Trabajo Final Módulo Redes sociales como entornos educativos

1. REDES SOCIALES COMO ENTORNOS
EDUCATIVOS
TRABAJO FINAL
A ULA 0 9 0
02 DE DICIEMBRE DE 2013
Waldemar Hernán
Ockstat
w aldemaroc kstat@hotmail. com

2. DATOS BÁSICOS
Título del proyecto:
El Federalismo y la experiencia de la Liga de los Pueblos Libres
Áreas disciplinares implicadas:
• Formación Ética y Ciudadana
• Historia
• Educación Artística
Breve descripción del proyecto:
El proyecto sugiere una reflexión colectiva sobre los valores que sustentan el federalismo como
alternativa de organización política del país, rescatando la experiencia histórica de La Liga de Los
Pueblos Libres.
La propuesta busca poner en juego la creatividad de los alumnos con el diseño grupal de un póster
digital que sintetice aquellos elementos que consideren valiosos de esta experiencia. Para ello, se
propone un trabajo colaborativo mediado por las redes sociales.
Responsables del proyecto:
Docentes de las asignaturas Formación Ética y Ciudadana, Historia y Educación Artística de la
Escuela de Agricultura, Ganadería y Granja - UNL
Destinatarios del proyecto:
Grupo de alumnos del quinto año (37 alumnos)
Objetivo:
Lograr que los alumnos tomen contacto con los valores que sustentaron el proyecto federal de país de
La Liga de los Pueblos Libres y puedan plasmarlos creativamente en un póster digital, valiéndose de
las posibilidades de colaboración e intercambio de las redes sociales.

3. Redes sociales que se utilizarán:
El uso de un grupo permitirá:
• Encontrar el material para el trabajo
(videos, textos, imágenes, etc.)
• Proponer tareas que ayuden a identificar
los elementos que sirvan para la
posterior composición de los pósters.
• Compartir los productos del trabajo de
los alumnos con el sentido de conocer
las diferentes miradas de los integrantes
del proyecto.
Por medio de un Hashtag se
podrán compartir las impresiones
que el desarrollo del trabajo irá
generando en los integrantes del
proyecto y también serán un
insumo en la composición de los
pósters.

4. Aplicaciones que se utilizarán:
Aplicaciones internas de Edmodo:
Biblioteca: tendrá disponible archivos que sean
insumos para los trabajos propuestos.
Grupos: Se
creará un grupo
general dentro
de la red donde
encontrar los
materiales, las
tareas y donde
cada pequeño
subgrupo de
alumnos pueda
compartir las
conclusiones de
cada actividad
propuesta.
Subgrupos: se crearán pequeños subgrupos entre los
alumnos para el desarrollo de las actividades y para la
generación de acuerdos.
Notas: permitirá dejar
comentarios a todo el
grupo.
Alertas:
permitirá
enviar
mensajes
a los
miembros
del
proyecto.
Tareas: permitirá cargar las
actividades propuestas.

5. Aplicaciones internas de Twitter:
Filtros:
permiten
conseguir una
selección de
Tweetts bajo
esa etiqueta
que por
ejemplo
contengan
fotos o videos.
Tweet
Destacado:
permite
identificar las
palabras que
sobresalen
entre los
Tweetts con
esa etiqueta.
Favoritos:
funciona
como un
marcador de
aquellos
Tweetts que
contienen
información
interesante

6. Aplicaciones externas:
Glogster: Le permitirá a cada subgrupo el diseño de su
póster, dándoles la oportunidad de compartirlo en el grupo
general del proyecto una vez finalizado.
Cronos: Le permitirá a cada subgrupo elaborar una línea de
tiempo donde identificar los hechos más destacados sobre
la experiencia que se propone estudiar. Pudiendo generar
al finalizar, un archivo de imagen con el cual compartir su
trabajo.
TweetBinder: Permitirá al equipo docente realizar un
seguimiento de las producciones y aportes individuales
realizados en Twitter.

7. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Administradores de la red
La red será administrada por el docente del área de Formación Ética y Ciudadana
Invitaciones
La invitación al grupo de Edmodo se hará a partir del siguiente código que
brinda la plataforma: twd8wk y que permite entrar a formar parte del
mismo.
Los alumnos invitados se agruparán en los distintos subgrupos creados a
medida que ingresen.
Los docentes de las otras dos áreas (Historia y Educación Artística) serán
invitados pudiendo dejar comentarios que retroalimenten las producciones
que los alumnos compartan para cada una de las tareas propuestas.
La participación en Twitter será a partir del Hashtag: #TP_LigaFederal

8. Actividades de los miembros
Miembros
Docente
administrador
Docentes
invitados
Alumnos
Actividades en la red
Actividades presenciales
• Montaje del grupo en la red Edmodo: carga de
videos, textos y materiales a usar.
• Envío del código de invitación a los alumnos.
• Carga de las tareas para cada material.
• Moderación de las intervenciones de los alumnos.
• Monitoreo de la participación de los alumnos en las
redes y del cumplimiento de las tareas.
• Orientación a los alumnos en la resolución de las
tareas.
• Presentación del proyecto a la clase.
• Presentación y orientación para el uso de la
red y las aplicaciones sugeridas (tutoriales)
• Presentación y acuerdo de Netiquettes con los
integrantes del proyecto.
• Desarrollo de las clases presenciales.
• Devolución sobre los trabajos y calificación de
los alumnos.
• Ingreso a la red.
• Aporte de comentarios que retroalimenten las
producciones grupales.
• Orientación a los alumnos respondiendo consultas.
• Acompañamiento en una clase presencial.
• Devolución sobre los trabajos y calificación de
los alumnos.
• Ingreso y registración en la red.
• Revisión del material disponible en la red (videos,
textos y música)
• Resolución de las tareas propuestas.
• Resolución de las indicaciones que los docentes
dejen sobre el trabajo.
• Tweetteo de las impresiones que cada uno de los
materiales vaya provocado.
• Identificación de los elementos a rescatar en la
composición del póster a producir.
• Carga de las producciones parciales que se realicen
en los subgrupos.
• Diseño y carga del póster final en las redes.
• Discusiones en pequeños grupos y en plenario
sobre las impresiones que causaron los
distintos materiales.
• Trabajos en pequeños grupos donde identificar
los elementos a rescatar en la producción.
• Resolución de producciones parciales.
• Producción del poster final.

9. Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades
Etapas
Semanas
Semana 01
Etapa 1
Montaje
Semana 02
Actividades del docente coord.
Montaje del grupo en la red
Presentación del proyecto, tutoriales de
aplicaciones y Netiquettes.
Actividades de los
docentes invitados
Sugerencia de material.
-
Actividades de los alumnos
Ingreso y registración al grupo de la red
Carga del primer grupo de tareas y
orientación en la resolución.
Aporte con comentarios al
trabajo de los subgrupos
Resolución del primer grupo de tareas:
cuadro comparativo y tweetteo.
Semana 04
Carga del segundo grupo de tareas.
Orientación en la resolución del segundo
grupo de tareas y en el uso de Cronos.
Aporte con comentarios.
Desarrollo de clase
presencial de historia.
Resolución del segundo grupo de tareas:
diseño de línea del tiempo y tweetteo.
Semana 05
Carga del tercer grupo de tareas y
orientación en la resolución.
Aporte con comentarios al
trabajo de los subgrupos.
Resolución del tercer grupo de tareas.
Semana 06
Carga del cuarto grupo de tareas.
Orientación en la resolución del cuarto
grupo de tareas y en el uso de Glogster
Aporte con comentarios
Desarrollo de clase
presencial de ed. plástica.
Resolución del cuarto grupo de tareas y
tweetteo.
Semana 07
Carga de la consigna final y orientación
en la resolución.
Aporte con comentarios al
trabajo de los subgrupos.
Pre- diseño del póster usando Glogster.
Semana 08
Etapa 3
Conclusiones
Ingreso y registración a la
red
Semana 03
Etapa 2
Desarrollo
Envío de los códigos de entrada al grupo
y asignación de subgrupos
Monitoreo y orientación del trabajo en
subgrupos
Aporte con comentarios al
trabajo de los subgrupos.
Diseño final del póster y al final de la
semana carga del mismo en las redes.
Monitoreo y aporte con comentarios a
los pósters publicados.
Aporte con comentarios a
los pósters publicados.
Aporte con comentarios a los pósters
publicados y tweetteo con impresiones
sobre el trabajo.
Devolución presencial y calificaciones.
Devolución presencial y
calificaciones.
Evaluación final de la experiencia de
trabajo.
Semana 09
Semana 10

