El documento discute la importancia de la didáctica universitaria y su enfoque actual. Explica que la didáctica universitaria se refiere a teorías, conceptos y estrategias de acción para garantizar que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan haciendo y aprendan en grupo. También cubre los campos de la didáctica, como la enseñanza, la formación de profesores y la evaluación. Finalmente, enfatiza que la capacitación en didáctica para los profesores les permite desarrollar una

1. A continuación compartan el resumen del trabajo que empezamos en aula con la
Técnica del rompecabezas.
La didáctica universitaria y su nuevo enfoque actual
El propósito de este trabajo es promover la importancia de la teoría didáctica para
el desarrollo de la enseñanza como práctica científica y como ciencia básica en la
formación del profesorado, quien es responsable de la construcción de la calidad de la
enseñanza universitaria.
1. La didáctica
Es la ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza como tarea
intencional y sistemática y como la estrategia expedita para lograr la formación del
hombre. Es ese campo de conocimientos de investigaciones, de propuestas teóricas y
prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
orientado hacia el aprendizaje del estudiante.
Didáctica universitaria
Es un proceso sistematizado de teorías, conceptos y estrategias de acción; su función
primordial es la enseñanza como una tarea sistemática, intencional y estratégica para
garantizar el “aprender a aprender”, “aprender haciendo” y “aprender en colectivo”;
donde confluyen aspectos sociológicos, psicológicos y filosóficos. Es una didáctica
especial comprometida con lo significativo de los aprendizajes del futuro profesional,
con su desarrollo personal y con el potencial de su inteligencia en función de las
exigencias del contexto socio – político. La didáctica universitaria en principio, se
refiere a todo el profesorado, sea cual fuere su especialidad o materia que enseña.
2. Campos de la didáctica
2.1 Enseñanza universitaria como función primordial
2.2 Formación del profesorado
2.3 Dinámica sociocultural del aula
2.4 Ambiente universitaria
2.5 Investigación didáctica
2.6 Producción y usos de materiales didácticos
2.7 Recursos de la enseñanza
2.8 Procesos de aprendizaje
2.9 Estrategias de enseñanzas y de aprendizajes
2.10 Evaluación de la enseñanza y de los aprendizajes
2.11 Planificación de todo el proceso didáctico.

2. 3. Estrategias de la didáctica
3.1Las estrategias pueden conceptuarse como el conjunto de intencionalidades , proceso,
recursos, secuencias que se utilizan para promover distintos tipos de aprendizaje
3.2 Cada disciplina o carrera universitaria exige estrategias muy particulares que
garanticen aprender haciendo, aprender a aprender y aprender en colectivo tanto los
conocimientos disciplinares como los procedimientos y actitud .
3.3 Las nuevas estrategias de enseñanza universitario incorporan progresivamente los
nuevos enfoques y recursos didácticos disponibles. Asimismo conducen a convertir
cada aula en un laboratorio donde cada estudiante logre desarrollarse como persona.
4. Retos de la didáctica
4.1 Asumir el reto que nos corresponde como docentes implica reflexionar sobre la
didáctica empleada en el desarrollo de nuestros cursos
4.2 Incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza
4.3 Considerar los aspectos de la realidad nacional en la didáctica docente para la
transferencia de la información
5. Formación docente
El docente es el eje fundamental de las transformaciones universitarias y el formador
responsable de la calidad de los aprendizajes, y saber cómo desarrollar en sus
estudiantes los procesos mentales: pensar, imaginar, inventar, comprender, descubrir,
relacionar, aplicar, crear ficción, adquirir autonomía de pensamiento
Por lo que la preparación en didáctica en la formación docente le permitirá usando los
principios básicos: secuencia de contenido, coherencia y pertinencia investigación
desarrolla una buena calidad de enseñanza y lograr la calidad de aprendizaje
6. Nuevo papel de la didáctica universitaria
6.1 La didáctica universitaria se basa en las prácticas
6.2 La mejor manera de formarse como docente es el análisis y revisión de la práctica
real es construyendo el conocimiento didáctico
7. Aportes a la docencia
Son cinco grandes aportaciones que la didáctica universitaria actual hace a la
docencia:
a. Aplica el principio del lifelong learning en los estudios universitarios como marco de
referencia que concreta la idea de formación continua, la cual:
- Abarca todas las dimensiones del desarrollo humano.
- Precisa de un ecosistema particular.

