Manualsha2

SALUD HUMANA II

FORMATO 4.
LISTA DE COTEJO DEL DIAGRAMA ISHIKAWA

Profesor (a): Plantel:
Grupo: Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
INTERPERSONALES
Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
socialización y emociones.

Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno

Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X
en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de
no aplicar anote la razón en las observaciones.

INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES

Identifica el concepto de
socialización

Identifica en el diagrama
de ishikawa los tipos de
socialización

Primario

Secundario

Terciario

Conclusiones

FORMATO 5.

Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.

SALUD HUMANA II

MAPA COGNITIVO DE NUBES (SOCIALIZACIÓN)
Equipo No.:
INTERPERSONALES
INSTRUCCIONES: De acuerdo con la socialización en clase describe los
conceptos que componen el mapa cognitivo de nubes:

Secundarios
Primarios

Terciarios

Agentes

Socialización Familia
rígida

Familia

Familia igualitaria
o laxa

Consecuencias
biológicas Consecuencia Consecuenci
s psicológicas a social

Conclusiones
___________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
_______________________________________________________________
_________
_______________________________________________________________
_________


SALUD HUMANA II

FORMATO 6.

LISTA DE COTEJO DE MAPA CONGNITIVO DE NUBES

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Propósito: Esta escala de apreciación servirá para recoger evidencia del grupo sobre
la interpretación de la problemática situada.

Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la
columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar
anote la razón en las observaciones.


Leyeron el artículo

Contestan a las preguntas

Expresan su ideas estructuradas

Generan ideas centrales a los temas
requeridos
Contestaron todos los conceptos de la
nube

Se muestran interesados


SALUD HUMANA II

FORMATO 7.
ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACIÓN

Equipo No.:
INTERPERSONALES

¿Cómo se la ¿Cuáles ¿Cómo fueron los Que propones para
socialización fueron las efectos a la solución del problem
que presenta causas en problemática que
Benjamín? cada grupo? presentaba Benjamín?

Primario

Secundario

Terciario

Opinión sobre el caso.


SALUD HUMANA II

FORMATO 8.
LISTA DE COTEJO DE ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACION

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X
en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de
no aplicar anote la razón en las observaciones.


Lee y comprende el texto
relaciona con la
problemática

Relación entre conceptos

Ubica las ideas
principales.

Utiliza correctamente
conceptos e ideas.

Dio su opinión .

Utiliza bien la ortografía


SALUD HUMANA II

FORMATO 9.
LISTA DE COTEJO DE MAPA CONCEPTUAL

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la
columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar
anote la razón en las observaciones.


Lee y comprende el texto
relaciona con la
problemática

Relación entre conceptos

Determina la
jerarquización de
palabras claves.

Utiliza correctamente
conceptos e ideas.

Utiliza conectores.

Utiliza bien la ortografía

FORMATO 10.

INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS:
PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO

INSTRUCCIONES:


SALUD HUMANA II

1. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas y/o mesográficas la
definición de los siguientes conceptos (anotalos en tu libreta):
Personalidad
Temperamento
Carácter
Tipos de carácter:
- Nervioso
- Sentimental
- Colérico
- Apasionado
- Sanguíneo
- Flemático
- amorfo
- apático.

2. Anota las fuentes de consulta.

FORMATO 11.
CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO
Equipo No.:
INTERPERSONALES
Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru
socialización y emociones (Personalidad, cará
temperamento).

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro coloca las definiciones de cada uno
de los conceptos que investigaste, hazlo de forma ordenada y limpia, cuida tu
ortografía y anota las fuentes de donde obtuviste la información.
CONCEPTOS DEFINICIÓN
Personalidad

Temperamento


SALUD HUMANA II

Carácter

Nervioso

Sentimental

Colérico

Apasionado

Sanguíneo

Flemático

Amorfo

Apático

**FUENTES DE CONSULTA:

FORMATO 12.

LISTA DE COTEJO PARA CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER
Y TEMPERAMENTO

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gr
de socialización y emociones (Personalidad, car
y temperamento).

CRITERIOS A EVALUAR
TRABAJO SI NO OBSERVACIONES
COLABORATIVO
Siguen las indicaciones del
profesor.
Participaron en forma
colaborativa.
Actuaron con respeto y
tolerancia.


SALUD HUMANA II

CONTENIDO DEL SI NO OBSERVACIONES
ANDAMIO
Entregaron el andamio en
tiempo y forma.

Presentación ordenada y
limpia.
Buena ortografía

Colocan de forma completa y
clara la definición de
Personalidad.
Temperamento.
Carácter.
clara los 8 tipos de carácter.
Colocan las fuentes de
consulta.

FORMATO 13.

PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO
(ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO).

Equipo No.:
Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALE
Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socializa
emociones (Personalidad, carácter y temperamento).

INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo que subrayaste en el texto de la
problemática situada, coloca en el siguiente cuadro lo que describe la
personalidad, temperamento y carácter de Benjamín. Por ultimo realiza tus
conclusiones sobre el tema.
CONCEPTOS

Personalidad

Temperamento


SALUD HUMANA II

Carácter

CONCLUSIONES:________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________

FORMATO 14.

LISTA DE COTEJO PARA PERSONALIDAD, CARÁCTER Y
TEMPERAMENTO
(ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO).

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru
de socialización y emociones (Personalidad, cará
y temperamento).

CRITERIOS A EVALUAR
TRABAJO SI NO OBSERVACIONES
COLABORATIVO
Siguen las indicaciones del
profesor.
Participaron en forma
colaborativa.
Actuaron con respeto y
tolerancia.
CONTENIDO DEL SI NO OBSERVACIONES
ANDAMIO


SALUD HUMANA II

Entregaron el andamio en
tiempo y forma.
Presentación ordenada y
limpia.
Buena ortografía.

Identifican y colocan el tipo
de personalidad que tenía
Benjamín.

de temperamento que tenía
Benjamín.

de carácter que tenía
Benjamín.

Realizan sus concusiones
resaltando la importancia del
tipo de personalidad para la
toma de decisiones.

FORMATO 15.