10. Criterios de evaluación
•
Participación comprometida en las actividades propuestas en la red, en el tiempo
previsto y respetando las Netiquettes acordadas.
•
Pertinencia en las producciones parciales de los grupos y en las participaciones en
Twitter, respecto al tema desarrollado.
•
Capacidad de valorar y recuperar los aportes de los docentes y del resto de los
compañeros en las producciones solicitadas.
•
Creatividad y pertinencia en el diseño definitivo del poster digital solicitado.
Instrumentos de evaluación
•
Planilla de cumplimiento de las actividades propuestas para el monitoreo del
trabajo grupal en la red de Edmodo y la observación del trabajo presencial.
•
Uso de la aplicación TweetBinder para monitorear la participación en Twitter.

11. E S T R AT E G I A S PA R A FAV O R E C E R L A S E G U R I D A D Y P R I VA C I D A D
DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
Y U N A A D E C U A D A C O N S T R U C C I Ó N D E S U S I D E N T I D A D E S D I G I TA L E S
El monitoreo permanente de la participación de
los alumnos en las redes permitirá realizar
aportes que orienten en cuanto a la
construcción de la identidad digital y la
privacidad.
Hay que destacar que el grupo en la red
Edmodo permite el ingreso de los padres,
quienes pueden monitorear la participación de
sus hijos en mismo.
Al mismo tiempo, durante la clase presencial
de presentación del proyecto, se propondrá a
los alumnos un ejercicio que permita
caracterizar la identidad digital de cada uno a
partir de las publicaciones que tenga
registradas en la red social horizontal que usa
el proyecto: Twitter. Además se propondrá una
reflexión en torno a lo que cada uno comparte
para trabajar los temas de seguridad y
privacidad en internet.
Dinámica:
Divididos en pequeños grupos, cada uno deberá
construir un perfil de alguno de sus compañeros a
partir de la información que encuentre disponible
en su cuenta de Twitter. En el perfil indicará:
preferencias, hobbies, datos personales, etc.
Cada uno presentará a la clase el resultado de su
investigación. En el mismo trabajo, se
complementará el informe con la indicación de
qué tipo de material se comparte: sólo textos,
archivos, fotos, videos, etc.
Como cierre de la actividad se entablará un
diálogo con la clase donde se identifiquen riesgos
virtuales a los que podrían estar expuestos los
miembros del grupo.

12. ENLACE A LA PLATAFORMA EN LA QUE SE
DESARROLLARÁ EL PROYECTO
IR AL GRUPO EN EDMODO
PARTICIPAR EN TWITTER

13. REFLEXIÓN FINAL
Las redes sociales como
entornos educativos…
… permiten extender
el aprendizaje más
allá de los límites del
aula.
“No está mal que la escuela esté en Facebook; lo que no debería pasarnos es dejar pasar la oportunidad para trabajar ese “estar”
como modo de reflexión crítica sobre el mundo en el que vivimos” (Dussel, 2013)

14. BIBLIOGRAFÍA
• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales”, Redes
sociales como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.
• Andereggen, M. (2012) -“Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales
como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales”, Redes
sociales como entornos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación. Actualización 2013 a cargo de: Bazán, M., Di Salvo, J., Fernández, A., Ithurburu, V.
y Sellaro, J.
• Andereggen, M. (2012) - “Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales
como entonos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• Dussel, I. (2013) - “Posibilidades y límites de las nuevas plataformas”, en El Monitor, Julio 2013, Nro. 30. Disponible en
http://elmonitor.educ.ar/secciones/cultura-digital/las-redes-sociales-en-la-escuela-posibilidades-y-limites-de-lasnuevas-plataformas
• Sagol, C. (2009) - “Los límites de las redes sociales”. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php