedades
humanas.
la rodea.
C.N.B.5.2.6. Explorar y
comparar la fotosíntesis y la
respiración celular como
procesos complementarios
en función de reactivos,
productos y flujos de energía
a nivel celular.
Buscar, información de
diversas fuentes sobre el
cáncer, y relacionarlo con el
proceso de proliferación
celular alterada. (Ref.
CN.B.5.5.7.)
conceptualizar. Ambas
facultades sirven como
puente entre la realidadyla
mente, pues no se puede
hacer la representación de
algo si previamente no se lo
conoce en profundidad. Es
recomendable utilizar
materiales del medio para
concretar aquello que se
busca representar.
La construcción de modelos
debe llevar a prácticas
creadoras que generen teorías,
y debe ser guiada por el
docente a fin de alcanzar los
objetivos propuestos al inicio
de la temática a tratar.
y vegetales), la estructura y
función de sus organelos,
tipos de membrana y
transporte celular. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
procesos anabólicos y
catabólicos (fotosíntesis y
la respiración celular) con
la acción enzimática, los
factores que inciden en la
velocidad de las
reacciones, los productos
y flujos de energía. (I.2.,
I.4.)

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
6 La interrelación
entre células,
tejidos, órganos,
aparatos y
sistemas y sus
funcione
especificas
conforman la
estructura
perfecta del
cuerpo humano El
cuerpo Humano,
un laberinto para
investigar.
 Identificar las
clases de células y
tejidos en
organismos
animales y
vegetales.
 Mediante una línea
de tiempo
comparar los
procesos
evolutivos de su
estructura en
animales con
diferente grado de
complejidad.
 Diseñar modelos
para identificar los
procesos de
desarrollo
embrionario
 Interpretar los
mecanismos de
defensas del
cuerpo humano
Observar la forma y función
de células y tejidos en
organismos multicelulares
animales y vegetales, e
identificar su organización en
órganos, aparatos y sistemas.
(Ref. CN.B.5.3.1.)
CN.B.5.3.2. Relacionar los
procesos respiratorio,
circulatorio, digestivo,
excretor, de osmorregulación
y termorregulación en
animales con diferente grado
de complejidad, y comparar
la evolución de sus
estructuras en relación con
sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el
sistema osteoartromuscular
mediante la identificación de
células, tejidos y
componentes, y comparar
sus características en
diferentes animales.
 Al igual que la unidad
anterior, se sugiere utilizar la
metodología de “Modelos” y
resultara’ más fácil para los
estudiantes representar la
realidad, no con la misma
exactitud, pero sí de manera
que puedan tener una idea
aproximada de ella y la
comprendan.
 Este procedimiento ayudará
a determinar características
del objeto en estudio, y
facilitara el acercamiento a
su comprensión; también
favorecerá el desarrollo de
una red de capacidades
complejas como la
observación, la deducción y
la imaginación; y ayudara a
hacer demostraciones y
explicaciones complejas.
 Permitirá también que el
estudiante desarrolle la
fundamentos que las
especies animales y
vegetales están constituidas
por órganos, aparatos y
sistemas que tienen
estructuras y funciones
diferentes, que se
relacionanentre sí para una
adecuada función del orga-
nismo, y que cada especie
tiene un menor o mayor
grado de complejidad según
su evolución.
I.CN.B.5.7.1. Explica que en
los organismos
multicelulares la forma y
función de las células y los
tejidos determinan la
organización de órganos,
aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio,
Cuatro

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
ante las amenazas
de las epidemias.
CN.B.5.3.4. Describir los
sistemas nervioso y
endocrino en animales con
diferente grado de
complejidad, explicar su
coordinación funcional para
adaptarse y responder a
estímulos del ambiente, y
utilizar modelos científicos
que demuestren la evolución
de estos sistemas.
Usar modelos y explicar la
evolución del sistema
inmunológico en los animales
invertebrados y vertebrados.
(Ref. CN.B.5.3.5.)
CN.B.5.3.6. Observar y
analizar los procesos de
reproducción de animales,
elaborar modelos del
desarrollo embrionario, e
identificar el origen de las
célulasyla diferenciaciónde
las estructuras.
CN.B.5.4.1. Analizar el
funcionamiento de los
sistemas digestivo y excretor
en el ser humano yexplicar la
relación funcional entre estos
sistemas con flujogramas.
describir los sistemas
circulatorio y respiratorio en
el ser humano, yestablecer la
relación funcional entre ellos,
la cual mantiene el equilibrio
homeostático
describir el sistema
osteoartromuscular del ser
humano, en cuanto a su
estructura y función, y
capacidad de percibir y
conceptualizar. Ambas
facultades sirven como
puente entre la realidadyla
mente, pues no se puede
hacer la representación de
algo si previamente no se lo
conoce en profundidad. Es
recomendable utilizar
materiales del medio para
concretar aquello que se
busca representar.
 La construcción de modelos
debe llevar a prácticas
creadoras que generen
teorías, y debe ser guiada
por el docente a fin de
alcanzar los objetivos
propuestos al inicio de la
temática a tratar.
digestivo, excretor,
nervioso, reproductivo,
endócrino, inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus elementos
constitutivos (células,
tejidos, componentes),
estructura, función en el ser
humano y propone medidas
para su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2. Establece
funcionales (adaptación,
estímulo y respuesta) y
estructurales (evolución de
órganos y aparatos) entre
los sistemas de diferentes
especies, mediante las
cuales puede deducir el
grado de complejidad de los
mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece
relaciones funcionales
entre los diferentes
sistemas (respuesta
inmunológica
osmorregulación, termo
regulación, movimiento,
estímulo respuesta) de
especies animales,
invertebrados y
vertebrados. (J.3., I.4.)

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
proponer medidas para su
cuidado.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
7 Una Buena
alimentación
asegura la salud
integral de las
personas y genera
buenos
resultados en la
sociedad
 Destacar el valor
nutricional de
algunos productos
alimenticios
naturales.
 Analizar los efectos
producidos en el
organismo humano
 Distinguir los
desórdenes
alimenticios en la
poblaciónjuvenil.
 Explicar los efectos
de una salud
preventiva
mediante la
generación de
buenos hábitos de
convivencia
familiar.
 Interpretar las
causas que
originaron la
Biotecnología.
 Indagar sobre el
desarrollo de la
Biotecnología en el
campo de la
Medicina y la
Agricultura, e
interpretar su
aplicación en el
mejoramiento de la
alimentación y la
nutrición de las
personas.
CN.B.5.4.2. Diseñar
investigaciones
experimentales y reconocer
el valor nutricional de
diferentes alimentos de uso
cotidiano según la
composición de sus
biomoléculas, y establecer
sus efectos en el
metabolismo y la salud
humana.
Identificar buenas prácticas
que contribuyen a mantener
un cuerpo saludable, y
elaborar un plande salud que
considere una alimentación
balanceada de acuerdo a su
edad y actividad para
asegurar su salud integral.
(Ref. CN.B.5.4.3.)
Reconocer acerca de las
enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana,
diseñar y ejecutar una
investigación en relación a
estas, su vínculo con la
dimensión psicológica y
comunicar por diferentes
medios las medidas
preventivas en cuanto a salud
y nutrición. (Ref. CN.B.5.4.4.)
CN.B.5.4.6. Identificar en
diversas fuentes y sintetizar
información sobre las
enfermedades causadas por
el consumode tabaco, la falta
de ejercicio, la exposición a
contaminantes ambientalesy
 Se sugiere solicitar a los
estudiantesque diseñenuna
investigación experimental
para reconocer el valor
nutricional de diferentes
alimentos de uso cotidiano
según la composición de sus
biomoléculas y para
determinar sus efectos
sobre el metabolismo y la
salud. Para esto, los
estudiantes, en grupos de 4
personas, deberán plantear
el problema que esperan
resolver mediante esta
investigación, detallar los
materiales que van a
necesitar y el procedimiento
a seguir. Cada grupo deberá
presentar al docente su
diseño experimental, de
modo que se puedan revisar
algunos puntos, por
ejemplo: ¿Cuál es la
hipótesis que van a probar o
refutar? ¿Qué datos van a
registrar y comparar?
¿Cuálesvan aser las variables
de estudio? ¿Cómo van a
analizar sus
resultados? ¿Cómo van a
presentar sus conclusiones?
Luego de revisar los diseños
experimentales de todos los
grupos, es pertinente que
cada equipo presente su
diseño al resto de
compañeros para que
puedan recibir una
retroalimentación.
CE.CN.B.5.8. Promueve
planes de salud integral e
investigaciones de campo
bajo la comprensión crítica
y reflexiva de los efectos
que producen las
enfermedades ydesórdenes
que alteran los sistemas
nervioso y endocrino, como
producto de inadecuadas
prácticas de vida, y
reconoce la importancia de
los programas de salud
pública y el aporte de la
Biotecnología al campo de
la Medicina y la Agricultura.
fundamentos los procesos
que se realizan en las
plantas (transporte,
provisión de nutrientes,
excreción de desechos,
mecanismos de regulación
del crecimiento, desarrollo
vegetal, reproducción)
desde la identificación de
sus estructuras, función y
factores que determinan la
actividad.
CE.CN.B.5.10. Argumenta
los riesgos de una
maternidad/paternidad
prematura, según su
proyecto de vida, partiendo
del análisis crítico y
reflexivo de la saludsexual y
reproductiva (fecundación,
Cinco