LOS 5 GRANDES, TEST PSICOLÓGICO DE PERSONALIDAD

OBJETIVO:

Que el alumno al realizar el test psicológico conozca más de sí mismo e
identifique las características que lo hacen susceptible ante ciertas
situaciones de riesgo y fortalezca aquellas que le favorecen a tomar
decisiones asertivas para lograr un estilo de vida saludable.

INSTRUCCIONES:

1.- Dirígete al siguiente link:http://es.outofservice.com/bigfive/
http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml

2.- Resuelve el test siguiendo las indicaciones que ahí te plantean.
3.- Imprime tu grafica de resultados y traela para comentar en clase.


SALUD HUMANA II

FORMATO 16.

PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN
Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
INTERPERSONALES
Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo
socialización y emociones (Personalidad, carácte
temperamento).
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas con letra clara y
cuidando tu ortografía.

1.- ¿Consideras que el test de personalidad que realizaste te describe de una
forma asertiva?
SI NO ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________


SALUD HUMANA II

2.- ¿Qué parte de tu personalidad identificaste que te hace susceptible a
situaciones de riesgo como drogadicción, alcoholismo, violencia, bullying, etc.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

3.- ¿Qué puedes hacer para cambiar esa “Forma de ser” que no te beneficia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

4.- ¿Qué parte de tu personalidad debes fortalecer para tomar decisiones
asertivas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

5.- Con todo lo que hemos abordado en este núcleo temático, coloca una breve
conclusión de lo que es personalidad y la importancia de conocerla.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
FORMATO 17.

LISTA DE COTEJO PARA PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN

INTERPERSONALES
Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo
socialización y emociones (Personalidad, carácte
temperamento).


SALUD HUMANA II

FORMATO 18.
COLEGIO DE BACHILLERES
Bloque 1 Relaciones Interpersonales
Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino)
Ejercicio 1

INSTRUCCIONES: Investiga la función de los siguientes sitios anatómicos, en
seguida señala con los colores indicados en los esquemas.

 Lóbulo frontal (verde oscuro)
 Lóbulo parietal (rosa)
 Lóbulo temporal (naranja)
 Lóbulo occipital (azul claro)
 Cuerpo calloso (azul fuerte)
CRITERIOS A EVALUAR SI NO
OBSERVACIONES
Actúa con respeto y seriedad al
resolver la autorreflexión.

Participa a la hora de realizar la
socialización.
Escucha de forma respetuosa
las opiniones y comentarios de
sus compañeros.
Entrega la autorreflexión en
tiempo y forma.
Presentación ordenada y limpia.

Buena ortografía.

Contesta todas las preguntas.

Realiza sus conclusiones.

 Tálamo (café)
 Hipotálamo (verde claro)
 Hipófisis (durazno)
 Cuerpo mamilar (blanco)
 Bulbo raquídeo (negro)
 Árbol del cerebelo (morado)
 Formación reticular
(amarillo)


SALUD HUMANA II.

ÓRGANO FUNCIÓN
Lóbulo frontal
Lóbulo parietal
Lóbulo temporal
Lóbulo occipital
Cuerpo calloso
Tálamo
Hipotálamo
Hipófisis
Cuerpo mamilar
Bulbo raquídeo
Árbol del cerebelo
Formación reticular

FORMATO 18. SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2

Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) Ejercicio 2
NOMBRES:

INSTRUCCIONES: Consulta diferentes fuentes mesográficas y bibliográficas. En el siguiente
esquema coloca el nombre de las hormonas que segregan las glándulas endocrinas señaladas.
En la tabla, escribe las funciones de las hormonas. En el espacio correspondiente escribe las
referencias utilizadas.

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho

SALUD HUMANA II.

HIPÓFISIS

TIROIDES

SUPRARRENALES

PANCREAS

OVARIOS

TESTÍCULOS

FORMATO 18 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2

Nombre de la hormona Función
GH (Hormona del crecimiento)

ACTH (Hormona adrenocorticotrófica)


SALUD HUMANA II.
FSH (Hormona Folículo Estimulante)

LH (Hormona Luteinizante)

Prolactina

Oxitocina

ADH (Hormona antidiurética)

Hormona tiroidea

Mineralocroticoides -aldosterona

Glucocorticoides - cortisol

Insulina

Glucagón

Estrógenos

Progesterona

Testosterona

Referencias utilizadas:

FORMATO 19.

LISTA DE COTEJO. EJERCICIO 1 Y 2 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (sistema
neuroendocrino)



SALUD HUMANA II.

Nombre: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
INTERPERSONALES

Núcleo temático: Sustrato biológico de la
conducta (sistema neuroendocrino)

CRITERIOS A EVALUAR
CONTENIDO DEL EJERCICIO 1 SI NO OBSERVACIONES
Entrega el ejercicio en tiempo y
forma

Presentación ordenada y limpia.

Respeta las reglas ortográficas
Tiene completas las funciones de
cada órgano
Identifica los órganos con los
colores asignados de forma
correcta.
CONTENIDO DEL EJERCICIO 2 SI NO OBSERVACIONES

Escribe correctamente el nombre
de las hormonas que segregan las
glándulas señaladas.
Se indica la función de cada
hormona

Escribe las referencias utilizadas.

FORMATO 20.
Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) Andamio
NOMBRES:


SALUD HUMANA II.

Busca en Internet las siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=InCv56KIoLY,
http://www.youtube.com/watch?v=9RP67ewSGVM .
Escucha y observa con atención los videos Cerebro y drogas 1 y Efectos del alcohol sobre el
organismo. Resuelve de forma colaborativa el siguiente andamio.
Estructuras cerebrales más afectadas por el
alcohol.

Signos característicos de la ingesta excesiva
de alcohol

Área del cerebro responsable de las
acciones prudentes.

Hormonas que en un nivel aumentan la
conducta agresiva.

Hormonas que determinan la conducta bajo
los efectos del alcohol

El déficit de ésta hormona afecta la líbido.

Tipos de comportamiento que se manifiestan
en la ira.

Factores que desencadenan una respuesta
agresiva.

Es la causa más frecuente del alcohólico
crónico.

El déficit de tiamina, causa daños a nivel
cerebral en …

Son los dos tipos de amnesia que se
presentan en el alcohólico.

Origen del uso de los alucinógenos.


SALUD HUMANA II.
Efectos del LSD en el cerebro

Función de los neurotransmisores

Explicación del término “pérdida de las
fronteras del ego.

En el siguiente recuadro elabora un texto en el que resumas, que procesos biológicos influyeron
en las conductas que tuvo Benjamín, mientras consumió alcohol y drogas, que le llevaron incluso
a olvidar su personalidad y bienestar de salud y atentar contra el bienestar de sus familiares.

FORMATO 21.

LISTA DE COTEJO. ANDAMIO CEREBRO Y DROGAS 1, EFECTOS DEL ALCOHOL SOBRE
EL ORGANISMO

Grupo: elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho de elaboración:
Documento Fecha

SALUD HUMANA II.
Equipo No.:
INTERPERSONALES

Núcleo temático: Sustrato biológico de la
conducta (sistema neuroendocrino)
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s): Matrícula: Firma del alumno(s):
(Sistema
neuroendocrin
o)

CRITERIOS A EVALUAR
TRABAJO COLABORATIVO SI NO OBSERVACIONES
guen las indicaciones del profesor.

rticiparon en forma colaborativa.

tuaron con respeto y tolerancia.

CONTENIDO DEL ANDAMIO SI NO OBSERVACIONES
tregaron el andamio en tiempo y
ma.

esentación ordenada y limpia.

speta reglas ortográficas

lizan los videos recomendados

entifica de forma clara los requisitos
icitados.
abora un texto que resume el tema
l sustrato biológico de la conducta,
acionado con el estudio de caso.


SALUD HUMANA II.
Producto: Tema de Exposición: Fecha: FORMATO 22.

Asignatura: Semestre:
GUIA DE
OBSERVACIÓ
N
Nombre del Docente: Firma del Docente: (EXPOSICIÓN)
Sustrato biológico
INSTRUCCIONES
de la conducta
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia a evaluar se cumple; en caso (Sistema
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo neuroendocrino)
observado.
Cumple
Valor Características a cumplir Observaciones
SI NO

0.5 Puntualidad en la presentación y entrega.

0.5 Ortografía (cero errores ortográficos).

Exposición.
0.2
a. Utiliza material de apoyo, no lectura total.

0.2 b. Seguridad y dominio de sus emociones.

0.2 c. Respeto de tiempo (minutos)

0.2 d. Organización de los integrantes del equipo.

e. Expresión no verbal (gestos, miradas y lenguaje
0.2
corporal).

Preparación de la exposición. Dominio del tema. Habla
0.5
con seguridad.

0.5 Apariencia y arreglo personal.

3% CALIFICACIÓN:


SALUD HUMANA II.

FORMATO 23.
ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO

Equipo No.:
INTERPERSONALES

Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones,
violencia, estrés.)
PROPÓSITO: Establecer los factores de riesgo por los cuáles se adquieren adicciones en la
adolescencia.
INSTRUCCIONES:
1. El equipo trabajará lo relacionado a una de las siguientes adicciones: alcoholismo,
tabaquismo, inhalantes, cocaína, mariguana.
2. Mencionarán en plenaria las dificultades y facilidades para la adquisición de las drogas
antes mencionadas
3. En su comunidad, buscarán a un mínimo de 5 compañeros y/o amigos que hayan
consumido la droga que les tocó investigar, y le aplicarán el siguiente cuestionario:

Alcohol:
¿Por qué consumes alcohol? ¿Desde cuándo consumes alcohol? ¿Sientes que puedes dejarlo?
¿Has intentado dejar de tomar alcohol? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que
consumes alcohol? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de alcohol?
¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de alcohol? ¿Qué es lo que te motivaría a
dejar de consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de tomar alcohol?
Tabaco:
¿Por qué fumas? ¿Desde cuándo fumas? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿Has intentado dejar de
fumar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas? ¿Sabes cuáles son todos
los problemas que causa el consumo de tabaco? ¿Qué problemas sociales te ha causado el
tabaquismo? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de fumar? ¿Qué necesitas para dejar de fumar?

FORMATO 23. ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO
Inhalantes:
¿Qué sustancias inhalas? ¿Por qué inhalas? ¿Desde cuándo inhalas? ¿Sientes que puedes
dejarlo? ¿Has intentado dejar de inhalar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que
inhalas? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué
problemas sociales te ha causado inhalar sustancias? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de
consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de inhalar?
Cocaína:
¿Qué presentación de cocaína consumes? ¿Por qué la consumes? ¿Desde cuándo consumes
cocaína? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿has intentado dejar de consumirla? ¿qué cambios en tu
salud has notado a partir de que consumes cocaína? ¿Sabes cuáles son todos los problemas
que causa el consumo de cocaína? ¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de


SALUD HUMANA II.
cocaína? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de
consumir cocaína?
Mariguana:
¿Por qué fumas mariguana? ¿Desde cuándo la fumas? ¿Sientes que puedes dejarla? ¿has
intentado dejar de fumar mariguana? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas
mariguana? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué
problemas sociales te ha causado el consumo de mariguana? ¿Qué es lo que te motivaría a
dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de fumar mariguana?

FORMATO 24.
RELACIÓN DE DATOS
Equipo No.:
INTERPERSONALES


PROPÓSITO: Analizar la información obtenida en campo con la bibliografía disponible en la
biblioteca
INSTRUCCIONES:
1. De cada entrevistado, haz un resumen con sus respuestas, y escríbelo en la columna 1,
busca en la bibliografía los factores de riesgo de estas adicciones, resúmelas y escríbelo
en la columna 2, compara ambas informaciones y expresa un diagnóstico del entrevistado
en cuanto a: ¿porqué consume la droga? ¿qué medida debió tomarse a tiempo? ¿cuál
sería la estrategia remedial para que abandone esa adicción? Esto anótalo en la tercera
columna, según lo que leíste en las respuestas, lo que leíste en la bibliografía y tu punto
de vista.

Entrevistado 1
entrevistado Bibliografía Conclusión


SALUD HUMANA II.

FORMATO. RELACIÓN DE DATOS
Entrevistado 2

Entrevistado 3

Entrevistado 4

Entrevistado 5
Entrevistado Bibliografía Conclusión


SALUD HUMANA II.

FORMATO 25.
PROPUESTA DE ACCIÓN PREVENTIVAS.
Equipo No.:
INTERPERSONALES


PROPÓSITO: Aplicar la información obtenida en el anterior ejercicio para proponer un plan
educativo pertinente a los jóvenes.
INSTRUCCIONES:
1. De acuerdo a lo obtenido en la actividad 4.2, diseña un plan de prevención primaria
considerando la droga que le tocó a tu equipo, mencionando la orientación que el joven
debe de recibir en casa, en los medios de comunicación y en la escuela.

Plan de prevención para evitar el consumo de:
La droga se consigue de la siguiente manera:
Las acciones de prevención en primaria deben de ser:
Las acciones de prevención en secundaria deben de ser:
Las acciones de prevención en bachillerato deben de ser:
Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en casa, entre los 10 y 15 años
de edad:
Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en cas entre los 15 y 20 años de
edad son:
Escribe el guión de un mensaje televisivo que prevenga el uso de la droga que trabajaste
con tu equipo
Escribe un guión radiofónico que prevenga el uso de la droga que trabajaste en equipo

FORMATO 26
LISTA DE COTEJO PARA FORMATOS: 23,24 Y 25.


SALUD HUMANA II.

RUBRO SI NO TABULACIÓN
El equipo entrega las entrevistas de campo 0.5 punto
Son 5 entrevistas 0.5 punto
Las conclusiones de la 4.2 son coherentes con 1 punto
la información bibliográfica y de las entrevistas
El plan de prevención es acorde a lo 1 punto
observado en la información recaudada
El plan de prevención está apoyado en 1 punto
bibliografía pertinente, la cual se menciona
Expuso en 5 minutos 1 punto
Expuso concisamente, claro y fuerte 1 punto

FORMATO 27.
MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
Nombre del alumno (a):
BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
INTERPERSONALES


Instrucciones. Lee el siguiente documento, identifica con marcatextos las ideas
principales, contesta las preguntas intercaladas y completa el andamio cognitivo que se
presenta al final del mismo.

MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), “la violencia es una de las
principales causas de muerte, a nivel mundial, para las personas de entre 15 y 44 años”. A la
violencia se le atribuyen, en promedio, el 14% de las defunciones de varones y el 7% de mujeres.
Y por cada persona fallecida como resultado de la violencia extrema, existen muchas otras que
padecen consecuencias derivadas de violencia física o psicológica en forma de abuso, maltrato o
intimidación infantil, violencia doméstica y de género, acoso laboral y discriminación social.


SALUD HUMANA II.
El origen de las conductas violentas en los humanos ha sido un tema importante de investigación
en filosofía, sociología, biología, psicología y psiquiatría. En fechas
más recientes, se han sumado a este esfuerzo la
neurobiología y la neurofisiología, que buscan en el cerebro
las claves para estudiar y prevenir la violencia. Así, por ejemplo,
en el siglo XVIII, Jean-Jacques Rousseau afirmaba que el hombre
era bueno por naturaleza y que “la civilización artificial” es la que lo
corrompe. Por el contrario, pensadores como Thomas Hobbes y
el premio Nobel de Medicina Konrad Lorenz han sostenido que el
humano es naturalmente agresivo y egoísta, y esto sólo se contiene
con la cultura.

1. ¿Define con tus propias palabras qué entiendes por violencia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________

2. ¿Consideras que el ser humano es bueno por naturaleza o crees que es naturalmente
agresivo y egoísta? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
La doctora Feggy Ostrosky, directora del Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la
Facultad de Psicología de la UNAM, señala que “nacemos con una predisposición a la agresión”,
“la agresión es inherente al ser humano como medio de supervivencia”. Las bases biológicas de
la conducta agresiva están reguladas por ciertas estructuras cerebrales y por los mensajeros
neuronales: las hormonas y los neurotransmisores.
La agresividad no necesariamente es violencia. En palabras de la doctora Ostrosky, la agresión
incluso puede ser positiva, cuando se trata de una “reacción espontánea y breve para
protegernos de algún peligro que nos acecha”. En ese sentido, la agresión “positiva” cumple con
una importante función biológica y evolutiva. Por el contrario, la agresión negativa, o violencia,
según la define la OMS, “es el uso intencional de la fuerza física o del poder, en los hechos o
como amenaza, en contra de uno mismo, de otra persona o de un grupo o comunidad, y que
tiene como resultado una alta probabilidad de producir, lesiones, muerte, daño psicológico,
problemas en el desarrollo o privaciones”.

3. ¿En qué consiste la agresión positiva? Menciona un ejemplo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________
4. ¿Cómo define el concepto de violencia la OMS?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________


SALUD HUMANA II.
Además del miedo, que nos obliga a enfrentar la conocida disyuntiva de huir o atacar, el enojo es
una emoción que dispara nuestra agresión. Enojarse de vez en cuando es totalmente natural;
cierta cantidad de enojo es necesaria para la supervivencia, y bien canalizada nos puede ayudar
a actuar asertivamente para resolver un problema. No obstante, el enojo crónico es perjudicial y
a veces oculta otras emociones. Si el enojo pasa de ser un sentimiento ocasional a formar parte
de la personalidad, puede convertirse en hostilidad. Igualmente, cuando no logramos expresar
nuestro enojo de manera saludable por medio de la comunicación, y preferimos ocultarlo o tratar
de suprimirlo, puede transformarse en agresión pasiva, esto es, una conducta donde los
sentimientos de agresión no se expresan abiertamente, sino a través del resentimiento, la
testarudez y el culpar a otros para evitar la propia responsabilidad.
Hay que subrayar la importancia de que el enojo se exprese de manera saludable, pues si es
extremo e incontrolado puede desencadenar ira. Y esta emoción excesiva fácilmente conduce a
la violencia.

Acoso Escolar (bullying)

Aunque las balaceras y los asesinatos masivos ocurridos en las escuelas de Estados Unidos, y
en menor grado en la mexicanas, son motivo de alarma y exigen medidas de prevención y
control de la violencia, existen otras actividades en la que participan niños y adolescentes que
también implican un grado de violencia que
debe ser atendido, no sólo por sus consecuencias inmediatas, sino por su posible función como
indicador de una mayor violencia en el futuro. Entre estos factores de riesgo para desarrollar o
sufrir conductas violentas está el llamado bullying, o acoso escolar, generalmente entre
condiscípulos.
El término bullying (del inglés bully, que significa
“hostigador” o “matón”), que implica acoso, maltrato físico,
psicológico o emocional así como intimidación,
principalmente entre escolares, surgió “en los países
escandinavos; curiosamente aquellos que identificamos con un
alto grado de desarrollo social y económico”. Así, quien ejerce
esta forma de acoso “es alguien que tiene mayor poder”, físico o
psicológico, “con características de autoritarismo, violencia aprendida
desde la familia o el entorno, que se impone como un líder negativo”,
hostigando a otros compañeros, y a menudo incitando a los demás para que hagan lo mismo.
Entre los varones, los actos de acoso y maltrato pueden ir desde las burlas y las amenazas al
robo o la agresión física; mientras que entre mujeres se valen de rumores, chismes y exclusión.
“Aunque ahora ya hay también golpes entre las chicas”.
Esta conducta puede durar bastante tiempo, y la víctima no sale fácilmente de este círculo. De
hecho, las víctimas también tienen cierto perfil psicológico: son chicos generalmente aislados,
tímidos; a lo mejor tienen alguna característica que los hace diferentes. “Y se sienten intimidados
por las amenazas, lo que los paraliza y bloquea”. Algunos estudios muestran que, conforme van
creciendo en la adolescencia, disminuye esta conducta, “de manera que, en bachillerato, ya no
encontramos el bullying físico, aunque si podemos encontrar el
psicológico.
Actualmente existe otra forma de hostigamiento, el cyberbullying, o
acoso cibernético, que también tiene sus variaciones. Por ejemplo, en
Inglaterra distinguen algo que se llama el happy-slapping, que


SALUD HUMANA II.
consiste en enviar mensajes de correos electrónicos anónimos o con pseudónimo a una víctima,
o bien, mandar mensajes ofensivos, agresivos, injurias o amenazas a través del celular. O
golpear a un compañero mientras otro lo filma con un celular para subirlo a internet. O robarse
las identidades en Facebook y poner cosas en su nombre. Esta situación tiene consecuencias
graves en las víctimas, que la familia debe de detectar: bajo rendimiento escolar, un estado
persistente de ansiedad generalizada, con cambios físicos y emocionales.

5. ¿En qué consiste el bullying?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________

6. ¿Quién ejerce esta forma de acoso?
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_____________________________________________________________________________
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7. ¿En qué consiste el cyberbullying? Menciona un ejemplo.
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Violencia Intrafamiliar

Aunque muchos casos no se denuncian ante las autoridades competentes, la violencia en las
familias es muy frecuente.
El miembro más agresivo suele ser el jefe de familia (49.5%), seguido por la cónyuge, y las
víctimas más frecuentes son los hijos, principalmente
las niñas, que después “heredarán” estos
comportamientos que dañan a corto y largo plazo. Cabe
señalar que la violencia también se presenta entre
hermanos y familiares.
La violencia puede ser física, pero también a través de
la falta de atención o abandono; puede haber agresión
verbal, se hostiliza, ridiculiza o culpa.

Violencia de pareja o
noviazgo
Una fuente semioculta
de violencia, se produce en el último lugar donde debería
esperarse: en los noviazgos y otras relaciones de pareja.
Quien te quiere jamás debe maltratarte. Las
relaciones saludables implican respeto, confianza y
consideración hacia la otra persona. Quien ejerce violencia
física, psicológica o sexual, tiene graves problemas y
necesita ayuda profesional.
A continuación encontrarás algunas señales de que puedes estar manteniendo una relación
violenta. Debes estar atento(a) si tu pareja:


SALUD HUMANA II.
Te provoca daños físicos de cualquier forma, desde empujones y sacudidas, hasta
cachetadas, patadas o puñetazos.
Intenta controlar tu vida; por ejemplo, cómo vistes, a quién frecuentas y qué dices.
Te obliga a un acercamiento sexual que no deseas o te incomoda.
Con frecuencia te humilla, o te hace sentir que no vales nada; te desacredita aunque dice
que te quiere.
Te amenaza con hacerte daño si terminas la relación.
Deforma la realidad para hacerte sentir que eres tú quien tiene la culpa de su
comportamiento.
Te exige que le informes siempre a dónde vas.
Manifiesta celos y se enfada constantemente cuando quieres pasar tiempo con tus
amigos.
Utiliza frases como: “si me quisieras de verdad, harías…”, que no son mas que un
chantaje emocional de alguien que sólo busca conseguir lo que desea.
Violación

Se refiere al uso de la violencia física o moral para que la persona tenga relaciones sexuales
contra su voluntad con el agresor. El objetivo del violador, más que el acto sexual, es manifestar
su ansia de violencia o de poder.
La mayoría de los violadores provienen de hogares con problemas, tienen sentimientos de poca
autoestima, son seres incapaces de adaptarse a las exigencias de la sociedad, tienen miedo de
establecer relaciones personales, son hostiles y creen que utilizando actos de violencia van a
demostrar su virilidad y su poder.
Cuando la violación se lleva a cabo sorprendiendo a la víctima, ésta suele reaccionar de
diferentes maneras: paralizándose, no puede gritar ni resistirse o no lo hace porque teme que el
menor movimiento ponga en riesgo su vida; o por el contrario, trata de defenderse y esto excita
más al agresor que aumenta su brutalidad.
Después, la víctima queda con sensación de suciedad, degradación y de culpabilidad, puede
tener la impresión de que la gente al verla sabe lo que le sucedió; hay mujeres que no sólo
sienten ira hacia el agresor sino hacia todos los hombres; otras pueden sufrir amnesia total y
algunas al principio están aparentemente tranquilas pero luego presentan los problemas
mencionados, que pueden perdurar el resto de su vida.
Si la víctima es un menor, puede destruirse su amor propio y, más adelante, rechazar la madurez
sexual; si es del sexo femenino puede buscar la manera de ocultar su feminidad y tener un
aspecto físico poco agradable. Hay niños que modifican su conducta: se orinan en la cama
cuando ya no lo hacían, quieren dormir con la luz encendida, se niegan a ir a la casa de alguien,
muestran desconfianza o evitan el contacto físico y pueden estar deprimidos, con llanto y con ira
aparentemente injustificados, tener insomnio o sueño excesivo y retraso escolar.