3. - Promueve el trabajo autónomo.
- Vincula la formación a la autoestima y el gozo personal.
- Capacita para el cambio incorporando aspectos valiosos para diversos cometidos
que los sujetos hayan de afrontar a lo largo de la vida.
- Supera la visión meramente instrumental de la formación enriqueciendo al
individuo y al grupo.
b. La posibilidad de centrar efectivamente la docencia en el aprendizaje de los
estudiantes. El eje fundamental de la docencia ya no es la enseñanza sino el
aprendizaje. En este sentido, el docente deberá prestar apoyo al estudiante, hará
seminarios o talleres con grupos pequeños, supervisará el proceso de aprendizaje del
estudiante, procurará acercarse más al estudiante con clases que no sean de gran
número y realizará tutorías.
c. La necesidad de generar espacios formativos ricos para la formación integral de los
estudiantes.
d. El alineamiento de las instituciones universitarias con las nuevas políticas de calidad e
innovación.
e. Incorporación progresiva de nuevos enfoques y recursos formativos en el marco de
mejora institucional.
8. Conclusiones
- Demanda poner en práctica un conjunto de actitudes y hábitos para asumir el aula
como espacio de trabajo.
- Enfatiza la formación del profesorado por competencias basándose en el perfil
profesional.
- Desarrolla doble competencia en el profesor, como son la competencia disciplinar y
la competencia pedagógica.
- Compromete al docente con sus alumnos incluso por encima de su disciplina
- Involucra a todo el profesorado sea cual fuere su especialidad o materia que
enseña.
- Convierte al docente en profesional del aprendizaje pues se ponen en acción las
condiciones personales, sus competencias profesionales y su experiencia práctica.
Cada integrante, explica un aspecto de la docencia que debería cambiar para
diseñar sesiones aprendizaje centradas en el estudiante.

4. Gladys M.:
Las estrategias son herramientas muy importantes para los docentes porque activan los
conocimientos previos de los estudiantes .El docente las utiliza para despertar la atención
de los estudiantes en cada sesión de clase y estas estrategias pueden ser de aprendizaje
o de enseñanza. Cuando son de aprendizaje generan expectativas de lo que se va a
aprender y mejoran considerablemente el aprendizaje y cuando son de enseñanza
conducen a convertir el aula en un taller. Por lo tanto si los docentes aplican estrategias
adecuadas lograrán mejores resultados y uno de los retos será incorporar nuevas
tecnologías en la enseñanza.
Norma M.:
Considero que en mi facultad los profesores no se preocupan mucho por conocer a los
estudiantes por ello considero que se podrían usar diversos métodos, uno de ellos puede
ser el FODA. La idea es que haya más comunicación entre profesor-estudiante y para ello
necesitan estrategias que permitan conocerse mutuamente. Es necesario que el
estudiante perciba confianza en el profesor y todos sus compañeros de tal manera que
participe en clase sin temor al profesor y sin temor a sus compañeros con un clima
agradable en el aula donde todos se respetan. Para que se dé un cambio, la universidad
podría establecer de manera obligatoria la capacitación de todos los docentes en
didáctica cuyo eje principal sea el aprendizaje del estudiante.
Emerson C.:
Un docente universitario puede ser experto en la materia que enseña, pero lo más
probable es que sólo sea un transmisor de conocimientos e instrumentista que enseña
por intuición y en el modo en que le enseñaron, cuyos detalles pueden ser capturados y
juzgados por el estudiante. El ejercicio del docente sin una formación adecuada, es una
responsabilidad compartida entre el docente y la institución que lo requiere; el uno por no
tener formación docente y el otro por exigir sólo experiencia profesional en la materia.
Pero es cierto que si la institución exigiera ambas condiciones, se quedaría sin docentes.
Es hora de cambiar paradigmas en la docencia universitaria para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea efectivo, basado en competencias y centrado en el
estudiante. En mi opinión, es necesario capacitar a los docentes en ejercicio y preparar a
los nuevos docentes en procesos didácticos con el compromiso de formar integralmente
al nuevo profesional según requerimientos de nuestra sociedad.
José B.:
EL DOCENTE ES EL EJE FUNDAMENTAL DE LAS TRANSFORMACIONES UNIVERSITARIAS Y EL
FORMADOR RESPONSABLE DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES, Y SABER CÓMO DESARROLLAR
EN SUS ESTUDIANTES LOS PROCESOS MENTALES: PENSAR, IMAGINAR , INVENTAR, COMPRENDER,
DESCUBRIR, RELACIONAR, APLICAR, CREAR FICCIÓN, ADQUIRIR AUTONOMÍA DE PENSAMIENTO.
TRANSFIERE CON HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS.
LA PREPARACIÓN EN DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE PERMITE USAR LOS PRINCIPIOS
BÁSICOS: SECUENCIA DE CONTENIDO, COHERENCIA Y PERTINENCIA INVESTIGACIÓN DESARROLLA
UNA BUENA CALIDAD DE ENSEÑANZA Y LOGRAR LA CALIDAD DE APRENDIZAJE.
LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA SE BASA EN LAS PRÁCTICAS Y LA MEJOR MANERA DE FORMARSE
COMO DOCENTE ES EL ANÄLISIS Y REVISIÓN DE LA PRÁCTICA REAL, CONSTRUYENDO EL
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO.