TRABAJO DE LOS ALUMNOS DE LA MAESTRIA DE LA UNMSM III CICLO DE LA FACULTAD DE EDCUACION

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS
UNIVERSIDAD DEL PERÚ, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POST GRADO
ASIGNATURA:
GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
PROFESOR:
Dr. Charles P. TORRES VASQUEZ
TEMA:
LA GESTIÓN EN LA EDUCACION
INTEGRANTES:
Elizabeth GALLEGOS URRUTIA
Felicita ALBURQUERQUE
Baleriano SANTOS FERNANDEZ

2. GESTIÓN
1. Proviene del latín GESTIO-GESTIONIS significa
Ejecutar, lograr un éxito con medios adecuados.
2. Heredia, es la acción y efecto de realizar tareas con
cuidado, esfuerzo y eficacia.
3. Otoniel Alvarado Oyarce, es la aplicación de un
conjunto de técnicas, instrumentos y procedimientos en
el manejo de los recursos y desarrollo de las
actividades institucionales.

3. Gestión ahora 06-08-14

4. GESTIÓN EDUCATIVA
1. Presenta un perfil integral, coherente y
unificado de decisiones.
2. Definir los objetivos institucionales, las
propuestas de acción.
3. Definir acciones para extaer ventajas a
futuro, FODA-PEI.
4. Comprometer a todos los actores
institucionales
5. Definir el tipo de servicio educativo que
se va a ofrecer.

5. RESULTADOS ESPERADOS
MEJORES
ALUMNOS EN
EL SISTEMA
EDUCATIVO
GESTIÓN
ORIENTADA A
RESULTADOS
» Mejores maestros
» Mejores materiales educativos
» Mejores contenidos
» Erradicar analfabetismo
» Mejores Espacios educativos
»Erradicación de la corrupción
Una educación social e inclusiva que tenga
sentido para la vida del estudiante

6. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA.
1. Gestión centrada en los alumnos. CALIDAD
2. Jerarquía y autoridad bien definidas. LA
DIRECCION, dirige, motiva, ordena a todos los
que laboran en la IE.
3. Ubicación de personal de acuerdo a su
competencia y especialización.
4. Transparencia y comunicación permanente.
Todas las acciones a nivel de IE se comunica a
toda la comunidad. Favorece Clima favorable

7. EL LIDERAZGO
Persona capaz de unir a otro para el logro de un objetivo
determinado
1. Líder organizador. Establece relaciones jerárquicos y/o
responsabilidad. Se rodea de buenos colaboradores.
2. Líder participativo. Es aquel que cree que el poder esta
en el equipo. Toma decisiones con criterio.
3. Líder burócrata. Dirige la IEP desde su oficina. Muchos
tramites. Son soberbios y conflictivos. Decisiones
equivocadas. Le gusta que le tengan miedo.
4. Líder emprendedor. Dirige a sus colaboradores para que
tengan los mejores resultados. Tiene iniciativa y motivación
Establece las jerarquías claras. No hace nada al azar.
Combina la dureza y la bondad. Sabe ganarse el respeto
de los demás.

8. 5. Líder paternalista y demagogo. Hablan mucho de
equipo y democracia, son muy influenciables, sus
colaboradores pueden manipularlos sin que se de
cuenta. Promete y no cumple.
6. Líder técnico. Conformado por profesionales
técnicos y especialistas competentes, son objetivos y
realistas, dan más importancia a la parte técnica. Son
exigentes, buscan resultados y se rodean de
colaboradores.
7. Líder oportunista. Son manipuladores y comodines.
Presionan a otros para obtener lo que desean,
siembra intrigas y cizañas. Siempre quieren salirse
con la suya. Son inteligentes y hábiles para manipular
al grupo, son egoístas y desleales.
¿Cuál serás tú en el futuro?

9. GERENCIAMIENTO EDUCATIVO
INTEGRAL
CONSISTE EN
RELACIONAR TODAS
LAS FUERZAS DEL
MANEJO DE UNA
ORGANIZACIÓN EN
BUSCA DE UNA
MAYOR
COMPETITIVIDAD.
Jean Paul Sallenave.

11. GERENCIAMIENTO INSTITUCIONAL
EDUCATIVO
 "Proceso de conducción de una institución
educativa por medio del ejercicio de un conjunto
de habilidades directivas orientadas a planificar,
organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica
de aquellas actividades necesarias para
alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia
administrativa, efectividad comunitaria y
trascendencia cultural.
Juan Manuel Manes .

12. FUNCIONES DE LA GERENCIA
Planeación Organización Dirección
Control

13. CARACTERÍSTICAS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 Los centros educativos presentan algunas características
que le son propias y, por lo tanto le diferencian de otras
organizaciones industriales, deportivas…
 Diversos autores han prestado atención a esta situación
SAENZ (1993; 20), GAIRÍN (1992; 119, 120), Y ANTUNEZ
(1993; 21,30), siguiendo al profesor Antúnez
mencionaremos

14.  “Se le pide a la escuela que proporcione instrucción, habilidades de
todo tipo que sea capaz de trasmitir determinados valores, de
interiorizar a sus alumnos unas determinadas normas, de fomentar un
conjunto de actitudes, que se relacione adecuadamente con el
entorno, que se administre, que se gobierne, que se autoevalúe, que se
integre a otros miembros en su labor de la comunidad escolar, que dé
respuesta adecuada a la diversidad, que genere prestaciones de
carácter complementario y asistencial, que solucione sus conflictos
que…
 ¿No son demasiadas demandas?, ¿no será difícil dar satisfacción a
todas, cuando, además, todo este conjunto de requerimientos debe
formularse a un nivel de definición ambiguo y sobre los que
fácilmente puede haber discrepancias o falta de consenso?” (Antúnez
1993; 22).

15. CARACTERÍSTICAS
•Son organizaciones que se plantean muchos objetivos naturaleza muy
variada y de concreción ambigua.
•La multitud de demandas exige de un conjunto de actuaciones que se
diversifican en diversos ámbitos.
•La tarea de los educadores abarca múltiples campos intervención los
cuales son llevados cabo en una organización donde la división del
trabajo es poco clara.
•La dificultad de elevar los resultados escolares.
•La coexistencia de modelos organizativos contrapuestos en un mismo
centro.
•La escasez de recursos fundamentalmente del tiempo.
•La débil articulación de la organización.
•La autonomía limitada
•El poder errático de los directores (en centros públicos)
•La delegación insatisfactoria.

16. -
La falta de atractivo.
-La inconcreción del
objeto de referencia.
Los recursos asignados
les llegan
fundamentalmente a
través de decisiones de
naturaleza política a
diferencia de las
organizaciones
empresariales.

17. MUCHAS GRACIAS
POR LA ATENCION
PRESTADA
ELIZABETH
FELICITA
BALERIANO