8. ¿Cómo se presenta la violencia intrafamiliar?
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_____________________________________________________________________________
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9. Menciona otra señal diferente a las que se mencionan, que pueda indicar que una relación de
pareja está presentando violencia.
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SALUD HUMANA II.
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_____________________________________________
10. Define el término violación.
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_____________________________________________________________________________
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11. ¿Cuál es el perfil de un violador?
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12. ¿Cómo reaccionan las víctimas tras una violación?
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13. Describe en las siguientes líneas la relación que existe en el relato de Benjamín Rojas
(análisis de caso), con lo que leíste en este documento. Fundamenta tu texto.
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_____________________________________________________________________________
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Andamio cognitivo
Factores de riesgo: Violencia

Instrucciones: Completa la columna de características con base en la lectura. Actividad
extraclase: Investiga en internet 10 medidas preventivas para cada factor de riesgo y
completa el andamio. Al completarlo, haz conciencia e identifica en ti un factor de riesgo
que hayas o estés presentado en tu vida y menciona que medidas preventivas podrías
retomar para cambiarlo. Realiza un escrito a computadora.

Factor de riesgo Características Medidas preventivas

Violencia


SALUD HUMANA II.

Bullying

Cyberbullying

Violencia intrafamiliar

Violencia de pareja


SALUD HUMANA II.

Violación

FORMATO 28.

LISTA DE COTEJO: MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS

Desempeños a evaluar SI NO
Identifica con marcatextos las ideas principales
Contesta completamente las preguntas intercaladas
Contesta correctamente las preguntas intercaladas
Describe con fundamento la relación entre la lectura y el análisis
de caso
Entrega completo el andamio cognitivo
Identifica en él un factor de riesgo y menciona medidas para
prevenirlo o cambiarlo
Porcentaje obtenido

El porcentaje máximo equivale al 6%, para obtenerlo se contabilizan los desempeños que SÍ
cumplió el alumno. Cada SÍ equivale al 1%.

FORMATO 29.


SALUD HUMANA II.
Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo
las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa
mental con dicha información

ESTRÉS

¿Sientes demasiada tensión emocional y que se te exige demasiado? ¿No duermes bien
preocupado por los exámenes y las tareas escolares? ¿Comes de prisa porque estás
demasiado ocupado? No estás solo. Todos - adultos, adolescentes y hasta los niños - pasan
por momentos de estrés. Sin embargo, hay formas de reducirlo y hacer frente a lo que es
inevitable.

¿Qué es el estrés?

II. El estrés es una sensación que creamos al reaccionar a ciertos eventos. Es la manera en
la que el cuerpo se enfrenta a un reto y se prepara para actuar ante una situación difícil con
enfoque, fortaleza, vigor y agudeza mental.

III. Los eventos que provocan el estrés cubren una variedad de situaciones - desde verse en
peligro físico hasta hacer una presentación en clase o tomar un semestre con la asignatura
más difícil.

IV El cuerpo humano responde a estas situaciones activando el sistema nervioso y ciertas
hormonas. El hipotálamo envía señales a las glándulas adrenales para que produzcan más
adrenalina y cortisol y envíen estas hormonas al torrente circulatorio. Estas hormonas
aumentan la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria, la presión arterial y el
metabolismo. Los vasos sanguíneos se ensanchan para permitir una mayor circulación
sanguínea hacia los músculos, poniéndolos en alerta. Las pupilas se dilatan para mejorar la
visión. El hígado libera parte de la glucosa almacenada para aumentar la energía del cuerpo.
Y el cuerpo produce sudor para refrescarse. Todos estos cambios físicos preparan a la
persona para reaccionar rápidamente y eficazmente cuando siente tensión emocional.

V. Esta reacción se conoce como respuesta al estrés. Cuando funciona como es debido,
esta reacción es la mejor forma para que la persona funcione bajo presión. Pero la respuesta
al estrés también puede causar problemas cuando es extrema.

FORMATO 29. ESTRÉS.

El estrés bueno y el malo


SALUD HUMANA II.

VI. La respuesta al estrés (respuesta de combate o fuga) es crítica en situaciones de
emergencia, como cuando un conductor tiene que frenar el auto repentinamente para evitar
un accidente. También se activa en una forma más sencilla cuando la persona está tensa,
aunque no corra peligro - como cuando tu batazo puede ganar el juego; cuando te preparas
para una fiesta o cuando estás haciendo un examen final. Un poco de estrés de este tipo
puede ayudarte a mantenerte atento, listo para hacerle frente a cualquier reto. Y el sistema
nervioso vuelve a su normalidad, listo para responder de nuevo cuando sea necesario.

VII. Pero el estrés no es siempre una reacción a cosas inmediatas o momentáneas. Eventos
progresivos o a largo plazo, como un divorcio o el traslado a un nuevo vecindario o escuela,
también pueden causar estrés. Las situaciones a largo plazo pueden producir un estrés de
poca intensidad, pero perdurable, ocasionando dificultades a la persona. El sistema nervioso
siente una tensión continua y se mantiene relativamente activo a fin de continuar liberando
hormonas adicionales durante un período de tiempo prolongado. Esto puede agotar las
reservas del cuerpo, haciendo que la persona se sienta agotada o abrumada, debilitando el
sistema inmunológico del cuerpo y ocasionando otros problemas.

FORMATO 30.

MAPA MENTAL



SALUD HUMANA II.
INTERPERSONALES
Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés.

Puntaje
Obtenido

FORMATO 31.
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL

Criterios Excelente Bien Regular No acredita
Puntaje 1 .80 .60 .40


SALUD HUMANA II.
Los términos Los términos Los términos no tienen Los términos no guardan
utilizados tienen utilizados tiene una relación específica relación alguna entre sí por
relación entre si relación entre sí por lo entre sí más aún es lo que el trabajo resulta
de una manera que están bien posible distinguir la inadecuado.
Coherencia
adecuada y organizados. relación de los términos.
correcta.

Contiene Contiene términos Contiene términos no bien Los términos no definen
términos primarios que definen definidos que provocan ninguna posición y son
principales que bien la posición de los confusiones. causa de confusión ya que
Suficiencia les dan su demás términos. el mapa pierde
posición concordancia.
jerárquica a los
demás.
Los términos Los Los términos Los términos no
utilizados están términos tienen son en relación al tienen ninguna
relacionados relación lógica tema mas no relación con el tema
directamente con el tema. guardan lazos por lo q el mapa
con el tema a directos con este. pierde su
Pertinencia
tratar. concordancia y
relación con este.

Las Los términos están Hay un no muy buen Los términos están mal
posiciones de bien acomodados de acomodo de los términos acomodados por lo que el
cada término acorde a su utilizados. mapa pierde el sentido
están bien importancia. lógico.
Estructura
planteadas
debido al grado
de importancia
de cada uno.
Los términos Los términos guardan Los términos no tienen Lo términos no tienen
tienen una una secuencia una buena secuencia ninguna relación deductiva.
Secuencia secuencia adecuada y buena. adecuada y lógica.
deductiva bien
planteada.
Se siguen Estos términos siguen No hay un apropiado No se lleva un seguimiento
reglas las reglas seguimiento de las reglas con estas reglas por lo está
gramaticales al gramaticales de una gramaticales. mal hecho el trabajo.
Redacción pie de la letra. forma adecuada.

Todos los Los términos que se Los términos cuentan con Los términos están mal
términos y utilizan están algunas faltas de escritos por lo que es
definiciones correctamente ortografía que no son muy insuficiente su
Ortografía están bien escritos. importantes. presentación.
escritos sin
faltas de
ortografía.

___________________________________________

___________________________________________
Puntaje Observaciones
____________________________________________

____________________________________________

FORMATO 32.
EJERCICIO INTEGRADOR ESTRÉS


SALUD HUMANA II.
INTERPERSONALES
INSTRUCCIONES: Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que investigaste.

Concepto Características/Descripción

Estrés

Tipos de estrés

Emocional

Fisiológico

Es bueno o malo

¿Qué lo provoca?

¿Como lo podemos controlar?

Medidas preventivas

Explica si el uso de drogas puede
desencadenar situaciones
estresantes en

FORMATO 33.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO INTEGRADOR ESTRÉS



SALUD HUMANA II.
INTERPERSONALES
Puntaje ASPECTOS SI NO OBSERVACIONES
.1 Contiene todos los elementos previamente
establecidos
.1 Tiene las ideas centrales de la información
solicitada
.1 Cumple con la estructura establecida
.1 La información es clara y objetiva
.1 Las características solicitadas están
descritas especificando todos los
componentes
.1 El esquema es claro y ordenado
.1 Cuida la limpieza del documento
.1 Pone enunciados breves que muestran la
información fundamental
.1 La ortografía, puntuación y gramática son
adecuadas
.1 Utiliza información acorde
1 punto Total

FORMATO 34.


SALUD HUMANA II.
Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo
las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa
mental con dicha información

¿Qué es la asertividad?
Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son términos sinónimos. Sin embargo,
vamos a considerar que la asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reune
las conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser
agredido.

Pongamos un ejemplo: Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha
pedido, se da cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona. Usted
podría:

a. No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.
b. Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que nunca volverá a ir a ese
establecimiento.
c. Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa.

Este ejemplo ilustra los tres punto principales del continuo de asertividad:

Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo agresivo

Ni a) ni b) sean conductas apropiadas en esa situación si lo que pretendemos es reducir nuestro estrés.

Estas formas de comportarnos nos hace a veces ineficaces para la vida social, generándonos malestar.
Sin embargo, como cualquier otra conducta, es algo que se puede ir aprendiendo con la práctica.

Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido a que piensan que no tienen derecho
a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el entrenamiento asertivo no consiste en
convertir personas sumisas en quejicas y acusadoras, sino a enseñar que la gente tiene derecho a
defender sus derechos ante situaciones que a todas luces son injustas. Expongamos aquí una serie de
ideas falsas y el derecho de la persona que es violado:

No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación.
- Usted tiene derecho a interrumpir a su interlocutor para pedir una explicación.
Los problemas de uno no le interesan a nadie más y no hay que hacerles perder el tiempo
escuchándolos.
- Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional.

FORMATO 34. ¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD?

Hay que adaptarse a los demás, si no es posible arriesgarnos a perder una amistad.
- Usted tiene derecho a decir "NO".
Cuando alguien tiene un problema hay que ayudarle.
- Usted tiene el derecho de decidir cuándo prestar ayuda a los demás y cuando no.


SALUD HUMANA II.
Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos en ese preciso momento son
aquellos en los cuales corremos peligro de agresión física o violemos la legalidad (ej. "Skin-heads" que
nos insultan por la calle o superior que nos arresta en el ejército). Recuerde: para todo hay un momento,
y saber encontrar el momento adecuado para decir las cosas es también una habilidad.

Hay muchas técnicas para ser asertivos. Una de las técnicas que mejor funcionan es desarmar antes al
otro con un cumplido o un reconocimiento de su labor, de su persona o de su tarea, para después pasar
a expresar lo que necesitamos.
Vamos a ver un ejemplo ilustrativo de lo que queremos decir:

Mujer: "Paco, ¿podrías ir a recoger a los niños al colegio?, tengo aun que preparar la lección
para mañana y creo no medará tiempo."
Marido: "Los siento María, pero acabo de volver del trabajo y estoy muy cansado, ve tú."
Mujer: "Sé que estás muy cansado, normal porque te esfuerzas mucho en tu trabajo. Tu
jefe debería de darse cuenta de eso y no cargarte con tantas tareas. Pero te pido el favor de
que recojas los niños, ya que tengo que hacer este trabajo para mañana. Luego podremos
descansar."

En este último ejemplo se defienden los propios derechos (derecho a pedir ayuda y a expresar las
opiniones) sin vulnerar los derechos del otro, puesto que no hay ningún tipo de orden, menosprecio o
agresividad hacia la otra persona. Ser asertivo es expresar nuestros puntos de vista respetando el de los
demás.

RECUERDE: Ser asertivo no significa querer llevar siempre la razón, sino expresar nuestras opiniones
y puntos de vista, sean estos correctos o no. Todos tenemos también derecho a EQUIVOCARNOS.

FORMATO 35.

¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD?

Profesor (a): Plantel: INSTR
Grupo: Fecha de elaboración: UCCI
Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES ONES
INTERPERSONALES :
Núcleo temático: Asertividad y soluciones de Elabor
conflictos. a una
Reseña del Documento: Asertividad


SALUD HUMANA II.

FORMATO 36.

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA RESEÑA
(
Profesor (a): Plantel: 10)
Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES Totalm
INTERPERSONALES ente de
Núcleo temático: Asertividad y soluciones de acuerd
conflictos. o:
Cuand
o el Evaluador se encuentra totalmente satisfecho respecto a la afirmación realizada
(8) De acuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra satisfecho con respecto a la afirmación
realizada


SALUD HUMANA II.
(6) Desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra insatisfecho con respecto a la afirmación
realizada
(5) Totalmente en desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra totalmente insatisfecho con
respecto a la afirmación realizada

N° Reseña (10) (8) (6) (5)
1 Cumplió con la estructura establecida

2 Manejó adecuadamente la información

El contenido del tema muestra un orden
3
lógico de ideas

La caligrafía y ortografía utilizadas fueron
4
correctas.

5 La redacción fue adecuada

6 La información es clara y objetiva

7 Mostró presentación y limpieza

8 Muesta comprensión de la lectura

La extensión del trabajo estuvo acorde a lo
9
solicitado

10 Se entregó en la fecha convenida
Retroalimentación:

FORMATO 37.

CUADRO SINÓPTICO

INTERPERSONALES
Núcleo temático: Asertividad y soluciones de conflictos.


SALUD HUMANA II.

Puntaje
obtenido
FORMATO 38.

LISTA DE COTEJO PARA CUADRO SINÓPTICO ASERTIVIDAD

Grupo: Fecha de elaboración: INSTRU
Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES CCION
ES:
INTERPERSONALES
Evalúa
Núcleo temático: Asertividad y soluciones de el
conflictos. Cuadro
sinóptic
o Regulación química (hormonas) del equipo que te sea asignado


SALUD HUMANA II.

REGISTRO DE
No Características del producto a evaluar CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SI NO
1 Presenta el tema general

2 Ordenó jerárquicamente los contenidos

3 Presenta los subtítulos y subcategorías

4 Usó llaves para organizarlos contenidos de forma adecuada

5 Ordena los contenido de lo general a lo particular

6 Los contenidos específicos y básicos quedan claramente definidos

7 Aporta orden y organización de los conceptos

8 Conjúntalos conceptos que están relacionados entre sí

9 Muestra presentación y limpieza

10 Hizo la entrega oportunamente

Retroalimentación:

FORMATO 39.

DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO

Sigue las instrucciones.
Después de las instrucciones del profesor analiza el siguiente texto.
“Ante una situación de conflictos solemos huir o atacar (reacción animal irracional y de algunos
hombres) olvidándonos de la reacción más humana que es pensar, escuchar y hablar”
Lee con atención lo que realmente es un conflicto

Texto I


SALUD HUMANA II.

EL CONFLICTO NO ES EL PROBLEMA, EL PROBLEMA PUEDE SER COMO
SOLUCIONAMOS EL CONFLICTO.

FORMATO 39. DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO

Texto II


SALUD HUMANA II.

Espera la instrucción de tu profesor para realizar la siguiente
actividad.
Ejercicio
Redacta una explicación de lo que ves en el siguiente dibujo

Ahora relaciona el dibujo con la siguiente frase:

SI NO ERES PARTE DE LA SOLUCIÓN, ERES PARTE DEL PROBLEMA

FORMATO 40.

LISTA DE COTEJO PARA LA EXPLICACIÓN


SALUD HUMANA II.
Grupo: Fecha de elaboración: INSTRU
Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES CCION
INTERPERSONALES ES:
Evalúa
Núcleo temático: Asertividad y soluciones de
la
conflictos. explica
ción

REGISTRO DE
No Características del producto a evaluar CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SI NO
1 Presenta el tema general

2 Aporta orden y organización en su contexto

3 Su argumento está bien desarrollado

4 Es coherente en su redacción

5 Secuencia las ideas

Retroalimentación:

FORMATO 41.

ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.

INSTRUCCIONES: Explora las siguientes páginas de internet www.cij.gob.mx y www.conadic.gob.mx y completa el
siguiente andamio


SALUD HUMANA II.

Definición de centro de integración juvenil
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Servicios que presta
Preventivos
Tipo A quien va dirigido
Universal

Selectiva

Indicada

Donde ofrece sus servicios preventivos

Tratamiento y rehabilitación
Servicios esenciales
Tipos A quién va dirigida y en que consiste
Intervención temprana

Consulta externa básica

Consulta externa intensiva

Hospitalización

FORMATO41. ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.

Definición de CONADID
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………


SALUD HUMANA II.
¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Sobre el Video que se muestra contesta lo siguiente:
A quien va dirigido

Es de utilidad para ayudarte
en la solución de la
problemática planteada al
inicio del bloque si no y ¿por
qué?
Opinión personal

Que información te ofrece sobre las siguientes temáticas
Alcohol

Tabaco

Otras drogas

Con respeto a ambas
páginas: Existen enlaces que
te indiquen otras páginas
relacionadas con el tema que
te pudieran ayudar, ¿Cuáles
son?

Puntaje
obtenido

FORMATO 42.

LISTA DE COTEJO ANDAMIO INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.



SALUD HUMANA II.
INTERPERSONALES
Núcleo temático: Políticas de salud e instituciones.

REGISTRO DE
Puntaje

CUMPLIMIENTO
Criterios OBSERVACIONES
SI NO

1 Define correctamente centro de integración juvenil
1 Cito correctamente los objetivos del programa
1 Cito correctamente los servicios que presta
1 Cito correctamente los servicios esenciales sobre tratamiento y
rehabilitación a quién va dirigida y en consiste
1 Define correctamente CONADID

1 Cito correctamente lo solicitado sobre el video

1 Menciono correctamente la información que le proporcionaba
la página sobre alcohol
la página sobre tabaco
la página sobre otras drogas

1pto Total


SALUD HUMANA II.


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