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
a alimentos contaminados, y
proponer medidas
preventivas y la práctica de
buenos hábitos.
Indagar en diversas fuentes
sobre los efectos nocivos en
el sistema nervioso
ocasionados por el consumo
de alcohol y otras drogas, y
proponer medidas
preventivas. (Ref.
CN.B.5.4.9.)
CN.B.5.4.10. Analizar las
causas y consecuencias de las
enfermedades que afectan al
sistema neuroendocrino, y
proponer medidas
preventivas.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la Biotecnología
en el campo de la Medicina y
la Agricultura, e interpretar
su aplicación en el
mejoramiento de la
alimentación y la nutrición de
las personas.
Identificar sobre los
programas de salud pública
sustentados en políticas
estatales y en investigaciones
socioeconómicas, y analizar
sobre la importancia de la
accesibilidad a la salud
individual y colectiva,
especialmente para
poblaciones marginales,
aisladas o de escasos
recursos. (Ref. CN.B.5.5.9.)
CN.B.5.3.7. Examinar la
estructura y función de los
sistemas de transporte en las
plantas, y describir la
 Se recomienda recolectar
diferentes estudios
científicos relacionados con
las buenas prácticas que
contribuyen a mantener un
cuerpo saludable.
 Como complemento de esto,
se puede también solicitar a
los estudiantes que realicen
una indagación sobre las
enfermedades nutricionales
y los desórdenes
alimenticios más comunes
que afectan a la población
ecuatoriana.
 Para cerrar el ciclo de
aprendizaje, podemos
proponer a los estudiantes
que inicien una campaña de
promoción de salud y
nutrición. Como parte de la
campaña, los estudiantes
podrían elaborar un plan de
salud que considere una
alimentación balanceada de
acuerdo a su edad y
actividad. También podrían
elaborar material de difusión
para promover medidas
preventivas de las
enfermedades nutricionales
y los desórdenes
alimenticios.
concepción, desarrollo
embrionario y fetal, parto,
aborto, formas de
promoción, prevención y
protección) y sus
implicaciones.
I.CN.B.5.8.1. Elabora un
plan de salud integral, a
partir de la
comprensión de las
enfermedades, desórdenes
alimenticios
y efectos del consumo de
alcohol y las drogas que
afectan
al sistema nervioso y
endocrino, así como de los
problemas generados por la
falta de ejercicio, la
exposición a la
contaminación ambiental y
el consumo de alimentos
contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los alimentos
de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde
la investigación de campo,
la importancia de los
programas de salud pública,
la accesibilidad a la salud
individual y colectiva, el
desarrollo y aplicación de la
Biotecnología al campo de
la Medicina y la Agricultura.
(S.1., I.4.)
I.CN.B.5.9.1. Explica los
procesos que se realizan en
las plantas (transporte,
provisión de nutrientes,
excreción de desechos,

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
provisión de nutrientes y la
excreción de desechos.
Reconocer los mecanismos
de regulación del crecimiento
y desarrollo vegetal,
experimentar e interpretar
las variaciones del
crecimiento y del desarrollo
por la acciónde las hormonas
vegetales y la influencia de
factores externos. (Ref.
CN.B.5.3.8.)
Reconocer la fecundación
humana, concepción, el
desarrollo embrionario y
fetal, parto y aborto, y
explicar de forma integral la
función de la reproducción
humana. (Ref. C.N.B.5.4.12.)
Dialogar acerca del
crecimiento y desarrollo del
ser humano, reflexionar
sobre la sexualidad, la
protección de la salud sexual,
reproductiva y afectiva. (Ref.
CN.B.5.4.13.)
CN.B.5.4.14. Relacionar la
salud sexual y reproductiva
con las implicaciones en el
proyecto de vida.
mecanismos de regulación
del crecimiento, desarrollo
vegetal, reproducción)
desde la experimentación y
la identificación de sus
estructuras, función y
factores que determinan la
actividad. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.10.1. Argumenta
los riesgos de una
maternidad/ paternidad
prematura, según su
proyecto de vida, partiendo
del análisis crítico y
reflexivo de la saludsexual y
reproductiva (fecundación,
concepción, desarrollo
embrionario y fetal, parto,
aborto, formas de
protección) y sus
implicaciones. (S.1., S.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (UtilizarnormasAPA VI edición) 7.- OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
Evaluaciónde losAprendizajes, Programade MejoramientoyCapacitaciónDocente. DINAMEP,2005
VargasM. (2008), Biologíapara Primerode Bachillerato.E.P.Centro.Quito-
Ecuador KrebsCharles,J. (1998) Ecología-Estudiode laDistribucióny
Abundancia. Harla-MexicoVargasM.(2013). BiologíaSuperior.Quito-Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
FECHA:16/09/2016 FECHA:19/09/2016 FECHA:19/09/2016
DOCENTE(S):Dra.AndreaVélez NOMBRE: Lcdo. Mauricio Ñauta NOMBRE: Lcda. Marcia PadillaO.
Firma: Firma: Firma:

Planificación Biología Primaria

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Planificación Biología Primaria

Similar a Planificación Biología Primaria (20)

Último

Último (20)

Planificación Biología Primaria