HOJA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD 2 DEL MÓDULO 2

1. Autor: Néstor Jaimes Márquez.
SERBIULA TACHIRA
HOJA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD 2 DEL MÓDULO 2
Introducción
La siguiente planificación pretende implementar el modelo TPACK a un contenido
del programa: Formando lectores autónomos de textos académicos en formato
electrónico. Este programa es implementado en la Biblioteca ULA Táchira.
Planificación de actividades con TIC bajo TPACK
Conocimiento
curricular
(disciplinar)
(CK)
Tema: Lectura académica en formato electrónico.
Objetivo: Formar lectores autónomos de textos
académicos-científicos en soporte electrónico, de los
materiales, recursos y servicios que ofrecen los
Servicios Bibliotecarios de la Universidad de Los Andes
(Venezuela) a través de la Sala de Computación.
Contenido: 1.- Lectura académica. 2.- Uso de internet.
3.- Uso de la biblioteca. 4.- Estrategias de búsqueda de
información en formato electrónico.
Conocimiento
Pedagógico (PK)
Aprendizaje colaborativo-entre pares.
Estrategias: reconocimiento de conocimientos previos,
guía de observación, lluvia de ideas, selección-
producción de textos en diferentes formatos (escritura,
audios, videos-imágenes).
Conocimiento
Tecnológico (TK)
Dentro del aula
Video beam y pantalla de proyección. Presentaciones
(facilitador y participantes). Pizarrón-tiza. Lápiz-papel.
Libros en formato papel y electrónicos.
Fuera del aula
Tutoriales, video tutoriales, búsqueda de información
en línea (Buscadores –Google académico- y Web
académica), uso de herramientas 2.0 (Youtube, Wiki,
Blogs, Facebook-grupo, Slideshare-Prezi, Pinterest,
Google Drive, Podcast, Rubistar, Google Form.
Conocimiento
pedagógico
curricular (PCK)
Aprender haciendo y Aprendizaje autónomo.
Talleres {debates presenciales y virtuales, investigación
(búsqueda de información académica en línea), análisis

2. (criterios para realizar búsquedas confiables)},
producciones por parte de los participantes de
presentaciones, artículos, entrevistas a expertos.
Conocimiento
Tecnológico
Curricular (TCK)
1.- Lectura académica. Slideshare-Prezi. Facebook-
grupo. Google Drive.
2.- Uso de internet. Web académica y Google
académico. Tutoriales, Youtube-video tutoriales,
búsqueda de información en línea (Buscadores).
Pinterest. Facebook-grupo.
3.- Uso de la biblioteca. Portales de Bibliotecas,
Bibliotecas Digitales, Índices Académicos y Repositorios
institucionales. Web académica y Google académico.
Tutoriales, Youtube-video tutoriales, búsqueda de
información en línea. Pinterest. Facebook-grupo.
Podcast.
4.- Estrategias de búsqueda de información en formato
electrónico. Youtube, Wiki, Blogs, Facebook-grupo,
Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Rubistar,
Google Form.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico (PTK)
- Se debe realizar un diagnóstico para reconocer los
conocimientos previos y los intereses de lectura
académica en formato electrónico. Manejo básico de
las herramientas tecnológicas: uso del computador,
herramientas ofimáticas-creación de documentos
digitales-electrónicos, navegación en la red, uso de
redes sociales.
- Lluvia de ideas para seleccionar posibles temas a
investigar de manera grupal.
- Presentación de los recursos de la Web Académica y
de las herramientas que se usaran en los talleres-
actividades en línea- (Google académico y Web
académica, Youtube, Wiki, Blogs, Facebook-grupo,
Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast,
Rubistar, Google Form).
- Debates en línea para desarrollar cada contenido,
discutir las actividades y las evaluaciones entre pares.

3. Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico del
contenido
(TPACK)
El modelo empleado de ser un proceso recursivo. Por
lo tanto, se debe evaluar cada momento del proceso.
Iniciando por el contexto, lugar físico y virtual de
aplicación, análisis de los participantes, partir de la
realidad. Revisar el tiempo con el cual se cuenta para
desarrollar el programa de intervención. Capacidad de
adaptación en los contenidos, en las estrategias y en
las tecnologías implementadas. Es importante partir de
los intereses de los participantes. Los trabajos
colectivos-colaborativos-entre pares-comunicación
horizontal. Se piensa en talleres para obtener un
producto derivado del proceso. Finalmente, la toma de
decisiones tiene que ser por consenso siempre y
cuando se logre el objetivo trazado “Formar lectores
autónomos de textos académicos-científicos en
soporte electrónico, de los materiales, recursos y
servicios que ofrecen los Servicios Bibliotecarios de la
Universidad de Los Andes (Venezuela) a través de la
Sala de Computación”.
ACTIVIDADES
Nota: al final se describen de manera general todas las actividades. Para este
ejercicio solo se describirá la actividad Glosario con el uso de Wiki.
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
Tiempo de
la actividad
(Actividades del docente) (Actividades del estudiante) Duración
Cara a cara
(f2f)
Online Cara a cara (f2f) online
Dirige las
lluvias de
ideas y los
debates.
Motiva a
seleccionar
los términos
técnicos para
crear un
glosario.
Presentación
de la
herramienta
Crea una
cuenta en
wiki.
Dirige las
lluvias de
ideas y los
debates.
Tutorial y
video tutorial
del uso de un
wiki.
Usa rubricas
(Rubistar)
Participa en la
selección de los
términos que
incorporaran en
el glosario.
Debate y
establece los
elementos
mínimos de cada
término y
establece una
rúbrica para la
evaluación.
Busca y
selecciona de
información.
Crea alertas de
su término en
Google
académico.
Autorregula el
proceso de
lectura.
Crea y usa
cuentas
personales y
15 días

4. Wiki.
Anima el
trabajo
individual
grupales en
Wiki.
Publica todos
los vínculos
(URL-enlaces)
de las
referencias del
término
seleccionado.
Realiza la
autoevaluación
y la evaluación
entre pares.
Usa rubricas
(Rubistar)
Competencias siglo XXI a desarrollar con las actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación
* Creatividad
* Resolución de problemas
* Pensamiento crítico
* Comunicación
* colaboración
Habilidades en información, medios
y tecnología
*Alfabetismo en manejo de la
información
*Alfabetismo en medios
* Alfabetismo en TIC (Tecnología de
la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
*Flexibilidad y adaptabilidad
* Iniciativa y autonomía
* auto-aprendizaje
*Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
*Liderazgo y responsabilidad
Evaluación
Momentos de la evaluación ¿Qué
instrumentos?
Proceso de
evaluación
(diagnostica,
Formativa y
Sumativa)
Antes durante Después
Diagnóstico
del
concepto
glosario,
selección de
Participación
en la lluvia
de ideas
para
seleccionar
Revisión de
los textos
finales y
reescrituras
tomando en
Rubrica
diseñada
entre todos
(Nota: se
incluye un

5. términos y
la
herramienta
Wiki y
Rubistar.
los términos.
Participación
en el diseño
de la rúbrica.
Creación de
alertas.
cuenta la
rúbrica
diseñada.
ejemplo al
final de este
texto).
Coevaluación Cada participante revisara el trabajo de
dos compañeros y le notificara las
observaciones para mejorar su escrito
Rubrica
diseñada
entre todos.
Autoevaluación El alumno podrá reescribir los términos
hasta 3 veces.
Rubrica
diseñada
entre todos.
* Actividad (glosario usando la herramienta wiki).
Realizar un glosario de términos utilizando la herramienta wiki. Se proponen un listado de
palabras y se pueden incluir otras que surjan de las actividades realizadas en el curso. Cada
participante debe incluir mínimo tres (3) términos.
El ingreso de cada palabra del glosario debe incluir: la definición del término puede tener
un máximo de palabras de 150 (para ello debe tener capacidad de síntesis. Además, puede
ser cita textual indicada por las comillas o paráfrasis). Cita de la fuente consultada sin
importar el formato (papel-electrónico, con todos los datos de una referencia académica),
el nombre de la persona que ingreso el término (realizado por:________), los términos se
pueden editar o ampliar solo dos veces (en este caso se añadirá editado por: ________)
1. Automatización de bibliotecas:
2. Base de datos:
3. Biblioteca digital:
4. Biblioteca dual (o híbrida):
5. Biblioteca electrónica:
6. Biblioteca universitaria
(tradicional)
7. Bibliotecas digitales
8. Buscadores en línea:
9. Búsqueda de información:
10.Catalogación:
11.Índice:
12.Indización:
13.La lectura académica
14.La lectura en soporte electrónico
15.Lectores autónomos
16.Lectura
17.Lectura crítica
18.Libro electrónico
19.Los índices científicos
20.Recuperación de información:
21.Repositorios institucionales
universitarios
22.Servicios de información:
23.Servicios en línea:
24.Tecnologías de la Información y la
Comunicación
La evaluación se realizará de la siguiente manera: cada participante evaluará 5 términos
indicando el logro de la actividad. Los parámetros a evaluar:
1.- Máximo de palabras de 150.
2.- Correcto uso de la cita: autor, año, título de la publicación, datos de publicación,
dirección electrónica, etc.
3.- Autoría de ingreso.

6. 4.- valorar la calidad del concepto.
Rubrica a utilizar:
0 1 2
Descripción Descripción
incorrecta del
término.
Descripción ambigua
del término.
Descripción clara del
término.
Coherencia Los significados no
son coherentes
Se debe mejorar Si es coherente y
acorde al contexto
del tema
Ortografía Contiene más de 6
errores
ortográficos
Contiene hasta 5
errores ortográficos
No contiene errores
ortográficos
5.- Señalar si fue editado y la valoración de la edición. Los parámetros a evaluar de la
edición es si mejora el texto anterior o no lo mejora.
Actividades del docente
Diagnostica de una encuesta. Emplea una guía de observación. Usa rubricas
(Rubistar). Dirige las lluvias de ideas y los debates. Orienta y motiva las actividades.
Publica los documentos instrucciones para realizar cada actividad del taller. Orienta
y promueve el uso de tecnología en el aula y en línea. Promociona lectura y
escritura. Crea y usa de cuentas personales y grupales según la actividad en
Youtube, Wiki, Blogs, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Rubistar,
Google Form, (del grupo en Facebook, Wiki, Blogs). Expone inicialmente los
contenidos y las herramientas 2.0 empleadas. La presentación debe estar
hospedada en la nube (Prezi o Slideshare, YouTube, etc.) Realiza una pauta para
establecer los elementos mínimos que debe llevar la entrevista del Podcast
(identificar el entrevistado, tema, preguntas, etc.). Anima el trabajo individual y
colaborativo. Publica todos los vínculos (url-enlaces) de todos los documentos
utilizados en el taller y de los documentos creados.
Actividades del alumno
Solicita de una cuenta de correo académico para el uso del Wifi del Campus
Universitario y acceso remoto a las bases de datos de Serbiula.
Crea alertas de su tema de interés en Google académico.
Sube-cuelga- las imágenes de su tema de interés y de las cubiertas de los libros en
un tablero usando Pinterest.
Autorregula el proceso de lectura.
Busca y selecciona de información.
Crea y usa las cuentas personales y grupales según la actividad en Youtube, Wiki,
Blogs, Slideshare-Prezi, Pinterest, Google Drive, Podcast, Google Form.
Diseña de tutoriales y video tutoriales. Además, los hospedada en la nube.

7. Produce Podcast (audios). Elige un experto (profesor-especialista-investigador-etc.)
sobre el tema y realiza una entrevista en la cual se pueda profundizar algunos
aspectos.
Expone sobre cada contenido: Lectura académica; Uso de internet. Web académica
y Google académico; Uso de la biblioteca. Portales de Bibliotecas, Bibliotecas
Digitales, Índices Académicos y Repositorios institucionales; Estrategias de búsqueda
de información en formato electrónico. En el caso que lo ameriten también de las
herramientas 2.0.
Trabaja de manera individual y grupal.
Publica todos los vínculos (url-enlaces) de todos los documentos utilizados en el
taller y de los documentos creados.
Realiza la autoevaluación y la evaluación entre pares.